1、交際教學(xué)法在初中英語聽說教學(xué)中的應(yīng)用論文摘要：英語已成為21世紀(jì)“世界語”的趨勢和潮流不可逆轉(zhuǎn)。而在英語日常應(yīng)用中，聽說約占75%的比例，也就是說，聽說運(yùn)用的范圍越來越廣，所以我們應(yīng)格外重視學(xué)生聽與說的能力。尤其在邊遠(yuǎn)的農(nóng)村，英語教育的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，與時代發(fā)展的要求還有差距。我國“啞巴”英語的現(xiàn)象普遍存在的原因之一是在教學(xué)中過多地采用傳統(tǒng)的語法翻譯法。此法雖然有優(yōu)點(diǎn)，但它的負(fù)面影響不可忽視，這就客觀需要用新的教學(xué)法來為我國的聽說英語教學(xué)服務(wù)。憑交際法的自身特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，它正適合我國現(xiàn)代的英語教學(xué)。本文通過介紹交際法的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，以及交際法的運(yùn)用方法，闡述交際法的可行性。希望通過交際法教學(xué)，使學(xué)生

2、的英語聽說能力越來越強(qiáng)。  論文關(guān)鍵詞： 交際教學(xué)法 聽說教學(xué) 一前言 交際法自問世以來,已有三百多年的歷史了。培養(yǎng)學(xué)生外語交際能力早已成為世界各國外語教學(xué)的目標(biāo)。交際法在很大程度上以通用外語教學(xué)為主,即教學(xué)內(nèi)容以日常使用的語言為主,培養(yǎng)人們獲得在日常生活中運(yùn)用外語達(dá)到交際目的的能力。在交際化的教學(xué)過程中,學(xué)生不單是操練活動的主動者,還是構(gòu)成影響所操練的話語功能的社會因素之一。教學(xué)過程的組織以學(xué)生為主。教師的責(zé)任是給學(xué)生提供交際情景、場合,幫助學(xué)生創(chuàng)造性地、自由地表達(dá)、交流自己的意念和思想。 交際教學(xué)法中的多邊交流、多重角色、多種功能和多元思維的特色是相互滲透、相互促進(jìn)的，

3、它們來源并服務(wù)于交際教學(xué)法“培養(yǎng)學(xué)生英語語言的交際能力”這一根本宗旨。運(yùn)用交際法的中學(xué)英語課堂教學(xué)雖有一定的模式可以借鑒，但具體的實(shí)踐方式卻是動態(tài)的和不確定的，需要我們每位教師做出有彈性的設(shè)計，組成開放的結(jié)構(gòu)，并在實(shí)施過程中采取靈活的策略。本文就在中學(xué)英語聽說教學(xué)中應(yīng)用交際法的問題進(jìn)行了初步的探究。 二. 聽說教學(xué)1.初中聽說教學(xué)中存在的問題 (1)忽視聽力教學(xué)的真正目的，過多使用母語。初中學(xué)生，尤其是在小學(xué)從未學(xué)過英語的初中學(xué)生，由于詞匯量小，平時聽英語的機(jī)會少，在聽英語短文和較長的對話時，比較困難。因此，有些教師在進(jìn)行短文或?qū)υ挼穆犃τ?xùn)練時，為了讓學(xué)生盡快地完成聽力練習(xí)題，在教學(xué)中使用母語

4、。 筆者曾聽過這樣一節(jié)初中英語聽力課。在聽短文時，大部分學(xué)生在聽完三遍后，仍沒有聽懂短文大意，加上短文故事情節(jié)的順序與所設(shè)置的聽力練習(xí)題順序不同，學(xué)生不能完成聽力練習(xí)題。這時，教師采取聽一句短文，按一下暫停鍵，將所聽句子翻譯成漢語，接著再聽一句短文句子，再按下暫停鍵，并翻譯的方法，如此逐句聽，逐句翻譯，直至短文完畢，最后學(xué)生們順其自然地完成了聽力訓(xùn)練。可在這節(jié)課學(xué)生自己真正聽懂了多少內(nèi)容，是否達(dá)到了聽力訓(xùn)練的真正目的呢？卻是不得而知。 (2) 課堂教學(xué)形式單一，學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。在聽力課中，許多教師充分利用45分鐘時間，整堂課都是讓學(xué)生在聽-做題-對答案的過程中渡過的。久而久之，活潑好動的初中

