1、以聽說讀寫建構有效課堂馬來西亞五年級華文教材三個忠告課堂實錄執教：浙江湖州吳興區研訓中心特級教師盛新鳳整理：成都市天涯石小學課前談話安排聽話練習，既巧妙導入新課學習，又培養學生聽的能力。（略）起檢查預習，找準起點師：今天盛老師跟同學們一起讀一篇編在外國教材中的寓言故事，題目就叫做-三個忠告（學生齊答）。三個忠告，“忠告”這個詞在詞典里有兩種解釋，一種解釋是：誠懇的勸告（學生齊答），還有一種解釋是：誠懇勸告的話（學生齊答）。你們覺得在這個題目當中，該選擇哪個解釋？生：我覺得該選第二個解釋。師：讀出來。生：誠懇勸告的話。師：那如果課題改成三次忠告呢？你們一起說應該選擇哪個解釋呢？生（齊答）：第一個

2、，誠懇的勸告。師：你看，中國的語言文字很有意思吧。同一個詞語，在不同的語言環境當中，它的意思卻是不一樣的。師：好，這是編在外國教材上的寓言故事，我相信同學們想迫不及待地讀這個寓言故事了。生：是。師：中國有句古話叫做“書讀百遍，其義自見”，讀書的時候，我們要給自己提一些由易到難的要求，先要把課文讀正確，讀流利，然后慢慢地走進故事里面去，把故事讀懂。我想問一下，在上課之前你們都預習過課文嗎？生：是。師：讀過幾遍課文？生：一遍，兩遍，三遍師：好，有的三遍，有的四遍，有超過五遍的嗎？師：看來預習的情況不太一樣，那這個故事我估計你們讀正確讀流利應該沒問題吧？生：沒問題。師：我請你們做幾個預習題，題目有三

3、道，第一道簡單一點，第二道稍微難一點，第三道最難，你根據自己的情況選一道。生：第一道。師：讀一讀這個寓言故事的第二段。請大家拿起書，聽她讀。生(朗讀第二段)師：再給她鼓一次掌。這段課文里面有幾個生字？我不知道你們有沒有掌握？請看這是什么字？（出示“卵”的象形字）生：是個“卵”字。師：是的，是“卵”字，知道是什么意思嗎？生：就是像青蛙、鵝之類下的蛋，我們就習慣性的把它叫做卵。師：對，簡單地說，卵就是蛋，蛋往往會哺育出生命，是不是？生（齊答）：是。師：你們看，這兩個小黑點像不像兩個小生命呀？師：這是卵最早的字，讀一下這個字。生（齊讀）：卵。師：跟老師寫一下。師：再請你猜一個字。生（齊讀）：巣。師：

4、你是怎么猜出來的？生：字的下面有個“果”字，上面有三個“點”字。師：你說這三個“點”字像什么？生：像三個鳥寶寶。師：你再看下面的“果”字像什么？生：這個字下面像一棵樹，上面的部分像一個鳥巢。師：對，鳥巢里伸出三個小鳥頭，你說這個字形象嗎？生：形象。師：筑在樹上的叫巣，筑在地上的叫窩。好，把這個“巣”字再讀一下，是個翹舌音。生（齊讀）：巣。師：好。看來這一段沒問題了，還有兩道題，誰選？生：我選擇第二道。師：第二道題是讀第一自然段，開始。生：（讀第一自然段）。師：非常好，用不著糾正一個字吧？這段話里有一個詞叫“揩汗歇息”，我們平時把“揩汗歇息”叫什么？生：擦汗休息。師：對了，這個“歇”和“休”“息

5、”都是“休息”的意思，但是這個“歇”字休息的時間要比“休”和“息”要短一些，明白了嗎？生：明白了。師：再把這個詞讀一下。生（齊讀）：揩汗歇息。師：還有一道三號題。為什么選這道？生：因為只剩這一道了。師：因為沒得選了！剛才為什么不選？生：因為這道題最難，有挑戰性。師：你喜歡挑戰是吧？挑戰一下，來？請你讀最難的一段，倒數第二段，大家聽。生：（讀課文）。師：有錯的嗎？但是我覺得先要給他鼓鼓掌，這么難的一段話都讀得不錯，友情提醒一下。生：它求陛下恕罪多讀了一個“啊”字？師：他很喜歡讀“啊”是吧？其實為什么他會那么喜歡讀“啊”呢？這是有原因的，這段話里有好幾個地方出現了“啊”字。這個“啊”字很難讀的，這

