1、 在泥土的芬芳里實(shí)施美術(shù)實(shí)踐活動 農(nóng)村小學(xué)利用鄉(xiāng)土資源開展美術(shù)實(shí)踐活動的探索 河南省濟(jì)源市沁園中心校 常謳東摘要： 做為一名農(nóng)村學(xué)校的美術(shù)教師，通過以美術(shù)課程為主線的綜合探索，讓學(xué)生了解、認(rèn)識其所居住地的人、事、物，包括生活環(huán)境、歷史人物、自然景觀、傳統(tǒng)藝術(shù)與文化等，使他們能認(rèn)同與熱愛自己的鄉(xiāng)土，以激發(fā)他們熱愛家鄉(xiāng)改善環(huán)境的意愿及能力。通過文學(xué)、科學(xué)、美術(shù)、音樂、地理等學(xué)科的整合，以黃河、奇石、蒲公英、樹葉、馬齒莧等學(xué)生司空見慣的帶有泥土芬芳和黃河奔騰氣息的事物為內(nèi)容，開發(fā)綜合實(shí)踐課程，我承擔(dān)了美術(shù)領(lǐng)域的實(shí)踐活動，在泥土的芬芳里帶領(lǐng)孩子們發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)造身邊的美。 關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土資源 實(shí)踐活動

2、美術(shù) 探究體驗(yàn) 北大中文系著名教授錢理群曾在一次講演中指出，現(xiàn)在的青少年有一種整體傾向：逃離鄉(xiāng)土，對鄉(xiāng)土有認(rèn)識上的陌生感，情感上與心理上的疏離感。他痛心地說：“這就是失根，會最終導(dǎo)致一代人民族文化的缺失。要想立足大地，先得認(rèn)識腳下的土地，保持住自己的根。”做為一名農(nóng)村學(xué)校的美術(shù)教師，通過以美術(shù)課程為主線的綜合探索，讓學(xué)生了解、認(rèn)識其所居住地的人、事、物，包括生活環(huán)境、歷史人物、自然景觀、傳統(tǒng)藝術(shù)與文化等，使他們能認(rèn)同與熱愛自己的鄉(xiāng)土，以激發(fā)他們熱愛家鄉(xiāng)改善環(huán)境的意愿及能力。2015年到黃河岸邊的坡頭一小支教后，我聯(lián)合幾位語文、數(shù)學(xué)老師成立了利用黃河沿岸自然資源，開發(fā)小學(xué)綜合實(shí)踐課程研究課題組，

3、通過各學(xué)科的整合，以黃河、奇石、蒲公英、樹葉、馬齒莧等學(xué)生司空見慣的帶有泥土芬芳和黃河奔騰氣息的事物為內(nèi)容，開發(fā)綜合實(shí)踐課程，我自然承擔(dān)了美術(shù)領(lǐng)域的實(shí)踐活動，在泥土的芬芳里帶領(lǐng)孩子們發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)造身邊的美。 一、選材：來源于農(nóng)村學(xué)生的“司空見慣” 坡頭鎮(zhèn)是濟(jì)源的“南大門”，既是濟(jì)源市農(nóng)林經(jīng)濟(jì)主力軍，亦是魅力獨(dú)具的北國水城。亙古不息、濤濤不止的萬里黃河穿境而過，暖溫帶大陸性季風(fēng)氣候?yàn)檫@里的植被提供了良好的生長環(huán)境，薄皮核桃、萬畝經(jīng)濟(jì)林、油料作物、各種中草藥材和名貴樹種，數(shù)不勝數(shù)。黃河母親這神工巨匠又塑造了千姿百態(tài)、形象生動、異彩紛呈的具有觀賞、玩味、陳列和收藏價值的黃河奇石。坡頭鎮(zhèn)第一小學(xué)身居

