1、魚臺縣第二實驗小學生綜合素質(zhì)評價實施細則小學生綜合素質(zhì)評價是全面反映學生的發(fā)展狀況，促進學生全面發(fā)展的重要舉措。根據(jù)教育局下發(fā)的小學生綜合素質(zhì)評價實施意見的精神，結合我校小學教育的實際，制定本方案。一、組織機構組長：許涌副組長：鄭金龍 隨灝 隨麗萍組員：各中隊輔導員二、評價操作程序根據(jù)區(qū)學校綜合素質(zhì)評價實施細則,進行四個方面的評價。1、學生自評（1）根據(jù)本人平時表現(xiàn)，結合學生報告手冊要求寫出自評報告，學生本人確定自評等級。（2）提供個人實證材料：提供相關的實證材料。包括小學階段任職情況、參加活動、獲獎情況等（3）將學生個人自評報告和個人實證資料統(tǒng)計表在班級進行公示。2、學生互評以班級或小組為單

2、位根據(jù)被評價學生平時表現(xiàn)、學生本人的自評陳述以及所提供的實證材料，進行民主評議。3、家長評價家長根據(jù)學生在家的表現(xiàn)，依據(jù)綜合素質(zhì)評價各維度的相關要求，確定評價等級。4、班級評價小組評價在學生自評、互評和家長評價的基礎上，班級評價小組以學生的日常表現(xiàn)為依據(jù)，對學生進行綜合評價，給出評價等級。（五）總評及整理階段將學生自評、互評、家長評價、小組評價及總評的等級評價結果進行整合。四、相關要求（一）成立學校學生綜合素質(zhì)評價委員會成立由校長、教師和家長代表組成的綜合素質(zhì)評價委員會，并通過培訓明確職責。制定本校綜合素質(zhì)評價實施細則。（二）成立由班主任、科任教師代表組成的班級評價小組小組成員不少于3人。學校

3、組織相關人員進行培訓。通過培訓明確職責。了解評價的意義、原則和操作方法。力求評價結果客觀、公正、公平。魚臺縣第二實驗小學小學生綜合素質(zhì)評價方案根據(jù)基礎教育課程改革綱要和教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知精神，結合我校實際，制定本方案。一、評價目標通過評價改革，貫徹新課改的育人理念，促進教育方針的全面落實，促進學生全面和諧的發(fā)展，培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展的一代新人。二、評價原則1、發(fā)展性原則。評價以促進學生發(fā)展為目標，定性與定量評價相結合，注重過程評價，關注學生成長，正確發(fā)揮評價的導向功能，為學生終身發(fā)展奠基。2、全面性原則。全面貫徹黨的教育方針，從德、智、體、美、勞等方面綜合

4、評價學生的發(fā)展，突出學生基本素質(zhì)的培養(yǎng)與形成，體現(xiàn)“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度的整合，促進學生素質(zhì)的全面和諧發(fā)展。3、自主性原則。學生是評價的主體，要充分發(fā)揮評價的自我教育、自我調(diào)整的功能，使評價客觀、全面，既得到同學、教師、家長等的認同，又能促進學生不斷完善自我。4、動態(tài)生成性原則。評價活動本身是一個動態(tài)生成的過程，教育過程本身具有生命性。因此評價可根據(jù)學生年齡、年段特點，根據(jù)校本實際及學期教育教學工作重點，實化過程，凸現(xiàn)行為習慣的培養(yǎng)與達成。5、可操作性原則。根據(jù)學校、班級實際，在具體實施過程中方法力求靈活簡便易行，避免繁瑣和形式化，有利于教師將評價融入教育教學全過程