6、些“啊”字在不同的字的后面，讀音有些變化。你看第一句“小人也搬不動啊（nga）”，你看讀音，ng后面是nga 。第二句“是多么不明智啊（ra）”，然后“有用的啊（ya）”。“啊”字要變調的，咱們一起把三個句子讀一遍。生（齊讀）：小人也搬不動啊！師：太生硬，小人也搬不動啊！生（齊讀）：小人也搬不動啊！師：是多么不明智啊！生（齊讀）：是多么不明智啊！師：可見三個忠告對陛下是很有用的啊！生（齊讀）：可見三個忠告對陛下是很有用的啊！師：好。像這個“啊”的變調的知識，以后還會繼續學習。展化教為學，言語實踐說說清情節因果聯系師：盛老師抽查了三道題目，測出了你們的水平，你們的水平有這么高了，我的教學目標還要

7、高一點，請你們挑戰。你們是讀正確，讀流利了，你們有沒有讀懂這個故事？好，我來測試一下。課文當中說的三個忠告，到底是指哪三個忠告？生（齊讀三個忠告）。師：這個問題太簡單了，答案書上都有。下面這個問題就能測出你有沒有讀懂這個故事了。起先國王有沒有真正聽懂八哥的三個忠告？生：沒有。師：哪看出來了？生：建議大家先別忙著舉手，先默讀課文，再把國王后來的行為劃出來，對照前面八哥說的三個忠告，聯系起來想一想，再化成自己的話說一說。生：八哥在樹上說了半天，國王不耐煩了，于是就問它為什么還不把寶石拿出來？八哥就說，即使有鵝蛋般大小的寶石，它也拿不動。于是國王就下令把八哥逮回來。從這里看出來，國王沒聽懂八哥的第三

8、個忠告-不要設法取回失去的東西。生：我從國王見八哥說的頭頭是道，就把它放了，讓它把寶石拿下來，說明國王違反了八哥的第一個忠告-不要隨便相信別人的話。生：我從國王發覺自己上當了，下令隨從把八哥捉下來，體會到國王沒有聽懂八哥說的話，因為八哥說的話之一就說到了，不要為過去的事情而后悔，而國王覺得自己上當了，還要把八哥捉回來，說明他后悔了。師：說得非常清楚。看來這個故事的內容你們已經懂了，故事當中的國王，他聽到八哥說的話，但是，他有沒有真正聽懂這話里的意思呢？生（齊）：沒有。師：說明這聽話還挺有學問的呢！讀讀懂八哥說話藝術師：同學們，故事中的國王是不會聽，但是你們有沒有發現，八哥特別會-說（學生齊答）

9、。接下來，請你們再讀讀課文，八哥說的話有好幾處，請你一邊讀，一邊把它括出來，然后挑選一處到兩處你最有感受的體會體會，你從哪里體會到八哥特別會說話。師：好，你研究的哪段話，讀給大家聽聽。生：求陛下恕罪，小人的巢里有一顆鵝卵般大小的寶石，是祖上吩咐小人交給筆下的，小人在此已經恭候多時了。我從這里體會到八哥怕被抓了，為了脫離危險，就說巢里有顆寶石，然后就去巢里拿寶石，就會飛到樹上脫離危險。師：你看出它會說話，那你從這段話中哪些詞語特別感受到八哥會說話呢？生：我從“恭候多時”體會到八哥會說話。師：它為什么要說恭候多時呢？生：因為它等在這里很久了？師：那我就說“等候多時”了？你聽別人怎么說吧！生：我覺得

10、八哥非常會說話，因為它說恭候多時了，這表明它真的在這里等國王很久了，并不是想成為他的獵物，其實是真的有原因，國王就會相信它。師：我問你，怎樣的等才叫“恭候”？生：就是畢恭畢敬，很有禮貌耐心地等待。師：恭恭敬敬在這里等國王，你說它這樣說國王會高興嗎？生（齊答）：高興。師：至高無上的國王，都喜歡別人尊敬他，高看他，恭候多時，國王喜歡聽，八哥會說話啊！這段話你還從哪看出它會說話？生：我從是祖上吩咐小人交給陛下的，說明它家世世代代都在尊重國王。師：祖上吩咐的，世世代代都在尊重國王。還有嗎？生：我從鵝卵般大小的寶石體會到八哥會說話，因為說鵝卵般大小說明寶石比較大。它不加這段話的話，可能國王還不會理睬它，