4、其中，豐富的鄉(xiāng)土資源為我們提供了開展綜合實(shí)踐課程的豐富教材，因此我們引領(lǐng)學(xué)生對當(dāng)?shù)氐乃S河）、樹（樹葉）、草（蒲公英、馬齒莧等）、石(黃河奇石)等孩子們司空見慣的物種進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，從科學(xué)、文學(xué)、美術(shù)、音樂、醫(yī)學(xué)等角度深層挖掘身邊的知識，推進(jìn)學(xué)生對自然、社會與自我之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識和實(shí)踐，體現(xiàn)地方特色，使我們培養(yǎng)的大多數(shù)人，能從小了解農(nóng)村，熱愛農(nóng)村，熱愛學(xué)習(xí)、熱愛科學(xué)、長大立足農(nóng)村、建設(shè)家鄉(xiāng)，具有較強(qiáng)的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識的高素質(zhì)人才，為今后的區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。 二、感知：著眼于學(xué)生的“實(shí)踐與體會”農(nóng)村孩子擁有質(zhì)樸無華的氣質(zhì)，同時也有著渴望美追求美的的強(qiáng)烈愿望。但由于缺乏專

5、業(yè)教師的引導(dǎo)，他們技能水平偏低，美術(shù)表現(xiàn)能力較弱，對自己的美術(shù)能力缺乏自信，不敢大膽表現(xiàn)。使得美術(shù)實(shí)踐能力和審美品鑒水平難以得到切實(shí)提高，創(chuàng)作中，常常出現(xiàn)“畏難”情緒。所以教師在輔導(dǎo)時，要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感體驗(yàn)，對事物觀察入微，結(jié)合老師給予技能上的傳授，大膽流暢的實(shí)踐，定能收到意想不到的效果。如我在給五年級學(xué)生上多姿多彩馬齒莧一課時，聽說今天讓畫馬齒莧，同學(xué)們都傻眼了，一臉茫然無所適從，他們不知道怎么畫，更不知道畫什么。好在，周末我給他們布置了一項(xiàng)任務(wù)：和家長或同學(xué)一起，到田野里挖馬齒莧，然后，在家長的幫助和指導(dǎo)下，親自動手做一頓以馬齒莧為主的美食，并全家享用。從一開始的不認(rèn)識，到熟悉其特征，

6、愉快地收獲；回到家里，親自動手擇洗、切段、加工，一系列的活動，已讓他們對馬齒莧的基本特征了如指掌，并在享用美食的同時體驗(yàn)到了成功的快樂。在美術(shù)實(shí)踐活動中，我先讓學(xué)生談?wù)勛约簠⑴c挖、擇、洗、烹飪、享用的過程與體驗(yàn)，再共同尋找馬齒莧的外形特征，最后啟發(fā)同學(xué)們根據(jù)自己的參與體驗(yàn)，選擇一個與馬齒莧有關(guān)的令人難忘的場景做為繪畫內(nèi)容，完成一幅畫。孩子們在體驗(yàn)中收獲，在體驗(yàn)中創(chuàng)造，由于事先有了與馬齒莧的親密接觸，孩子們的繪畫作品內(nèi)容就非常豐富：挖馬齒莧的場景，擇洗的過程，烹飪的快樂、享用的幸福、科幻的不羈.一幅幅與馬齒莧有關(guān)的畫面展現(xiàn)在我們面前。馬齒莧成了紐帶，一頭連著孩子們?nèi)碌恼J(rèn)知，一頭連著孩子們親自動

7、手、參與勞動、享受親情、體驗(yàn)成功的幸福與快樂，同時也有掌握新知、完成滿意作品的成就感。我用同樣的方法創(chuàng)作與蒲公英的約會，亦是自然而然，水到渠成。三、創(chuàng)作：立足于學(xué)生的“關(guān)注與喜愛” 農(nóng)村特定的自然風(fēng)光、歷史風(fēng)貌和文化背景為農(nóng)村學(xué)校提供了無限的可利用資源。我們要用好這本取之不盡、用之不完的活教材，整合教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個因素，不斷開發(fā)新的課程資源，讓農(nóng)村學(xué)生在活動中實(shí)踐，在生活中實(shí)踐，從中獲取知識和教益，提高自身的綜合能力。黃河邊長大的孩子，石頭隨處可見，家里有、校園有、路上有、田邊有、展覽館里更是有著奇絕瑰麗美不勝收的具有陳設(shè)收藏價值的黃河奇石，石子也是孩子們游戲時的玩具。我?guī)麄內(nèi)S河