5、學(xué)生難免產(chǎn)生厭倦情緒。 (3)學(xué)生的語音不規(guī)范、正確，往往導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)聽力理解上的困難。像連讀、不完全爆破、省音這些語音現(xiàn)象也往往成為學(xué)生在聽力提高方面的障礙。（4心理素質(zhì)差，中學(xué)生聽英語的潛在困難是心理障礙，總感到被動、無把握，因此過分緊張，這樣本來可以聽懂的也聽不懂了。一聽不懂便開始產(chǎn)生急躁情緒，造成惡性循環(huán)。 三  交際法簡述 1.  交際法的內(nèi)涵及其優(yōu)點(diǎn) 交際法也叫功能法(Functional Approach)或意念法(Notional Approach)。交際法是70年代根據(jù)語言學(xué)家海姆斯(Hymes)和韓禮德(Halli

6、day)的理論形成的，是全世界影響較大的外語教學(xué)法流派。 交際學(xué)派認(rèn)為：語言教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生使用目的語進(jìn)行交際的能力，語言教學(xué)的內(nèi)容不僅要包括語言結(jié)構(gòu)，還要包括表達(dá)各種意念和功能的常用語句。交際法重視培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，采用真實(shí)、地道的語言材料，主張句型加情景來學(xué)習(xí)語言，鼓勵學(xué)生多接觸和使用外語。交際法教學(xué)具有以下明顯優(yōu)點(diǎn)： (1)注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力，從根本上調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。 (2)突出語言是交際工具的本質(zhì)。教師不僅要教育學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行交際，而且要引導(dǎo)學(xué)生做到在交際中學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言，使學(xué)生成為教學(xué)活動的中心人物。 (3)強(qiáng)調(diào)重視研究學(xué)生在學(xué)習(xí)

7、英語過程中產(chǎn)生的錯誤；強(qiáng)調(diào)重視研究引起學(xué)生主動、積極學(xué)習(xí)英語的動機(jī)。（段錫娥) 2 . 結(jié)合交際法的優(yōu)點(diǎn)來解決上述問題，使得“交際法”成為進(jìn)行聽說教學(xué)的必然       世界上大約有五分之一的人口在學(xué)習(xí)英語，其中不少是中國人。但中國人中能真正使用英語進(jìn)行交際的卻不多。鑒于這種狀況，自1996年以來李嵐清副總理多次講話指出：“我國當(dāng)前基礎(chǔ)階段的外語教學(xué)雖然有了加強(qiáng)和改進(jìn)，但總體情況不能令人滿意，花時間長，相對效果較差，必須在教材內(nèi)容、教學(xué)方法等方面認(rèn)真研究，加以改進(jìn)。” 自從九義課標(biāo)頒布實(shí)施以來，義務(wù)教育初中英語教科書的編寫為

8、用“交際法”教學(xué)提供了可能和基礎(chǔ)。實(shí)踐證明用交際法教學(xué)是解決我國外語聽說教學(xué)落后現(xiàn)狀的最有效的良方。 四.  交際法在聽說教學(xué)中的實(shí)施 1   交際法教學(xué)的原則 采用交際法組織教學(xué)，教師不但要備教材，同時還需設(shè)置各種各樣的教學(xué)情境，注意在情景中引導(dǎo)學(xué)生掌握句型結(jié)構(gòu)，啟發(fā)學(xué)生在情景中運(yùn)用語言材料歸納出語言規(guī)則，進(jìn)而在情景中培養(yǎng)言語的交際能力。備課時應(yīng)精心設(shè)計教學(xué)過程，強(qiáng)化交際功能，應(yīng)拓寬教學(xué)思路，體現(xiàn)交際多樣性(朱廣春)。交際多樣性表現(xiàn)在兩個主要方面：一個是不同類型的項(xiàng)目采用不同的方法，另一個是同一項(xiàng)目從不同的角度和方向去教。教師可以通過競賽或游