11、因為他是國王，很有錢，一丁點小的寶石他是不會在意，如果是這么大的寶石，他肯定會想讓八哥拿下來。師：你說鴨蛋大，我不一定感興趣，黃豆大，我更不感興趣，鵝蛋那么大的寶石我還真沒見過，我感興趣。你看，八哥說的每一句話都說到國王的心里去了，都是國王愛聽的，你看會說話嗎？生（齊答）：會。師：現在我就是國王，你們是八哥，你們已經跌進了我的懷里，小命在我手里，你怎么對我說這番話？誰說？生：求陛下恕罪，小人的巢里有一顆鵝卵般大小的寶石，是祖上吩咐小人交給筆下的，小人在此已經恭候多時了。師：你的寶石有多大？生：有外星球那么大，有鵝卵石那么大。師：你還在夸大，鵝蛋般大你都沒有說到位，我聽起來像黃豆大。你能不能把這

12、這顆寶石說的再大一點。生：小人的巢里有一顆鵝卵般大小的寶石師：請你看看屏幕，你就說這半句，請你把這鵝卵般大小的寶石說大點。生：小人的巢里有一顆鵝卵般大小的寶石。師：大一點了，再說一次，更大一點。生：小人的巢里有一顆鵝卵般大小的寶石。師：有印象了，鵝蛋大，再說一次，再大一點。生：小人的巢里有一顆鵝卵般大小的寶石。師：你這么說我對你這個寶石印象特別深。來，咱們一起說。生（齊讀）：小人的巢里有一顆鵝卵般大小的寶石。師：你們自稱“小人”，我聽起來你們都像國王，能不能把自己說得再小一點？生：求陛下恕罪，小人的巢里有一顆鵝卵般大小的寶石，是祖上吩咐小人交給陛下，小人在此已經恭候多時了。師：我聽出了謙卑，還

13、有誰來讀？請你。生：求陛下恕罪，小人的巢里有一顆鵝卵般大小的寶石，是祖上吩咐小人交給陛下的，小人在此已經恭候多時了。師：哎呀。我聽得出你真謙卑，把自己降得這么低，把我抬得這么高，我聽得真高興。來，咱們一起來試試。師：你看，在這樣的情況下，八哥還這么會說話，用課文當中的一個詞來說，那叫說得-頭頭是道（學生齊讀）。師：頭頭是道就是說得特別有條理，道理講得特別清楚，這叫頭頭是道。同學們，再找一找八哥說的話，你還從哪些地方感受到八哥說話頭頭是道。生：陛下隨便相信小人的話，又后悔放了小人，現在還要把小人捉回去，是多么不明智啊，可見三個忠告對陛下是很有用的啊！師：你說說。生：“可見三個忠告對陛下是很有用的

14、啊”，因為這一句，它說了三個忠告，第三個是“不要設法取回失去的東西”，它現在已經逃出來了，就是讓國王放棄再去捉它。師：你的意思是說，這段話當中說清楚了為什么三個忠告對陛下有用的道理，是吧？他的道理是什么？說說看。生：隨便相信別人的話，又后悔放走了小人，想把小人捉回去。師：得出結論。生：三個忠告對陛下是很有用的。師：你們看一下，八哥說道理的這一句話，是一句話嗎？只有一個句號，對不對？其實這一句話，八哥已經指出了國王連續犯下的三個錯誤，第一個錯誤是-生（齊答）：隨便相信小人的話。師：這說明他違背了哪一句忠告？生（齊答）：不要隨便相信別人的話。師：它指出的第二個錯誤是什么？生（齊答）：又后悔放走了小

15、人。師：違背了？生（齊答）：不要為過去的事情而后悔。師：第三個錯誤是什么？生（齊答）：現在還要把小人捉回去。師：違背了哪句忠告？生（齊答）：不要設法取回失去的東西。師：你看，它說道理的時候，這一句話，他還用了兩個連接詞把它連接起來，一個是“又”（學生齊答），一個是“還” （學生齊答），聽起來這話說得有條理嗎？生（齊答）：有。師：理由充分嗎？生（齊答）：充分。師：對，有條理，理由充分，這就叫做-頭頭是道（學生齊答），那誰能頭頭是道來說說八哥說得這話？生：陛下隨便相信小人的話，又后悔放了小人，現在還要把小人捉回去，是多么不明智啊，可見三個忠告對陛下是很有用的啊！師：你說得頭頭是道，我覺得你說得這話

