1、四年級下冊科學實驗課備課2009-05-07 14:26:44| 分類： 默認分類 |舉報|字號訂閱溫度計的秘密 （分組實驗 ）實驗教學目標：1?知道液體溫度計的構造、工作原理。2.會使用液體溫度計測量水的溫度。通過并進式實驗，培養學生觀察和實驗的能力。教學重點溫度的概念，攝氏溫度、液體溫度計的構造及正確使用。教學重點溫度的概念，攝氏溫度、液體溫度計的構造及正確使用。實驗材料：溫度計、冷水、熱水、杯子（ 6 組）教學實驗過程：一、 板書物體的冷熱程度叫溫度師：有一天大風降溫，你忘記多穿衣服感冒了，有沒有發燒，怎樣才能知道呢？生：摸摸腦門熱不熱生：用體溫表量一量師： 我們常憑感覺， 如用手摸腦門

2、來判斷溫度的高低 感覺可靠嗎？我們來做一個實驗實驗 1每位同學桌上備有大約 OC 、 25C 和 50C 的三杯水請同學們按書第36頁圖 41 的方法進行實驗將左、右兩手食指分別放入冷水和熱水中，然后先把左手食指放入溫水中，再把右手食指放入溫水中師：中間這杯水是冷還是熱呢？生。左手覺得熱，右手覺得冷師： 看來靠感覺不能準確地判斷溫度的高低 要準確地判斷溫度高低需采用第二個同學說的辦法， 用體溫表測量 測量溫度的儀器叫溫度計 今天我們將學習溫度計和它的使用方法認識實驗用溫度計（出示溫度計的結構掛圖或投影片）師：請同學們拿起桌上的溫度計，觀察它的構造 （展示溫度計的結構掛圖或投影片）師；請一位同學

3、按從外部到內部，從下到上的順序描述一下溫度計生：外部有玻璃外殼， 下邊是個玻璃泡， 上邊是個內徑很細的玻璃管，管上有刻度和字母C.內部有紅色（或銀白色）液體.、試驗師：現在你們用手握住溫度計下端的玻璃泡，觀察溫度計中液柱在細管中的變化 （停 1分鐘）師：看到什么現象？你能解釋這個現象嗎？生：看到液柱在細管中上升，液體受熱膨脹了師：手的溫度比玻璃泡高，熱從手傳給玻璃泡，泡里的液體受熱膨脹，液面升高，從液面處的刻度就可讀出溫度值師：把手松開，繼續觀察溫度計中液柱在細管中的變化 （停 1 分鐘）看到什么現象？說明什么？生：看到液柱在細管中下降，說明液體溫度降低，變冷收縮師：根據這兩次實驗，我們能總結

4、出溫度計測量溫度的道理嗎？生：利用液體的熱脹冷縮板書 （ 1 ）測溫原理：利用液體的熱脹冷縮師： 怎樣用溫度訂正確地測量物體的溫度呢？使用溫度計測量溫度和使用刻度尺測量長度有許多相似之處大家先回想一下在講刻度尺使用時的四步程序生：認、量、讀、記師： 只要是使用帶刻度的測量儀器， 都可以按這四步進行 用溫度計測量物體的溫度時， 這四步的具體內容是什么呢？大家先看課本第38 頁課文和第39 頁的插圖， 然后結合使用刻度尺測量的四步程序總結使用溫度計的四步程序學生看書三四分鐘，以問答方式同時板書或利用投影片，總結出以下內容板書6 （ 2 ）溫度計的使用方法認清三要素：零刻線、量移、最小刻度值使用前認

5、認清單位：C （攝氏溫度）攝氏度使用時量： （玻璃） 泡要全沒人， 不碰底和壁， 放入稍等候， （示數） 穩定再讀數讀： （玻璃）泡胃液體中，視線與（液）面平記：記錄溫度值，標明單位.師：請大家繼續觀察溫度計，其中有 0度和100度兩個刻度和符號C.字母C代表攝氏溫度攝氏度是怎樣規定的？它 0 度和 100 度又是如何規定的？板書7 3 攝氏溫度（ C）（ 1 ）攝氏溫度的規定（ 2 ）單位：攝氏度，符號字母 C 表示攝氏溫度，單位是攝氏度它是把冰水混合物的溫度規定為 0 度，把沸水的溫度規定為 100 度， 0 度和 100 度之間分成100 等分，每一等分叫 1 攝氏度，攝氏度用符號表示金

