1、在“求真”和“創新”中開拓進取 涂宏國，男，1948年12月生，湖北鄂城人。1966年參加教育工作，1979年加入中國共產黨，1985年畢業于湖北廣播電視大學。1983年任武昌縣紙坊第一小學副校長，2000年任武漢市江夏區教科室副主任，中學高級教師。1982年被評為全國優秀青少年科技輔導教師，1990年被湖北省人民政府評為省特級教師，1993年被武漢市委、市政府評為有突出貢獻的中青年專家，1994年被評為武漢市學科帶頭人。從1990-2002年連續四屆評為江夏區拔尖人才，2000年被區委區政府評為江夏區十大名師。 “教育是科學，科學的價值在于求真；教育是藝術，藝術的生命 在于創新。”涂宏國同志

2、在“求真”和“創新”中，灑下了辛勤汗水。四十多年的教育教學生涯中，他勤于探索教育教學規律，善于總結教育教學經驗，形成了“趣、活、實、樂”的獨特教學風格。他善于針對學生的生理、心理特征，遵循教學規律，設計內容新疑別致，形式多樣的教法，激發學生興趣；善于運用“自主合作探究研討”教法，培養學生科學探索的能力；善于運用“五性結合，寓教于樂”的教法，使學生在輕松愉快的環境中積極主動地獲取知識和運用知識，培養學生的實踐能力和創新精神。為了實施開放性教學，優化教學效果，他針對當時自然課本中實驗設計存在的問題，大膽改革，重新設計了53種科學實驗，化難為易，化抽象為具體，激發了學生實驗興趣，培養了學生的創新思維

3、，這53種科學實驗范例均在科學雜志上發表。他多次承擔市、省級公開課和研究課受到專家的好評，多節課評為市、省級優質課。他調到江夏區教科室后，一心仆在教育科研工作上，一是多次對全區中小學教師進行培訓不斷提高教師的理論水平與教學水平，二是他遵照國家教育部關于新課程改革的要求，自發編寫了農村小學科學課教材1-3冊，為全區參加科學課地方教材實驗的學校提供依據，為探索科學課的開設及開放式教學，在內容與方法上取得了可喜的成效。在“十五”教育科研課題的申報過程中，他下校80多次，個體指導700多人次，還經常與學校領導和老師們一起討論如何根據課題指南，結合本校實際情況，選準課題，輔導老師正確填寫課題申報表，指導

4、老師正確進行課題論證，有時為了一個理論觀點通宵達旦查閱資料。功夫不負有心人，在他的精心指導下，全區申報市、省和國家科研課題已批準立項52個，在數量和質量上居全市乃至全省第一，受到省、市教育科研部門領導的高度贊揚。在科研成果的轉化中，他更是一馬當先，積極推廣部分學校的科研成果，探索實踐樂學高效的教學課堂，成績顯著，受到省教科所和省教研室領導的好評。他在長期的教學實踐和科研工作中，撰寫了科研論文和教育教學經驗文章共200多篇，其中87篇科研論文在市、省和國家級刊物發表，72篇教學經驗文章在省市國家級學術研討會上交流，54篇評為區市省國家級優秀論文，創作與設計的68篇科學小實驗、小制作、小發明均在省

5、和國家級科技報刊上發表，研制15件教具在區、市省均獲獎，研制“腐殖質形成”和“魚繁殖標本”教具均評為省優秀教具。研制39套教學幻燈片均在市省獲獎，角和角的度量教學片被國家教育部電教館評為全國優秀幻燈片，并在全國各學校推廣使用。輔導學生創新35幅科普畫均在全國書畫大賽獲獎，輔導學生制作93件科技作品和小發明作品均在市、省、全國獲獎，其中武昌魚養殖基地遠景規劃模型和武昌魚繁殖浸體標本被國家教育部、國家科協和團中央評為全國優秀科技作品，輔導6名學生參加全國小學生自然科學知識競賽獲獎。指導學生寫的家庭飼養甲魚和家鄉武昌魚兩篇科技學術論文評為全國“創造杯”。設計創作的未來的校園設計青少年創造能力培養活動方案，于2001年2月被國家教育部、國家科技部、團中央和中國科協評為全國優秀青少年創造力培養活動方案，又被國家科技部和教育部編入