8、奇石展覽館里參觀，一塊塊平常毫不起眼的石頭，經(jīng)過打磨、拋光、修飾后，放在溫暖的燈光下、絲絨臺面上竟然變成了藝術(shù)品，美麗的紋理、光潔的外表、考究的底座，意境幽深的粉墨山水，憨態(tài)可掬的彌勒普陀，沉靜甜美的古裝仕女這些精美的畫面，被黃河母親意蘊(yùn)深遠(yuǎn)地呈現(xiàn)在石上，玲瓏有致，優(yōu)雅古樸。同學(xué)們贊嘆不已。在此基礎(chǔ)上，我利用多媒體帶領(lǐng)學(xué)生欣賞石頭繪畫，了解石頭畫的作畫方法，畫面內(nèi)容，構(gòu)圖方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情，又現(xiàn)場為他們做了畫法步驟的示范。最后，在摩拳擦掌躍躍欲試的狀態(tài)下，同學(xué)們開始畫石頭，創(chuàng)造屬于自己的藝術(shù)之美。他們根據(jù)自己撿的石頭的造型，依形想像，構(gòu)思、構(gòu)圖、刻畫、整理，樸實(shí)無華、平淡無奇的灰姑娘竟然

9、搖身一變，絢麗的色彩，率真的格調(diào)，玲瓏的造型，天然的紋理，童稚的內(nèi)涵，同學(xué)們把玩著、欣賞著，自己的，同學(xué)的，老師的，沉浸在創(chuàng)造的快樂中，唯美的意境中。當(dāng)瑟瑟秋風(fēng)，陣陣吹來，黃黃綠綠葉子像蝴蝶在空中飛舞，孩子們拿著把玩、思考，漂亮的裝進(jìn)書包，夾進(jìn)書本。我就設(shè)計(jì)了“賞讀秋天美”、“彩筆畫葉子”、“巧手做貼畫”和“美文贊樹葉”四個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生看、采、做、摸、聞、說、想、評、寫，從面獲得全方位的體驗(yàn)在體驗(yàn)中愛上秋葉，愛上大自然。在制作葉貼畫一環(huán)節(jié)中，我通過讓學(xué)生觀察樹葉，了解樹葉，通過展示富有創(chuàng)意的作品，以模仿體驗(yàn)來感悟樹葉貼畫的方法和技巧，盡可能地保存和利用植物枝葉原有的形態(tài)特征。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同植

10、物葉片的紋路與顏色，進(jìn)行組合，拼接出圖案，加上不同的植物的莖干、花朵、枝條的巧妙組合利用，孩子們創(chuàng)作的葉貼畫動物活靈活現(xiàn)，人物姿態(tài)萬千，風(fēng)景意味深遠(yuǎn)，生活物品惟妙惟肖，通過親自實(shí)踐，用心體驗(yàn)，葉貼藝術(shù)的魅力和風(fēng)格緊緊抓住了孩子的心，在實(shí)踐過程中，也發(fā)展了藝術(shù)感知能力和造型表現(xiàn)能力，體驗(yàn)了造型活動的樂趣，產(chǎn)生對美術(shù)學(xué)習(xí)持久的興趣。四、評價：著重對學(xué)生的“贊賞與激勵”農(nóng)村的孩子視野不夠廣闊，接受的美術(shù)專業(yè)知識較少，課堂上比較羞澀，不敢動手，不敢展示。我就利用美術(shù)實(shí)踐活動，營造寬松親切自由輕松的氛圍，尤其在評價環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)“文無第一，武無第二”的觀念，只有欣賞角度不同，每幅作品都有過人之處，在贊賞與激

