1、北師大版六年級上冊語文教案 第七單元：戰爭 課題：古詩二首 第一課時教學目標：1. 自學詩中的生字、新詞，借用工具書理解詩句的意思。2. 有感情地背誦古詩。3. 了解古詩內容，體會作者在詩中表達的真摯情感。4. 了解古詩的表達方式-詩句中的景物描寫對表達感情的作用。教學重點：1. 自學詞語，理解詩句。2. 體會作者表達的真摯情感。教學難點：了解古詩的表達方式-詩句中的景物描寫對表達感情的作用。教具準備： 教學幻燈片。教學過程意圖復備一、自學詞語，理解詩句1. 揭示專題，出示課題今天，我們一起走進新的一個單元，這個單元的專題是（板書：戰爭）提起戰爭，你們想到了哪些詩句？今天，我們就再來讀一首以戰

2、爭為主題的詩。（齊讀詩題：十五從軍征）2. 小組交流，學習詞語小組合作在詞句方面，你還有哪些的問題沒有解決？ 現在就請你們在小組中試著解決這些問題。集體交流教學自學交流成果評價學法重點學習l 阿，這是一種方言。朗讀古詩二、朗讀詩句，了解內容1. 朗讀古詩-十五從軍征2. 小組朗讀小組里的四個同學合作朗讀這首詩小組展示朗讀古詩，說一說你們為什么要這樣分配任務？按照數量分。按照內容分。3. 概括內容誰來說一說這首詩所敘述的主要內容。評價：你能很清楚地把詩中記敘的內容說出來，誰能再簡練地說一說這個內容。三、自讀古詩，理清層次1. 整體感知讀了這首詩，你有什么感受呢？悲涼，悲慘。2. 引導自學自讀建議

3、：l 默讀全詩，畫出讓你感覺悲涼或悲慘的字句。l 朗誦詩句，把自己的理解通過朗讀表現出來。3. 集體交流換詞理解“始得歸” “始得歸”的“始”能不能換成其它詞語呢？“始得歸”你怎么理解的？再來讀一讀這兩句詩。體會景物描寫的作用師生接讀l 遠看-遠看是君家近看卻是-冢累累這一遠一近的描寫，讓我們覺得這里是那么的l 這地下跑的是-兔從狗竇入那房上飛的是-雉從梁上飛院子中間長的-中庭生旅谷井邊生出的是-井上生旅葵地下跑的、房上飛的，院中生的，井邊長的，此景讓人覺得是那么的-深入思考：為什么會有這樣的情景？體會作用同學們很會讀書，能抓住詩句中的景物描寫感受到詩中的悲涼之情。這正是有了這樣的凄涼的景色，

4、（板書：凄涼）才孕育了全詩悲涼的情感啊！這就叫情景交融，情由景升啊！ 帶著你的體會再來讀讀這幾句詩吧！展開想象導讀詩句這個風燭殘年的老人將怎樣度過他余年的生活呢？讀詩句。展開想象l 同學們，你們看看書上的這幅圖，再結合你們讀過的書，看過的電視節目，想象一下。這個老人是怎樣度過他余年的生活的呢？l 作者只把老人凄苦的生活，（板書：凄苦）濃縮在了這幾句詩上，這真是言有盡而意無窮呀！收攏全篇詩句讀到這里，我們看到這個曾經久經沙場，戎馬一生的老人卻流淚了。你們結合這首詩的內容說一說，老人為什么流淚呢？還是讓我們一起來讀一讀全詩，請你邊讀邊想。交流l 是戰爭讓我遠離家鄉，遠離我的親人。我為他們而流淚。l