5、，有利于學生形成良好的道德品質(zhì)和良好的學習習慣，使評價具有較強的實效性、針對性及可操作性。三、評價的基本內(nèi)容、標準、結果呈現(xiàn)方式1、小學生綜合素質(zhì)評價的基礎性發(fā)展目標包括品德行為、學習能力、合作交往、強身健體、審美表現(xiàn)等五個維度。2、小學生綜合素質(zhì)評價結果呈現(xiàn)形式包括兩部分：等級評定。對學生綜合素質(zhì)的五個維度分別用優(yōu)秀、良好、合格、待合格四個等級呈現(xiàn)。綜合性評語。由老師的話、同伴的話、自己的話、家長的話四個內(nèi)容組成。四、評價操作程序與方法1、本評價方案給每個學校以創(chuàng)造的空間，學校可以根據(jù)本評價標準制定符合學校和學生實際的評價細則，體現(xiàn)校本特色。2、綜合素質(zhì)評價工作以班級為單位，要充分體現(xiàn)學生個

6、體在評價中的主體作用。整個評價重視過程，通過學生綜合素質(zhì)每月評價記載表來呈現(xiàn)。3、學生學年綜合素質(zhì)評價由班主任依據(jù)月評情況，分析學生發(fā)展狀況，給予客觀評定。魚臺縣第二實驗小學小學生綜合素質(zhì)評價實施細則小學生綜合素質(zhì)評價是調(diào)動教師教學和學生學習的積極性，促進教學改革，提高小學教學質(zhì)量的重要手段。其具體內(nèi)容如下：一、評價目的：全面貫徹教育方針，切實落實課程計劃，促進學生德、智、體、美等方面全面發(fā)展，有效地發(fā)揮教學評價促進發(fā)展的功能，提高小學生綜合素質(zhì)，全面推進小學素質(zhì)教育。二、評價依據(jù)：新義務教育法、基礎教育課程改革綱要（試行）、各學科課程標準、綜合實踐活動指導綱要（小學）、小學管理規(guī)程，以及上級

7、有關教育的政策法規(guī)。三、評價內(nèi)容：評價的主要內(nèi)容是：以評價學生基礎學力為主的學科評價（包括過程性評價和階段性評價）和以評價非學科素質(zhì)（體質(zhì)、個性、特長、興趣、愛好、實踐、研究、創(chuàng)新、發(fā)明等）為主的綜合素質(zhì)評價。四、評價對象：學校全體小學生。五、評價方法：（一）學科基礎學力評價方法學科基礎學力評價分為過程性評價和階段性評價。1過程性評價每學期期末之前，根據(jù)各學科教學內(nèi)容和特點，分學科對學生運用知識的能力和形成的技能進行測評。各學科測評的主要內(nèi)容為：語文：測評閱讀、寫作、口語交際、普通話等方面的能力。數(shù)學：測評運用數(shù)學知識解決生活、學習中的實際問題的能力。英語：測評學生的英語學習興趣、聽讀能力、學

8、習方法、學習成果，以及學習的自主性等。科學：測評學生的科學態(tài)度、科學探究精神、對科學知識的理解和應用、實驗、制作、觀察、交流與合作等。綜合：測評學生良好品德的形成和社會性發(fā)展。即認識社會、參與社會、適應社會、愛心、責任心、行為習慣、個性品質(zhì)等。文體：測評學生視唱、音樂欣賞等方面的能力。測評學生的美術素養(yǎng)，如對名詞、術語的理解，并能利用名詞、術語和基本的美術語言對藝術作品作簡單的評述；理解美術文化；感受美術創(chuàng)作的過程與方法、情感與價值，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。測評學生的體能、體質(zhì)、健康意識方面的能力。實踐技能：評價學生對自然、社會和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認識與體驗，主動地獲取知識、應用知識、收集和處理

9、信息、分析解決問題的能力，以及社會責任感等。以上各學科的具體評價內(nèi)容，將分學科、分學期、分教材對每個學生每門學科進行測評，過程性評價試題由教務處組織年級組老師分年級研討命題，然后以班為單位對學生進行測評。單元學習效果評價和綜合實踐活動評價，既要注重學習結果，又要關注學習過程，以“優(yōu)秀”、“良好”、“合格”評定等級，避免簡單打分量化的評價方式。2階段性評價階段性評價分為期中測試和期末測查。階段性評價以等級的形式出現(xiàn)，不得以分數(shù)的方式評價，更不能以分數(shù)排名。（1）期中測試：由中心校組織抽測，學校組織教師進行全面測試，要求對學生進行客觀、公正的評價。（2）期末測查期末測查根據(jù)學科不同分為期末考試、期