16、的時候還少了八哥說的時候那味兒，那味兒在哪呢？我告訴你，這味兒就在這兩個“啊”字上。盛老師把這兩個帶“啊”字的句子抽出來，你讀一讀，品一品，有這兩個“啊”字和沒有兩個“啊”字有什么不一樣，你們自己讀。師：品出來了嗎？有什么不一樣？生：我覺有“啊”字，語氣要強調一些，強調國王這樣做不理智，強調三個忠告對國王很有用的。師：強調多么不明智啊，是強調，你們有不同的看法嗎？生：我品出來了，有“啊”的比沒“啊”的情況更好，因為有“啊”就可以強調語氣，沒有“啊”的，就像平常說話一樣，所以我覺得有“啊”的比較好。師：我們倆合作一下，你來讀沒“啊”的，我讀有“啊”的，好不好？你讀一句，我讀一句。生：是多么不明智

17、。師：是多么不明智啊。生：可見三個忠告對殿下是很有用的啊！師：殿下是國王的兒子，你再來一遍。生：可見三個忠告對陛下是很有用的！師：可見三個忠告對陛下是很有用的啊！聽出來了嗎？有什么不一樣？生：從開始的小人那，有一種害怕的感覺，現在又一種開始諷刺他不聰明的感覺了。師：那你覺得“啊”是諷刺的明顯了還是不明顯了？生（齊答）：明顯了。師：如果你是國王，我對你說“你是多么不明智”和“你是多么不明智啊”，你喜歡聽哪個？生：第二句。師：為什么？生：語氣委婉。師：你說的好，這個詞很高檔，比較軟，比較柔聽起來能夠接受一些，是不是？八哥當時面對的誰？生（齊答）：國王。師：它能直截了當批評指責他嗎？生（齊答）：不能

18、。師：所以它要這么說。來，咱們再來說說八哥說的話，這回誰再來說說看？生：陛下隨便相信小人的話，又后悔放了小人，現在還要把小人捉回去，是多么不明智啊，可見三個忠告對陛下是很有用的啊！師：你盡管說得那么委婉，我還是聽出了你對我的一點點嘲諷批評。誰再來讀？生：陛下隨便相信小人的話，又后悔放了小人，現在還要把小人捉回去，是多么不明智啊，可見三個忠告對陛下是很有用的啊！師：你盡管說得那么委婉，我還是聽出了一點點批評，一些勸告。可見，理直不一定氣壯啊？好，咱們一起來說說這話。生（齊讀）：陛下隨便相信小人的話，又后悔放了小人，現在還要把小人捉回去，是多么不明智啊，可見三個忠告對陛下是很有用的啊！師：八哥真會

19、說話，當它跌進國王的懷里，眼看就要成為國王盤中餐籠中鳥的時候，它不慌不忙，靈機一動向國王說出了這么一段話。再讀。生（齊讀）：求陛下恕罪，小人的巢里有一顆鵝卵般大小的寶石，是祖上吩咐小人交給筆下的，小人在此已經恭候多時了。師：國王不相信，八哥有拋出了三個忠告。生（齊答）：第一，不要隨便相信別人的話。第二，不要為過去的事情而后悔。第三，不要設法取回失去的東西。師：后來，國王發現自己上當了，想要反悔，這個時候，八哥有頭頭是道拋出這么一段話。生（齊讀）：陛下隨便相信小人的話，又后悔放了小人，現在還要把小人捉回去，是多么不明智啊，可見三個忠告對陛下是很有用的啊！師：可見三個忠告對陛下是很有用的啊！再來一

20、下。生（齊讀）：陛下隨便相信小人的話，又后悔放了小人，現在還要把小人捉回去，是多么不明智啊，可見三個忠告對陛下是很有用的啊！寫寫盡國王羞愧心理師：你們看，八哥真會說，說得有理有據，說得委婉得體，所以，最后國王聽了，羞愧的說不出話來，什么叫羞愧？生：就是比較害羞的表情。師：害羞？還有嗎？生：不好意思。師：是的，難為情。國王羞愧得說不出話了，但是他的心里有很多很多話想說吧？你能代他寫出來嗎？就寫在這張紙的空白處，把國王這時想說的話快速寫下來，寫完后向我招招手，給我打個招呼。生：國王可能會這樣說：別說你這只八哥，還挺會說話的呀，今天老子放過你，下次見到你一定把你殺掉。師：我怎么覺得不是羞愧，而是惱羞