9、戲的方式調(diào)動學(xué)生的積極性，還可以通過假設(shè)語言情景，活躍課堂氣氛。 2  交際法教學(xué)的方法 （1）課堂盡量用英語教學(xué) 目前，學(xué)生在課外很少有機(jī)會聽到英語，使學(xué)生盡可能多地接觸英語，盡量用英語教學(xué)，這是訓(xùn)練聽力的較為有效、較為持之以恒的方法。課堂中一些常用習(xí)慣用語，對于基礎(chǔ)差的同學(xué)來說，剛開始理解可能會有一些困難，但因?yàn)檫@些用語常會用到，多聽幾遍也就不難理解了。而且對于一樣意思的漢語，可以用幾種相近的英語表達(dá)方式來表達(dá)，例如，讓學(xué)生拿出課本，可以說：Get your books out. / Take out your books. / Books out, please. 請

10、全班一起讀，可以說：Lets read it in chorus! / Please read it together. / The whole class, please! 等。學(xué)生聽得多了，聽得熟了，以后學(xué)到有關(guān)詞匯、句型時就很容易理解了。（2）直接呈現(xiàn)法例如看圖說話，它是一種形式新穎的、生動活潑的口語訓(xùn)練方法。目的是激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。初一，可采用圖片來訓(xùn)練許多基本句型。Whats this / that ？What can you see in the picture ？Where is Li Lei ？What is he doing ？How many ？The

11、re is / are 初二、初三時，學(xué)生掌握了英語的基本語言、語法規(guī)則和一定數(shù)量的詞匯時，則可以選擇有情節(jié)的故事作圖，給出必要的提示詞，描述故事內(nèi)容。例如：One day, Meimei, on one's way, want, husband, in hospital,meet , old woman because_ _ _ask, hospital, where tell, take, No.1 bus_ _ _答案：One day Meimei met an old woman on her way to school. The old woman wanted to see

12、 her husband because he was ill in hospital. She asked Meimei where the hospital was. Meimei told her to take the No.1 bus.（3）真實(shí)情景法教師可以設(shè)計一個情景，讓兩個同學(xué)或幾個同學(xué)扮演不同的角色。例如，要聽一段有關(guān)買東西場景的材料時，教師可讓學(xué)生走進(jìn)模擬商店。學(xué)生A扮演買主，學(xué)生B扮演店員。這時學(xué)生可能會說出Can I help you? How much?之類的句子，這樣有助于學(xué)生既復(fù)習(xí)買東西的場景，又起到熟悉聽力材料的作用。例如在“街頭問路”這一情景中，學(xué)生A演警察，

13、學(xué)生B演問路的人，教師可提供進(jìn)一步的信息，或設(shè)計一些障礙，如：B想去北京醫(yī)院，不知怎么走，警察說路途遠(yuǎn)必須坐公共汽車去，這樣使角色游戲更貼近生活，使練習(xí)雙方都有話說。我認(rèn)為這種扮演角色的方法是一種行之有效的口語會話練習(xí)，它能很快地把學(xué)生置于真實(shí)的語言環(huán)境中，在掌握英語語言的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造新的材料，充分發(fā)揮自己的想象力，最大限度地提高學(xué)習(xí)興趣及效果。（4）口頭操練法例如口頭作文，它是一種行之有效的自我口語訓(xùn)練方法。從形式上說，可以自由結(jié)伴，互相講述，也可以自己練習(xí)。起始階段，可以練習(xí)一些自己熟悉的、易于表達(dá)的題目，如 Our English teacher, Life in the Middle