11、勵中，培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的興趣以及自信心。首先是自評，讓學(xué)生夸夸自己的作品，可以從內(nèi)容構(gòu)思、畫面安排、作畫手段、色彩搭配等多方面進(jìn)行評價，然后談?wù)勛约赫J(rèn)為的不足之處，如何改進(jìn)。自評結(jié)束后，由同學(xué)互評，發(fā)現(xiàn)同學(xué)作品中的閃光點(diǎn)，值得自己學(xué)習(xí)的地方。最后老師用激勵和賞識的語言，有內(nèi)容有重點(diǎn)地進(jìn)行整體評價，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的驚喜和被賞識、被尊重的快樂。一年的實(shí)施過程中，我驚喜地發(fā)現(xiàn)孩子們的勇氣長了，聲音響了，會欣賞了，上臺示范、作品展示、評議作品都躍躍欲試。在主動探索、敘述、表現(xiàn)等體驗(yàn)活動中，逐步形成自己的審美個性，并能尊重自己和他人的審美判斷，形成寬容開放的現(xiàn)代審美觀念。五、拓展：著力于學(xué)生的“情感與視野

12、” 實(shí)踐活動開展以來，由于直接面向?qū)W生的“生活世界”，發(fā)現(xiàn)“身邊的美”，.創(chuàng)造“令人意外的美”，極大地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。在實(shí)施過程中，學(xué)生們經(jīng)常說： “現(xiàn)在我知道，美術(shù)原來就在我們身邊。”“那么小的一棵草竟然還有那么多值得我們學(xué)習(xí)的東西。”“石頭上畫畫竟然能夠這樣美！”“美術(shù)活動真是一件有意思的事兒！”不僅鍛煉了學(xué)生的美術(shù)技能和審美能力，同時，通過談話、寫作，也提升了學(xué)生的語言表達(dá)和寫作能力。“實(shí)踐課程，讓我們知道了原來美術(shù)還和科學(xué)有這么大的關(guān)系！”由此可見，在實(shí)踐中打破以往以學(xué)科中心、課堂中心、教師中心的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，實(shí)施以合作學(xué)習(xí)、自主探究為主體，課堂教學(xué)和課外活動相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式

13、普遍受到學(xué)生的歡迎，新內(nèi)容的實(shí)施不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也在一定程度上轉(zhuǎn)變了美術(shù)學(xué)習(xí)觀念和方式，提高了學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。 拓展環(huán)節(jié)，以情感為中心，提升學(xué)生道德情操和愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的情感。如在多姿多彩馬齒莧一課中，拓展環(huán)節(jié)，我們升華到小小馬齒莧毫不起眼，卻默默地為人類提供著美食材料，還有藥用價值，小小的花朵點(diǎn)綴美化著人們的生活，這就是不炫耀不張揚(yáng)的低調(diào)內(nèi)斂的精神品質(zhì)，這就是無私奉獻(xiàn)的精神，是令人肅然起敬的高貴，我們也要做這樣的人。母親河的訪問一課，我們通過親近母親河、贊美母親河、了解母親河、巧畫母親河、歌頌?zāi)赣H河等環(huán)節(jié)，最后，回歸到建設(shè)母親河、保護(hù)母親河，在情感上讓學(xué)生學(xué)會感恩，學(xué)會關(guān)愛，學(xué)會環(huán)保，同時，樹立熱愛母親河畔的家鄉(xiāng)，保護(hù)母親河的生態(tài)環(huán)境，讓母親河更靚麗，讓母親河更開心！ 指甲縫里藏著泥土的感覺真好！接地氣的課程設(shè)置讓孩子們獲得了在課堂上無法感知的暢快，調(diào)查研究讓他們從地理、科學(xué)角度懂知道了以往天天見卻從未關(guān)注的問題，動手實(shí)踐讓他們體驗(yàn)了巧手慧心創(chuàng)造的自我價值，拓展延伸令他們認(rèn)識了腳下的土地以及土地的奉獻(xiàn)，情感升華又使他們從小樹立了熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的遠(yuǎn)大理想。合