21、成怒！生：我猜國王想：是啊，我不應該別人剛說了忠告立馬就違反，這的確很不明智啊！師：看來這是個明智的國王。生：哎，看來我的一世英名都毀在這只鳥身上了啊！生：我將永遠記住這三個忠告，做一位得體的君王。師：明智的國王，看來真的有點羞愧了。生：我怎么會上了八哥的當了呢？這八哥說的三個忠告的確很有用，下次打獵我會注意了。師：你準備改了吧？看來八哥的勸說是有用的。生：我怎么這么好諛，又愛財，這兩個性格讓我錯過了一頓美餐。師：你說得第一個詞是什么？生：好諛，意思就是喜歡聽好聽的話。師：好愚？愚蠢是吧？生：不是，是言字旁右邊一個“須臾”的“臾”。師：哦，阿諛奉承，是這個意思吧？好諛，他創造的，有水平的孩子。

22、生：八哥還挺機靈的，我怎么會上了它的當呢？以后做事我可要三思而后行啊？師：三思而后行，這是明智的國王。生：原來這個八哥這么厲害啊，它知道而且糾正了我的一個壞毛病，我以后應該好好向它學習。師：女孩子都喜歡做明智的國王啊。生：我竟然被一只八哥騙了，真是不明智，我以后要考慮，不要被一些小動物給騙了。師：我知道你們寫了很多很多，可惜我來不及一個個聽了。經過剛才你們根據課文當中的信息，寫了國王此時想說的話，經過你們剛才的寫，故事當中的國王形象更加豐滿了。辯辯出多元八哥形象師：好，同學們，咱們暫時把筆放下，這個故事很有意思，你們覺得有意思嗎？生（齊答）：有。師：有意思的是什么呢？不同的人去讀它，會有不同的

23、感受和想法，比如八哥這個形象，我相信每個人心目中都是不一樣的，你能用一個詞來評價一下八哥嗎？要說明理由。生：我覺得八哥很狡猾。師：怎么說？生：因為國王把它抓到以后，它就求陛下恕罪，說小人的巢里有一顆鵝卵般大小的寶石，是祖上吩咐小人交給筆下的，小人在此已經恭候多時了。它說這些話其實是騙國王，不想讓國王把它吃掉。師：狡猾，你讀出了一只狡猾的八哥。生：我讀出了一只睿智的八哥。師：說說你的理由。生：通常其他人落在敵人手里的時候，他們都會驚慌失措，都不知道該干什么了，可是八哥很冷靜，馬上就知道該干什么了？師：所以你覺得它睿智吧？你也睿智，一般的人說人家聰明，智慧最多了，他用了一個高級的詞，叫睿智，只有睿

24、智的人才會用睿智這個詞，真不錯。誰再來說？生：我覺得八哥很聰明，因為它用國王喜歡聽的話來騙國王就獲得生命。師：哦，你覺得它聰明，聽聽你的。生：我覺得八哥很隨機應變，它要被國王吃掉了，它一下子想它要逃掉該怎么辦？它就對國王說她有一顆寶石，它就騙國王它就飛到了樹枝上，然后他就說了三個忠告給國王聽，國王就覺得自己很愚蠢，國王就不會再吃八哥了。師：它一環一環套牢了，是吧？她給它一個什么詞？生（齊答）：隨機應變。師：好詞啊，隨機應變，我看有道理。現在我發現你們有兩派意見，有的呢，給八哥唱贊歌，聰明、睿智、隨機應變、勇敢等等，有的呢，對八哥有看法，說它狡猾什么的。我覺得你們可以辨一辨，它的行為是狡猾的“小

25、人”行為，還是聰明睿智，你可以發表自己的看法，也可以反駁別人的看法。生：我覺得八哥有點狡猾，因為我覺得騙人還是有點不好。生：要不是國王抓八哥，八哥干嘛要騙國王。生：它這么做是為了取得它的生命，我認為并沒有什么做錯的。師：求生是吧？生：我認為八哥是保護自己，你想啊，你落入了壞人的手里，難道你會心甘情愿讓人宰割不成？生：我認為八哥自生自護的行為。師：自我保護，自衛。生：我認為八哥這樣做是為了測試國王，因為它已經給了國王三個忠告，而國王卻沒有聽懂，反而違背忠告，放了它又后悔想去抓住它。師：那你對八哥的評價是什么？生：它是測試國王。師：還是好心是吧？是勸告國王。生：我反駁他，誰會用自己的生命測試別人呢