5、 征戰殺傷，九死一生，他心中的苦與痛，化作淚兩行。l 他將這樣孤苦零丁的走到他生命的盡頭，也用淚水書寫了他悲慘的一生。（板書：悲慘）4. 升華主題詩人只寫了一個從軍者的經歷，由此你想到了什么呢？ 四、總結反思，布置作業1. 讀過這兩首詩后，我們的學習伙伴丁丁和冬冬分別說了些什么呢？把你的收獲或感受也在書下的空白處寫一寫吧！2. 布置作業。背誦古詩。自讀出塞比較兩首詩的異同。搜集有關戰爭的古詩或文章，并進行閱讀。引入學習內容指名質疑利用小組學習解決詞句方面的問題。交流詞語的同時，也讓學生感受不同途徑的學習方法。在分配任務的過程中，理清全詩的思路。訓練學生的概括能力。給全詩定基調。換詞理解“始”的

6、意思。通過師生接讀體會景物描寫的作用。總結寫法。展開想象，感受人物內心。指導朗讀。升華主題。板書設計：十五從軍征 樂府詩集凄涼凄苦凄慘課后反思：第七單元：戰爭 課題：古詩二首 第二課時教學目標：1. 有感情地朗讀詩歌。2. 能運用聯想和想象，深入詩歌理解詩句含義。3. 理解戰爭給人民帶來的災難和不幸，加強對和平生活的熱愛。4. 體會邊塞詩的風格。教學重點：1. 有感情地朗讀詩歌2. 運用聯想和想象，深入詩歌理解詩句含義。教學難點：1. 理解戰爭給人民帶來的災難和2. 體會邊塞詩的風格，培養學生對祖國文學的熱愛之情教具準備： 教學幻燈片。教學過程意圖復備一、導入新課五千年的華夏文明始終有戰爭在相

7、隨，無論是哪一個朝代都有戰爭的刀痕，印在文學的詩詞中，反映戰爭的作品便不可封蓋地長成為一顆藝苑奇葩。今天我們就來學習其中的一首出塞。你能背上幾句描寫戰爭的詩句嗎？二、交流資料1、關于搜集的王昌齡的詩歌和其他邊塞詩。-讓學生交流你所收集的有關王昌齡和邊塞詩的內容。2、作者簡介王昌齡（689757）：唐代著名的邊塞詩人。字少伯，京兆萬年人。安史之亂，避難江淮，為濠州刺史閭丘曉所殺。他是盛唐時期最負盛名的詩人之一，有“詩家天子”之稱。七絕與李白齊名，被視為“神品”。代表作有從軍行、出塞、閨怨、芙蓉樓送辛漸等。3、飛將：指漢代飛將軍李廣，李廣曾任右北平太守，因其英勇善戰，匈奴稱其為“漢之飛將軍”。l

8、誰對“李廣”大將軍有所了解。4、陰山：即陰山山脈，起自甘肅，延綿內蒙古，是古代中原地區北方的屏障。二、誦讀詩歌，感知詩歌大意1、教師范讀課文 注意聽老師停頓和重音的地方。2、學生自由讀、劃出不理解的地方3、指名學生朗讀。4、全班齊讀三、深入理解詩歌大意：1、逐句理解詩歌的內容，不理解的相互之間討論討論2、組織學生交流3、重點理解難點句子秦時明月漢時關，萬里長征人未還。明月照著邊關的要塞，從秦朝直至漢代，多少年了。（戰爭從未間斷）l 糾正：秦時明月漢時關，指的是秦漢時期的明月和邊關。 駐守邊關的將士們，從萬里之遙的中原大地被征調到這里。（戰爭給人們帶來的痛苦和災難）4、帶著理解進一步讀課文 指導朗讀，讀出停頓，讀出人們對戰爭的痛恨5、比較后兩句，說一說表達了人們的什么心情。出塞一詩描繪了邊關無良將駐守，致使匈奴頻繁入侵的情況，表達了詩人對戰亂的痛恨和對良將的思慕。6、進一步通過朗讀加深對課文的理解。四、 比較探究：1、請同學有感情地讀出自己所喜歡的詩句，及喜歡的理由。2、這兩首詩歌各是從什么角度出發來寫戰爭的？（板書）四、 作業1、背誦課文2、搜集關于反映戰爭的詩詞五、推薦內容 王翰涼州詞 王之煥涼州詞 木蘭辭