14、School等等。也可以描述身邊所發(fā)生的事情。這種方式不受時間限制，無論是課間、飯前飯后，還是睡前，只要有時間，都可以用來練習(xí)，同時還可以克服學(xué)習(xí)者普遍存在的怕羞、怕出錯的不良心理。有條件的話，還可把自己說的錄下來，反復(fù)聽，自己修改，這樣對會話提高很有幫助。口頭操練應(yīng)注意加快訓(xùn)練節(jié)奏， 因?yàn)榭旃?jié)奏可以激發(fā)接受訓(xùn)練人的參與興趣；并且每一單項(xiàng)操練應(yīng)嚴(yán)格控制時間，務(wù)必不要使此類訓(xùn)練顯得冗長；還應(yīng)當(dāng)注意不斷變換學(xué)生訓(xùn)練的組合方式，齊聲操練，分行分組操練，個人操練應(yīng)當(dāng)穿插進(jìn)行。（ 朱文會：12） 另外，口頭操練的內(nèi)容選取也應(yīng)當(dāng)注意相應(yīng)的技巧。首先，內(nèi)容要源于學(xué)生生活。 “源

15、于生活”的選題原則就是指交際的主題應(yīng)該來源于學(xué)生身邊或周圍所發(fā)生的事情，而不是遠(yuǎn)離他們生活的一些消息或事件。也就是要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，這樣學(xué)生在交際時才能言之有物，并且樂于表達(dá)。比如，向朋友介紹自己一天的生活或者描述假日度過等等。其次操練的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生的需要。此項(xiàng)是交際的前提，學(xué)生感興趣，才愿意說，才有話可說，才有可能說好。比如，介紹自己最喜歡的一本圖書，然后互相借書，并說明想借這本書的理由；給自己過生日應(yīng)該怎樣過，提出自己的看法，然后評選出理想的方案。 3交際法課堂教學(xué)的注意事項(xiàng) 交際課堂上教師要綜合考慮多方面的因素，不僅要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和交際水平，而且還必須考慮到學(xué)生的性別、性

16、格特征、自我約束能力及組織管理能力等。交際課堂上有時要求所有學(xué)生都參與某個活動，有時甚至要求學(xué)生在課堂上來回走動，課堂里噪音很大。教師要多想一些辦法加強(qiáng)課堂管理，給學(xué)生創(chuàng)造一個愉快、輕松、活躍的課堂氣氛。 在課堂上，教師的角色應(yīng)是組織者、顧問、交際伙伴。作為組織者，教師必須以學(xué)生為中心；作為顧問，教師要有較強(qiáng)的應(yīng)變能力，必須傾聽學(xué)生講的內(nèi)容，并且盡可能身臨其境地和他們交談。此外，教師還應(yīng)具有較高的語言能力和言語能力。教師應(yīng)當(dāng)對自身進(jìn)行更多的聽、說能力方面的培養(yǎng)，提高自身的語言素質(zhì)。當(dāng)前在使用的初中新教材就設(shè)計 了大量循序漸進(jìn)的交際活動，如要求學(xué)生通過問答了解同學(xué)過去某一天的經(jīng)歷，聽當(dāng)?shù)貜V播電臺的 天氣預(yù)報，并根據(jù)實(shí)際情況選擇恰當(dāng)?shù)膯卧~填空等。用交際法上好這套教材，要求教師具有一定的聽 、說、讀、寫能力。教師要有堅定的信念，在課前做充分的準(zhǔn)備工作，才能很好地貫徹交際性原則 五、結(jié)語通過對學(xué)生聽說能力的訓(xùn)練,取得了一定的成效,但同時也發(fā)現(xiàn)存在的一些問題。學(xué)生對老師的依賴性過強(qiáng),喜歡在教師的指導(dǎo)下完成任務(wù)。若無教師的參與,他們則覺得無從下手。再就是有的學(xué)生認(rèn)為這與考試無多大關(guān)系,沒有努力去配合老師的教學(xué)活動。因此,要上