10、末考查、期末評價三種形式。期末考試、期末考查由中心校統(tǒng)一安排，學校組織實施。語文、數(shù)學、科學、英語、品德與社會（或品德與生活）為期末考試學科，。期末評價是任課教師在平時學科過程性評價的基礎上，對每一個學生全學期的學習情況進行評價，期末評價的學科為體育、音樂、美術、綜合實踐活動（含信息技術）。為確保課程計劃的落實，教科所每學年度上期期末將抽取非畢業(yè)班一個年級進行調(diào)研測查，調(diào)研測查與學校期末測查合并進行。調(diào)研測查的學科為語文、數(shù)學、科學、英語、品德與社會五科，其中語文、數(shù)學分科考試，科學、英語、品德與社會綜合考查。期末測查，以測查學生的基礎學力為主。測查內(nèi)容是：以新課改理念為指導，以各學科新課程標

11、準評價要求為導向，試題應體現(xiàn)知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀的三維目標，測試應有利于促進課改，有利于學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐，有利于減輕學生過重的負擔。（二）綜合素質(zhì)評價學生成長記錄是記錄學生成長足跡，促進學生健康發(fā)展的重要手段。各級各類學校必須為每一個學生建立成長記錄袋，以客觀反映學生道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)等六方面的綜合素質(zhì)。綜合素質(zhì)評價采用自評、互評、教師評、家長評等多元評價方式，以等級的形式出現(xiàn)，每學期評價一次，畢業(yè)時進行總評，評出該生整個小學階段的綜合素質(zhì)等級。成長記錄袋之中的學生綜合素質(zhì)報告書，每學期應經(jīng)學生家長過目并在相關

12、欄目內(nèi)簽注評價意見，學生轉學或畢業(yè)時，交給學生自己保存。五、評價機制：小學生綜合素質(zhì)評價是以檢測學生學習目標達成度和綜合素質(zhì)為目的的評價,是評價小學教育教學質(zhì)量的主要方式。每學期對學生評價兩次，期末進行一次學期總評。小學校把學生綜合素質(zhì)評價作為評價教師的重要依據(jù)。魚臺縣第二實驗小學小學生綜合素質(zhì)評價實施細則為進一步貫徹落實中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定的精神，根據(jù)教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知和縣教育局相關文件的要求，結合我校實際，特制定本工作細則。一、指導思想綜合素質(zhì)評價是貫徹國家的教育方針,全面實施素質(zhì)教育的基本要求。在對學生實施綜合素質(zhì)評價時，應力

13、求內(nèi)容全面、客觀，程序科學、規(guī)范，關注學生全面協(xié)調(diào)發(fā)展，關注學生的特長和潛能。評價要遵循導向性、可操作性、公平性和發(fā)展性原則。二、工作機構與職責1、學生綜合素質(zhì)評價工作領導小組：組長：許涌副組長：鄭金龍 隨灝 隨麗萍成員：蔣改紅 田莉 李作軒 聶秀娟 周建法 宋冬梅職責負責領導和管理我校學生生綜合素質(zhì)評價工作，負責制定小學生綜合素質(zhì)評價實施細則，具體組織實施評價工作，審定評價結果，受理咨詢、申訴和復議申請。三、評價內(nèi)容學生綜合素質(zhì)評價的內(nèi)容包括道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)等方面，分解成若干項“關鍵指標”，作為學生綜合素質(zhì)評價的主要內(nèi)容（詳見附表）。學生成長記