26、？師：他的想法不是測試，八哥這樣做最終達到勸告國王的目的。生：我反駁他，他是在提醒國王，有可能他提出捕獵的時候就已經犯下了這些錯誤，這時八哥故意栽在他的懷里，然后再說出這些謊言，最后說出忠告，提醒國王。師：我懂了，你的意思是八哥是一個智者，它要用這樣一種行為提醒一下國王。生：我認為它的行為和狡猾還是有區別的，一般講狡猾，狡猾都是想獲得利益，而八哥是想保護自己的生命，才這樣做的。師：夠不上狡猾。生：我想反駁，說八哥是故意要去勸告他，還說它是智者，我認為既然是智者，沒必要拿自己的生命去開玩笑吧？師：再聽你的。生：我再反駁，因為如果它要提醒國王，它要說那三個忠告，它如果就那樣掉下去，不怕國王直接把它

27、殺掉，就說不成話，反倒沒有用。師：你覺得它起初的動機是保命，然后它的行為最終達到了勸告國王的目的，是吧？師：我覺得這場辯論會辯下去是沒有底的，暫告一個段落好嗎？我只想問問大家，經過剛才的辯論，誰改變了原來對八哥的看法？一個、兩個好，看來語言的力量還是挺大的，你們不僅能說服自己，有的人還能說服別人。同學們真能干，不僅讀出了自己心目中的八哥形象，更加可貴的是，你們還能把自己的觀點頭頭是道地表達出來，你們也很會聽話說話，像八哥一樣，是吧？同學們，故事學到這，快學完了，最后盛老師還有一個問題，八哥說這三個忠告對國王是很有用的，我想問問你們，這三個忠告對我們是不是也有點用呢？生（齊答）：是。師：不要異口

28、同聲，說你自己的，誰先說？生：八哥的第一個忠告，對我們很有用的。社會上有很多人比如說給他糖果帶他去哪里去玩，然后就把他騙走，我們如果不隨便相信別人的話，就不會出現這樣的事情了。師：這是你的看法，還有誰？生：我認為這三個忠告對我們很有用。因為如果有這三個忠告的話，這會讓我們不會一生過得緊緊張張不安穩。師：稍微說具體一點，你怎么會覺得不安穩呢？什么樣的情況下會不安穩？生：就是沒法取回失去的東西時覺得不安穩，然后就是有可能你想辦法取回那些東西，然后那些東西又不知道在哪里去了，然后我們就會睡不好吃不下。師：我懂你的意思，就是我們經常為過去的事情后悔，設法取回失去的東西，會讓我們徒增很多煩惱，是這個意思

29、嗎？我有點同意你的看法，其實像我們特別是我們大人，我們很多時候也或多或少或輕或重地犯下國王那樣的錯誤，你想想看，我們有沒有隨便相信別人的話，有時候我們也經常為過去的事情而后悔，想要設法取回失去的東西，那這個時候就徒增煩惱，是不是？所以，這就是寓言故事，它好像是說給我們大家聽的，我們每一個人都會從故事當中受到深刻的啟迪，所以寓言故事又叫做智慧之花，你們以后要多讀寓言故事。收由“三”到“一”，言意互轉師：好了，故事學完了，同學們，今天我們從故事的八哥和國王身上，感受到了說話和聽話的重要性了。在課堂上，我們也充分地展示了我們自己的聽、說、讀、寫的能力。最后，盛老師要送給大家學語文的忠告，（把板書中的

30、“三”改成“一”）請你們看板書，猜一猜，我會送一個怎樣的學語文的忠告？生：學語文要持之以恒。生：要多說、多看、多寫。師：還有一個。生：多讀。師：多聽、多說、多讀、多寫，就能學好語文。這是盛老師送給大家的一個忠告，也算是送給大家的一個禮物吧！好了，今天這一課咱們就上到這里了，同學們再見！生（齊答）：老師再見。板書：三個忠告（后改成“一個忠告”）聽說頭頭是道讀寫強力推進課堂教學改革 基礎教研室劉德敬 今天我要談一談課堂教學改革的問題首先聲明課堂教學改革不是不要分數而是要更高的分數不是不要升學率而是要更高的升學率。 如果把學校比做工廠那么其產品是什么有人說是學生還有人說是課堂我贊同后者。我們老師是“