6、屬（固體）也會熱脹冷縮嗎（演示實驗）實驗目標1能針對生活中的現象提出問題，并設計簡單的科學實驗；通過大量的固體實驗，獲得科學結論，認識到科學結果應該是可以重復驗證的。2能針對生活中固體熱脹冷縮的現象提出想知道的問題；通過物體熱脹冷縮的實驗體驗到合作與交流的愉快，樂于用熱脹冷縮的科學道理改善生活。3 了解通過加熱或冷卻可使物體的形狀或大小發生變化， 會列舉常見的熱脹冷縮現象。實驗材料：固體熱脹冷縮的演示器、酒精燈實驗教學過程：1 .在上一節的活動中獲得了氣體有熱脹冷縮的性質后，引導學生提出新問題“固體有沒有熱脹冷縮的性質？” ，然后，讓學生自主進行實驗設計，探究實驗結果。活動可以是完全放開的，

7、不需要教師特別指導， 對個別理解較差的學生， 教師可以對其重點指導或與其一同實驗。但是，實驗之前，教師要提醒給銅球加熱時，時間要長一些，特別提醒學生注意安全，如正確使用酒精燈， 不要碰到加熱后的銅球等。 在利用其他實驗證明固體也有熱脹冷縮性質時，體現自主與開放性，學生可以自主選擇物體及實驗方法進行實驗。2 .活動結束，讓學生通過歸納、交流，獲得結論。在此環節， 教師可以引導學生將 溫度計的秘密一課的實驗結果與本課的活動一、活動二的實驗結果進行總結， 得出物體具有熱脹冷縮的性質。 教師對學生的結論進行科學的歸納：物體在一般情況下，具有熱脹冷縮的性質。本課活動中， 也可以將活動一與活動二合并起來。

8、 如果學生在開始就將氣體、 固體有無熱脹冷縮的性質提出來， 就可以順勢讓學生自主選擇研究專題并進行實驗探究， 再通過實驗后的匯報、交流，最終獲得科學結論。3 .自由活動：自由活動專題可由學生任意選擇，學生可以自主進行與本課探究主題相關聯的活動。“我們來解決生活中的問題”的活動，建議讓學生以“解決問題”作為活動的目的。可以采用搶答的方式進行活動，由教師或學生提出問題，學生說出解決問題的方法。也可由教師或學生提出一個具體活動。 比如： 如果要建造一所房屋， 在設計中應該注意到哪些問題， 等等， 讓學生考慮到物體有熱脹冷縮的性質， 并針對物體的特性提出解決問題的方法。還可以評一評哪些同學的處理方法最

9、科學、合理。4 .拓展活動：因本課的拓展活動比較簡單， 建議學生實際做一做， 并且做成一個對比實驗， 讓學生充分感知科學知識在生活中的利用。 還可以進行一些其他的相關活動， 以豐富自己的科學知識，培養學生利用科學解決生活問題的能力研究巖石（演示分組實驗） 教學目標： 1 、指導學生掌握鑒別巖石的方法。2、培養學生的觀察能力和比較能力。重點：指導學生掌握鑒別巖石的方法，了解幾種常見巖石的特征難點：培養學生的觀察能力和比較能力。教具： 1、較典型的花崗巖、砂巖、頁巖、石灰巖、大理巖標本。每組兩盒，盒上注明 1 號盒、 2 號盒。 （每盒內裝入上述五種巖石，并分別貼上標號，兩盒內巖石標號不同。 ）2

10、、放大鏡、小刀、銅鑰匙、稀鹽酸機滴管，每組一套。觀察記錄表，每組一張。試驗教學過程：（一）教學引入談話：在野外山上，同學們一定發現過各種各樣的石頭，地質學家把這些石頭叫做巖石。巖石的種類很多，并且各有各的特征。這節課，我們就用一些科學研究方法，來研究幾種典型巖石的特征。 （板書課題）（二）學習新課，動手實驗。今天老師為大家準備了五種巖石，放在你們的桌上（請同學們打開1 號盒） 。現在，誰來說一說，你打算從哪些方面研究這些巖石？怎樣研究？學生回答。（應讓學生充分發言，引導他們認識要從顏色、結構、軟硬等方面，通過觀察、實驗來研究巖石的特征。 ）談話：同學們提出要從顏色、結構、軟硬等方面對巖石進行研