14、錄袋作為綜合素質(zhì)評價的依據(jù)之一，應收集能夠反映學生學習生活過程和結果的資料，包括學生的自我評價、最佳作品（成績記錄及各種作品）、社會實踐和社會公益活動記錄、體育與文藝活動記錄，教師、同學的觀察和評價，來自家長的信息，考試和測驗的信息等。學生是成長記錄的主要記錄者。成長記錄要始終體現(xiàn)誠信原則，要有教師、同學、家長的開放性參與，盡可能使記錄的情況典型、客觀、真實。班主任應根據(jù)學生平時表現(xiàn)等情況，結合綜合素質(zhì)評價結果，完成評價小組評語。四、評價等第各項指標按三級評分。凡比較符合標準者可得3分，基本符合標準者可得2分，不符合基本要求者則得1分。1.道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、交流與合作等方面的評定等第分合格和

15、不合格。指標均分達2分者，評為合格。凡有突出問題，指標均分不達2分者，則不符合教育部規(guī)定的基本標準，可暫不評等第，但要如實記載突出問題。有見義勇為等行為受到有關部門表彰，在關心集體，愛護國家、集體財產(chǎn)，保護環(huán)境，積極參加公益活動等方面有突出表現(xiàn)并受到有關部門嘉獎的，要將具體內(nèi)容填寫在相應評價項目的“表現(xiàn)”欄中。2.學習能力、運動與健康、審美與表現(xiàn)等方面的評定等第分A、B、C、D四級。指標均分超過2分評定為B，2分評定為C，不達2分則評為D；凡符合標準并有突出表現(xiàn)，能提供明確證明材料的(以附件形式提供)，經(jīng)學校學生綜合素質(zhì)評價工作領導小組審定確認，可得A。凡得A等第的學生，必須有突出表現(xiàn)的有效記

16、載，否則，視為無效。例如：有下列情況之一者，可在學習能力方面得A：研究性學習成績突出，得到社會公認或權威部門認可；學習主動積極，各科成績一貫優(yōu)秀；小創(chuàng)造、小發(fā)明經(jīng)過專業(yè)評價機構認證或在省市組織的相關活動中獲獎；在省級以上報刊雜志發(fā)表作品；在省級及以上教育行政部門批準的競賽活動中獲得等級獎；其他。有下列情況之一者，可在運動與健康方面得A：校級及以上運動員；參加教育部門組織或認可的體育競賽活動獲單項前六名或集體比賽前六名的主力隊員、教育部門組織或認可的體育競賽活動單項前四名或集體比賽前四名的主力隊員；其他。有下列情況之一者，可在審美與表現(xiàn)方面得A：在校內(nèi)外大型文藝活動中有突出表現(xiàn)；參加教育部門組織

17、或認可的音樂、美術等比賽中獲二等獎以上的(含集體項目，合唱除外)；參加教育部門組織或認可的各項音樂、美術等比賽中獲一等獎的(含集體項目，合唱除外)；其他。五、評價程序1.學生自評。學生在班級展示成長記錄中最有代表性的內(nèi)容，按照綜合評價的六項內(nèi)容，在班級進行小結交流。2.同伴互評。全班所有學生對每個學生進行綜合評價，由班級綜合評價小組予以匯總，并記錄均分值和等第（四舍五入），再填入學期表（總表）中。3.教師評價。班主任牽頭召集包括體育、音樂、綜合實踐活動等熟悉該班情況的任課教師代表不少于5人，組成教師評價小組，共同按六項考評內(nèi)容逐條為每個學生進行綜合評價。教師評價組成員應參加學生自我評價活動、考

18、察學生的成長記錄袋，主動了解被評學生的情況。4.學校評價。各班級綜合素質(zhì)評價小組應綜合學生自評(占30%)、同伴互評(占30%)與教師評價意見(占40%)，確定被評學生的綜合素質(zhì)評價等第。評價結果必須在班級公示。5.學校審核。綜合素質(zhì)評價每學期進行一次，評價結果記入學生綜合素質(zhì)評價表（學期表）。畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價綜合小學階段各學期的評價結果（低段、中段、高段各占30%、30%、40%），評價結果記入畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價表（總表）。在學期末和畢業(yè)前，學校應將評價結果通知學生本人及其家長。各評價內(nèi)容得A等第的學生在校園內(nèi)公示15日以上。若學生及其家長對評價結果有異議，應以書面形式在公示期間向學校綜合