31、生產者”學生是“消費者”“消費者”的需求是“生產者”努力的方向我們建立的課堂也應該適應學生的發展。 通過教研室對各學校的教學視導認為我縣中小學當前課堂教學存的問題突出表現為以下三點 1、新的課程理念不能落實到課堂教學的實踐中去。 主要表現為關注教材的多關注可課標的少關注知識傳授的多關注人的發展的少教師包辦代替的多學生自主、合作、探究的少。 這也是最突出的問題。 2、課堂教學操作上的不規范現象。 主要表現為教學目標不明確教學思路不清晰教學結構不合理教學知識不正確教學術語不專業教學訓練不嚴格。 3、校長缺乏對課堂教學過程的有效管理和指導。 主要表現在重結果考核輕過程管理校長把課分給老師最后只跟教師

32、要成績至于教師怎么教可能就不管不問了。針對以上三個問題提出三條對策供大家參考。 一、影響課堂教學的幾個理念 新課程提出了三維目標知識與技能過程與方法情感態度和價值觀。 老師常說新課程理念好是好就是教學實踐中用不了。 課程功能由“雙基”變為“四基”。傳統教學強調“雙基”即基礎知識和基本技能。新課程強調“四基”即基礎知識、基本技能、基本能力、基本觀念和態度。 基本能力即搜集和處理信息的能力獲取新知識的能力分析問題和解決問題的能力交流與合作的能力。現在的高考、中考考查這四種能力的題目已屢見不鮮。 這是過程與方法的問題是學生在老師的指導下不斷探究、解疑而獲得的能力。這里強調得是老師的角色是導演學生是演

33、員老師的角色是教練學生是運動員。 關于基本觀念和態度就是三維目標中的情感態度與價值觀。 第一個理念以人為本。 以人為本教育應首先關注人關注人的價值關注人的情感關注人性的完善。 著名特級教師上海建平中學校長程紅兵有過精辟的論述他說“教育你本是對人而言的并且是為人而進步的你不把塑造美好的人性作為自己的最高目標那還能做什么呢”在課堂上的表現 1、語文課導入精彩提出問題學生朗讀沒過幾分鐘老師拍手或敲桌子學生停老師說“剛才大部分同學把課文朗讀了一遍下面我提問” 請問你怎么知道大部分同學已讀了一遍了教師關注的是教案而不是學生的體驗和感受。 2、課堂上老師提出問題或者學習目標學生在認真自學這時老師卻一遍又一

34、遍喋喋不休地提示注意這注意那嚴重擾亂了學生的思路說到底以學生為主體以人為本的教學理念十分淡薄。 3、中國的博士生帶孩子到美國讀書。一次數學考試孩子把3+5=8寫成了3+5=7還有道題不會做就在考卷上畫了一只貓。老師批改卷子時不僅評了數學分而且也為貓打了80分。試卷拿回家博士不理解便與老師聯系請教為什么這樣做老師說“學生數學題不會做我可以教他如果繪畫的興趣丟掉了就再也找不回來了。” 他為什么能這樣做“一切為了學生為了學生的一切為了一切學生”這樣的觀念使然。 4、“老師我想量你的腰” 四十多歲胖胖的老師。 授課內容厘米、分米和米 讓學生測量桌子、鉛筆和手臂的長度后問讓我們再找出別的東西測量一下吧

35、一直未機會發言的小男孩說老師我想量量你的腰。 老師看看自己的身材有些尷尬但還是輕聲說好啊你來量吧 小男孩尺子在老師腰間翻了一番跟頭說出答案87厘米。師評不錯量得認真答案也接近。 還有其他辦法更準確嗎 小女孩用手我一個手掌是11厘米。小手在老師腰間繞一圈后說答案88厘米。 師評很好。還有別的辦法嗎 另一小男孩老師你把腰帶解下來用尺子量一量就知道了。 老師開懷大笑且一邊解下腰帶并指著腰帶一處問學生是從腰帶扣量到這兒呢還是量整條腰帶的長呢學生說是前者。那么好來吧這個小男孩是又高興又神氣他認真地測量起來老師提著褲子注視著。 關愛、民主、寬容、平等是這位老師的教育理念這是一個教育家。 各位老師如果我們的

36、孩子也在這位老師的班里上課該多么幸福啊。 第二個理念對孩子的一生負責 1、對孩子的一學生負責一個很主要的任務是幫助學生養成很好的習慣。包括生活習慣和學習習慣。 愛因斯坦說過一句俏皮話 如果一個人忘記了在學校里所學的一切剩下的就是教育。就是習慣。 世界著名心理學家威廉詹姆士有段名言 播下行為的種子收獲習慣 播下習慣的種子收獲性格 播下性格的種子收獲命運 可見一個好的習慣是一種多么頑強的力量它可以主宰人的一生。 從這個意義上說教育就是培養習慣。 一個習慣的培養重在一個月關鍵在頭三天。 沒有訓練就沒有習慣好習慣是訓練出來的。 學生之間成績差別主要不是智力的差別而是習慣的差別。成績好的學生習慣專心致志