11、究，這是非常正確的。老師這里為同學們準備了一張觀察記錄表， 請同學們在研究中， 把觀察、 實驗的結果及時記錄下來。下面我們從顏色開始，對五種巖石進行研究。（ 1）觀察巖石的顏色講解：各種巖石外表的顏色不相同，有單色的，也有幾種顏色混合在一起的，還有透明的，帶花紋的等等。你一定要仔細看看你所研究的五種巖石，都是什么顏色的。學生觀察，并記錄觀察結果。（學生觀察后，可要求他們在小組內討論一下，以取得小組對觀察結果的一致意見。 ）（ 2）觀察巖石的結構講解：巖石的結構比較復雜，通常是指巖石是層狀的，還是粒狀的；是粗粒的，還是細粒的； 是由同種顆粒構成的，還是由幾種不同的顆粒構成的。 同學們在觀察巖石結

12、構時，可以利用放大鏡。這樣對巖石的結構會看得更清楚。學生觀察記錄。（在學生觀察的時候，老師應巡視指導，對學生不易觀察到的結構要及時指給學生。 ）（ 3）觀察巖石的硬度講解：各種巖石的軟硬程度不一樣，我們可以把巖石的硬度分成三級：很硬用小刀刻不動；較硬用小刀刻得動，用銅鑰匙刻不動；較軟用銅鑰匙刻得動。現在請同學們用老師為你們準備的小刀和銅鑰匙，刻一刻所研究的五種巖石， 看一看它們屬于哪一級。學生刻劃巖石，并做記錄。（ 4）對各組研究結果進行討論歸納小組實驗結果，進行匯報，然后由小組長填寫實驗報告單。探究巖石變化的原因（分組實驗）實驗目的：通過實驗讓學生了解巖石的變化是與溫度的變化有關系的。實驗材

13、料：巖石、鑷子、酒精燈、熱水、冷水。實驗過程：一、出示巖石風化的圖片，讓學生感受演示變化的過程，引起學生的學習興趣。今天我們就來了解巖石為什么會變化。二、在老師的指導下，學生分組進行實驗。1 、用鑷子夾著巖石放在燃燒的酒精燈上加熱后，放進冷水，反復幾次。觀察巖石有何變化，并記錄下來。 （溫度變化大，巖石表面有細小的裂紋）2 、用鑷子夾著巖石放在燃燒的酒精燈上加熱后，放進熱水里，反復幾次。觀察巖石的變化，并記錄下來。 （溫度變化小，巖石表面沒有變化。）三、歸納小組實驗結果，進行匯報，然后由小組長填寫實驗報告單。土壤里有什么（分組實驗）實驗目的：通過實驗讓學生了解土壤中含有空氣、腐殖質、沙石和粘土

14、等。實驗材料：含有腐爛的動植物殘體的土壤、塊狀土壤、杯子、水、放大鏡、玻璃棒等。實驗過程：一、學們學習了土壤，哪么土壤中到底有什么呢？今天我們就來研究它。二、實驗步驟：1、 各小組進行活動，利用放大鏡進行觀察土壤中有哪些成分，并做好記錄。（有腐爛的動植物的殘體，沙石，粘土）2、 把塊狀土壤放進盛有水的杯中，觀察有什么現象。說明什么？做好記錄。（把塊狀土壤放進水杯中，發現有氣泡冒出來。說明土壤中含有空氣.）三、小組交流匯報，然后小組長填寫好實驗報告單。光是怎樣傳播的（分組實驗）實驗目的：通過實驗讓學生了解光是沿直線傳播的。實驗材料：手電筒、三張有小孔的卡紙、一張無效空的卡紙。實驗過程：一、導課：

15、今天我們來研究光是如何傳播的。二、實驗步驟： （以小組為單位進行試驗，并把實驗的情況記錄下來。 ）1 、把一張有孔的卡紙和一張無孔的卡紙立起來，然后打開手電筒照到有孔的卡紙上，觀察無孔卡紙上有無光點？2 、把兩張有孔卡紙和一張無孔卡紙依次排列，打開手電筒照到有空卡紙上，觀察無孔卡紙上有無光點。 調節有孔卡紙直至無孔卡紙上出現光點， 觀察兩張有空卡紙的位置有什么特點。 （小孔在一條直線上）3 、 把三張有孔卡紙和無孔卡紙依次排開，打開手電筒進行試驗，方法同上，直至無孔卡紙上出現光點。觀察三張有空卡紙的位置有何特點。 （小孔在一條直線上）實驗結論：光是沿著直線傳播的。三、小組交流匯報，填寫實驗報告單。光的反射（分組實驗）實驗目的：通過實驗讓學生了解光具有反射現象。不同的物體光的反射能力就不同。實驗材料：手電筒、平面鏡、書本等實驗過程：