1、手工教學-紙的立體構成紙立體造型是通過紙的折曲、剪刻、粘貼等方法，設計制作的有立體感并具有觀賞性和實用性的一種造型藝術。它形象概括夸張，線條簡練，裝飾感強，且材料易找，工具簡單，制作方便。它對提高學生動手制作能力，培養學生創造性思維的發展有著積極促進作用，是進一步開發學生智力、提高學習審美情趣的有效途徑。紙的立體構成與一般紙工制作不同，比如與剪紙、拼貼畫等這些都是屬于平面造型制作，而紙的立體構成是屬于現代設計的基礎訓練，它強調物體空間感的表現，是將形態要素按照一定原則組成美好的立體形狀，對培養學生的現代審美意識是極為有益的，綜合表現制作性是平面繪畫難于達到的。紙的立體構成包括二點五維構成（紙浮

2、雕）與三維構成，一張或若干張平坦的紙，通過一番的折疊、彎曲、剪割、切刻、撕粘貼，巧妙地縱使在一起就就能制作出生動優美的造型，極具欣賞美價植值，且裝飾味濃，它特有的現代形式美感，深受學生的喜愛。學習紙的立體構成所需的材料用具簡單、容易備齊、例如：美工刀、剪刀、尺、圓規、雙面膠、稍硬的紙張等。教學中， 首先讓學生對立體構成有初步的認識與了解，接下來一般是以紙浮雕作基礎練習，在紙的表面作簡單的立體加工，使其具有立體感，但不失平面的某些特征，再由此過渡到三維構成制作。制作紙浮雕面具時，啟發學生對要表現的人物、動物面部抓住主要牲，并對其加以夸張、制作時多從眼、鼻、胡須、毛發等處變化入手，技法系采用折、卷

3、、刻等。難點在于折的應用，折有正劃痕與反劃痕，學生初用刀劃紙時易混淆內折與外折及實線、虛線等，一不留神，用力過猛劃透紙背而導致前功盡棄，我們可讓學生在折紙前用鉛筆劃線的變化，拆線再用美工刀輕刻劃痕，力度適中，這樣折起來效果較好。經過二點五維構成練習后，可進行立體紙工制作了，它有著完整的空間感，有強烈的視覺效果與裝飾效果，表現方式常見的有圓柱體或棱方體為基本形體，在其基礎上設計加工采用多種技法或巧妙地繃合，制作成造型別致的立體裝飾物。紙的立體構成和雕塑，布貼畫一樣，受其材料性和創作手段的限制。紙的立體構成是用紙制材料，創作出有凹凸起伏的、半立體的藝術造型。它有自己的創作特點（簡煉、強調、夸張、裝

4、修性強）和工藝技巧（折疊、卷曲、粘接、剪刻），既有二維空間的平面構成的基本元素，三維空間的形體構成，又有圖案變化和夸張的藝術形式，同時又能感受到制作的工藝美、材料美，表現出紙造型的獨特魅力。在紙的立體構成教學中，講解其特點、種類、制作技法等一些基本知識是必不可少的。 插合：利用切口互相插合 l、培養學生對平面形的夸張、變形、組合構成能力。紙的立體構成作業受材料性能和技能技法限制，絕不能搞形體復雜或隨意，因而作業要求簡煉、大方，概況性的抓住物體特性，整體感和裝飾性要強。在圖案的教學中，教師教授圖案的寫生、夸張，變形時，多數學生不一定能很快理解、接受，要有一定的構思、練習過程，而且圖案的夸張、變形

5、不明顯、不簡潔。通過紙的立體構成教學，便可以很快解決這一問題。從學生設計的作業來看，物體造型簡煉明快，概括夸張，只用了幾塊變形的抽象形體組合構成，刪去細節部分，整體感和裝飾性極強。 2、培養立體思維和動手能力紙的立體構成在設計制作過程中，紙經過折、刻、卷、粘等工藝開始變形，同時產生了厚度和大小的變化，變化為半立體或全立體的造型。要實現這一轉變，就要求學生首先在腦子里要有立體的想象，再考慮立體的造型展開成平面是個什么樣子，考慮它可以用什么方法形成立體造型。在組合成型中必須充分考慮大小，前后穿插銜接問題，形體的美感問題等等因素，再使學生用靈活的方法解決它。在整個制作過程中又是靠手工制作，需要精細，

6、嚴謹，不能將紙損壞，這又是對工藝動手能力技巧的訓練。 3、培養實用美術的科學設計能力學生在學習實用美術時往往不注重實用性、科學合理性的結構設計，開設紙浮雕設計課程后，自然會使學生領悟到：折紙不是單純繪畫設計，是科學性與藝術性很強，制作結構嚴謹的三維空間設計。紙的立體構成是獨特的藝術表現形式，我們在教學中不單是培養學生制作技巧，更主要培養啟發學生的創造力，激發他們的創造性思維，在制作過程中，養成細致不嚴謹的好習慣。學生學習紙的立體構成可以說是一種游戲活動，是童心的體現，我們就是讓學生在這種游戲活動中學到知識，促進形象思維的發展，讓學生表達心目中美的造型，提高自身的審美情趣。在這里需要提出一點是：在紙的立體構成教學中，教師務必結合實際情況，因材施教，尊重他們，幫助他們，這樣做既不失童心童趣，又較好地使學生的心智得到進一步發展。紙的立體構成教學可以使我們在實用美術的教學中獲得事半功倍的效果。在教學中關鍵在于我們啟發引導學生而不是單純的采用傳統方法去傳授，應在紙板