19、素質(zhì)評價監(jiān)察小組提出申訴或復議，學校綜合素質(zhì)評價監(jiān)察小組應在收到申訴或復議之日起7日內(nèi)給予書面答復。如學生及其家長對學校綜合素質(zhì)評價監(jiān)察小組的復議仍有異議，可以通過正常的途徑和程序向學校綜合素質(zhì)評價工作領導小組或向教育主管部門反映。六、評價步驟與方法1、深入宣傳，形成共識。學校組織班主任會、教師會、學生會、家長會，通過致家長信、學校廣播等形式深入宣傳，使各類人員都能明確綜合素質(zhì)評價的重要性、嚴肅性，明曉綜合素質(zhì)評價的程序、內(nèi)容、形式、時間、方法及注意事項，統(tǒng)一評價尺度，步調(diào)一致，達成共識。2、健全機構，制定職責。學校成立畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價領導小組及相應的實施小組和監(jiān)督小組。制定相關人員的工作職

20、責和工作量、質(zhì)化考核標準。3、搜集素材，作好準備。班主任及課任教師要主動幫助各位學生搜集整理好關鍵性表現(xiàn)材料，這些材料包括：學生的日常表現(xiàn)記錄、每學期期末考試成績、各級教育行政部門組織的競賽獲獎證書、歷年的學生素質(zhì)教育報告單、關鍵性表現(xiàn)作業(yè)（如研究報告、調(diào)查報告、書法美術作品、大型文體活動表現(xiàn)等）。這些材料要搜集原件、編制目錄，裝訂入袋，防止弄虛作假，丟失遺漏。學校要制定好綜合素質(zhì)評價的各項規(guī)章制度、崗位職責、各類表冊、宣傳資料、評價細則和注意事項等。4、各班綜合素質(zhì)評價小組根據(jù)本班實際，陳述充足的理由和依據(jù)，本著“實是求是、客觀公正，全面衡量，激勵發(fā)展，以評育人”的原則，不以成績好壞代替一切

21、。5、展示表現(xiàn)，學生自評。每位學生要精心準備不超過3分鐘的自評文字材料并在全班發(fā)言交流，做到真實可信、重點突出、語句流暢、充分展示。6、學生互評和教師評價。學校組織學生和教師學習陵江三小學生綜合素質(zhì)評價實施細則的具體內(nèi)容和操作方法，認真做好評前培訓，以確保評價公正有效。學校指定的監(jiān)督人員要自始至終參加，認真做好詳實記錄。學生互評采取學生全員評價打分的形式；教師評價要堅持集體評議方式，加強協(xié)商與交流，如有分歧，要通過集體研究，按少數(shù)服從多數(shù)的原則。如出現(xiàn)重大原則性分歧，應提交學校綜合素質(zhì)評價工作領導小組裁定。7、等級折算，張榜公布。各班級綜合素質(zhì)評價小組應綜合學生自評(占30%)、同伴互評(占30%)與教師評價意見(占40%)，確定被評學生的綜合素質(zhì)評價等第。評價結果必須在班級公示，各評價內(nèi)容得A等第的學生在校園內(nèi)公示15日以上。8、接受異議，展開復議。若學生及其家長對評價結果有異議，應以書面形式在公示期間向學校綜合素質(zhì)評價監(jiān)察小組提出申訴或復議，學校綜合素質(zhì)評價監(jiān)察小組應在收到申訴或復議之日起7日內(nèi)給予書面答復。如學生及其家長對學校綜合素質(zhì)評價監(jiān)察小組的復議仍有異