1、高品質文檔2022年與學生談話交流有效策略的階段性述職報告 課題主持人：張其河 成員： 邱曉云 任成功 孫會芬 與學生談話溝通有效策略，在2021年被濱城區教研室立項為班主任高級研修討論課題。在近一年的討論中，我課題組成員樂觀努力，扎實開展討論工作，也初步取得了一些討論成果，現將本階段的討論狀況總結如下： 一、 課題提出的背景和目的意義 1.討論背景 學校生年齡小，世界觀人生觀價值觀尚未形成，這個時期學生的思想比較活躍，叛逆心理重，簡單受社會不良風氣的影響，在這個時期搞好與學生的談話溝通是最關鍵的。我們在這樣背景下提出這樣的課題。 2.討論的目的意義 我們課題組意在通過本課題的討論，挖掘出一套

2、具有特色談話溝通的有效方法，進而探求一條以談話溝通訓練為突破口的班級德育訓練新路子，以此提升學校德育訓練工作的水平和班級管理的水平；并提高老師的師德水平，創設師生的公平地位，師生相互敬重的良好氛圍，營造良好和諧校內。 二、本階段課題討論的任務 第一階段09年3月6月 1、成立學校中心討論組。 2、查閱資料，進行理論學習。 3制定討論方案。 4進行“學校生談話溝通現狀”的調查討論，寫出調查報告。 第二階段：2021年6月-2021年12月 1深化落實討論方案，進行行為習慣的培育訓練及不良行為習慣的矯正。 2收集各項各類原始材料。 三、我們的方法 本課題組成員，學習理論，查閱資料，并進行專項實踐討

3、論。 （1）要公平待生，不“居高臨下”。老師與學生談心肯定不能擺出師長架子，不行厚此薄彼，而要一視同仁。要多與學生進行換位思索，設身處地為學生著想，這樣往往會發覺，站的角度不同，了解的狀況不同，熟悉問題的方法和動身點不同，就會得出截然不同的結論。因此，只有公平地對待學生，同學生交心結友，才能真正了解其內心世界，從而準時精確地訓練和引導他（她）們。 （2.）要講知心話，不“空洞說教”。與學生談心要講真話、實話。每個學生都有其自己的學習和生活圈子，有喜、怒、哀、樂，因此，要從學習和生活的每件實實在在的小事上去理解、去關懷，與學生真心實意地融通，這樣學生才易于接受、樂于接受。 （3.）要有急躁，不“

4、計較埋怨”。為了解決某個麻煩問題，與學生談心時，肯定要有急躁，即使談心不順當，產生了一些誤會，甚至遇到釘子，也不要灰心，或聽之任之、撒手不問，更不能計較和埋怨學生。任何事物都有個轉變的過程，學生的熟悉也是如此。 （4.）要選擇時機，不“急于求成”。對一些性格倔強或理解問題比較偏激的學生，與其談心往往在“火頭”上談不成，對此不必操之過急，而要實行“冷處理”的方法，等待時機成熟時再談。如在學校不便利，也可選擇家訪的方式談，場所變了，氣氛變了，有利于推心置腹地溝通感情，因勢利導，解決問題。 （5.）要擅長傾聽，不“先入為主”。這樣做的好處許多，當某個學生在學習或生活中遇到難題或不順心的事時，總想找信

5、任的人，特殊是其心目中敬重的老師一吐為快，教導迷津，哪怕是悄悄地聽完訴說，他（她）也會覺得心情舒服得多了。假如老師對狀況不明，又不聽學生訴說，就先入為主，自以為是，說三道四，甚至捕風捉影，橫加訓斥，那么定會對學生有百害而無一利。 （6.）要以德感生，不“以勢壓生”。為人師者，特殊是班主任老師，平常肯定要高風亮節，為人師表，愛惜和關懷學生，以自己的潔言潔行和高尚品德去感化學生，逐步在學生的心目中樹立起自己的威信，贏得學生的信任和敬重。這樣在與學生談心時，學生才會聽得進。假如平常師者形象不正，談心時還使用高壓手段，就會增加學生的逆反心理，不僅使談心一無所獲，還會適得其反。 四、討論中的困惑 談話溝通訓練是班級建設的一項重要內容和任務。不同的學生，由于存在著成果、性別、年齡、性格、心情、習慣等差別，因此，老師在找學生談心時必需因人而異，應針對不同類型學生的不同心理。制定相應的“談心”策略。許多老師在與學生談心時傾注了全部的情感和盼望，卻忽視了與學生談心之后的監督和關注，導致學生在談心前后變化不大，致使談心“過程勝利”，而“效果失敗”。 六、下階段工作思路 我們將在此基礎上整理完善基礎資料，做好個案總結和班主任工作總結。做好總結是進行班主任工作的訓練理論討論和訓練實踐的需要。通過總結要熟悉不足，吸取閱歷，努力使今后的工作更加完善。 “金無足赤，人無宗人”，21世