37、有恒心能堅持不懈做事有條理等等成績不好的學生習慣做事不專心無條學理粗心大意丟三落四等等。 例不少學校要求學生上早自習可一些學生老是遲到。其實這是習慣的差別。習慣好的學生頭天晚上把上衣、褲子、毛衣、襪子、鞋子等擺放有序第二天早晨即使不開燈他也能迅速起床穿戴整齊無分鐘就能到班里。習慣不好的學生睡覺時這些擺放無序第二天早晨不是找不著襪子就是找不著鞋要不把毛衣穿反了十分鐘也出不了宿舍所以他老遲到。 一位諾貝而獎獲得者在發表獲獎感言之后主持人問你的能力是在哪個學校里學到的他說是在幼兒園里學到的在那里老師教我上學不能遲到借了東西要記得還別人要誠實自己的事情自己做尊敬老師家長好習慣可以使人終生受益。 2、對

38、孩子的一生負責要夯實品德根基。 習慣是人生之基智育是良好的思維習慣德育是良好的行為習慣素質教育更加體現在人的細小的行為上。 正如教育大家所說智育不好是次品身體不好是廢品德育不好是危險品。 我們要把學生培養成什么樣的人這關系到學生的成材方向。新課標的三維目標之一的情感態度與價值觀其實就是指學生的思想、道德、人品修養。中華文化都特別崇尚品德古語說有德有才謂之圣賢有德無才謂之君子有才無德謂之小人。現代企業用人廣告有德有才重用有德無才可用有才無德不用。可見品德是多么重要一個人在其他方面犯了錯誤往往是可以原諒的但如果在品德方面栽了跟頭再爬起來卻很難。 在課堂上老師的一言一行一舉一動一顰一笑一個眼神都在展

39、示著教育理念。 我到一所中學去聽一節九年級的語文課講的是法國作家莫泊桑的作品我的叔叔于勒講到資本主義國家人與人之間赤裸裸的金錢關系他啟發學生我們是社會主義國家人與人之間有沒有金錢關系學生答有。這時他本應該進一步啟發除此之外還有別的嗎來引導學生認識人與人之間尤其是親人之間還有比金錢更珍貴的親情父母與子女之間兄弟姐妹之間親戚之間血脈相連生死與共親情無價。兩者構成巨大反差讓學生更好地理解文章的主題。然而鬼使神差這位老師說是啊連我們社會主義國家人與人之間都離不開金錢關系可見金錢關系多么重要啊聽到這里我的心陡然一震我的同事啊你可知道這句話將對學生產生怎樣的影響如果連親情都變得麻木有誰還在乎師生之情朋友之

40、情也許這位老師是無意的可對學生情感態度與價值觀的負面影響是巨大的。 那么在今后的考試中尤其重要考試中考、高考中我們的學生流露出這樣偏頗的金錢觀人生觀和世界觀將是致命的失誤國家選拔的是品德高尚人格健全積極進取樂觀向上的陽光男孩和超級女生而不是一個小小年紀就感情麻木無所追求目空一切四體不勤的小皇帝和小公主。 四十歲以上的老師都知道我們上中學那會兒看得是鋼鐵是怎么煉成的現在的有些孩子看得是壞蛋是怎么煉成的。前者書里有一段名言人最寶貴的是生命。生命對于人來說只有一次因此人的一生應該這樣度過-當一個人回首往事時不因虛度年華而悔恨也不因碌碌無為而羞愧。這樣他在臨死的時候能夠說我把整個生命和全部精力都獻給了

41、人生最壯麗的事業 -為人類的解放而奮斗。這段話激勵了中國幾代人成就了多少輝煌的人生 曾在一個高中參加開學典禮一個學生發言中的幾句話打動了我他說作為學生在班里你不能用寬容和真誠與同學團結合作和睦相處工作以后你能處理好和同事的關系嗎在學校你不能用勤奮和努力博得老師的青睞工作以后你能贏得領導的賞識嗎 良好的道德品質是人一生發展的基礎。愿我們培養的學生德才兼備身體健康 第三個理念保護學生的想像力。 沒有想像力就沒有創新而培養創新精神是課堂教學改革的重點。 從一組數據來探討這個問題有人做過專門的研究一般說來一個國家建國35周年便有人可能獲得諾貝爾獎前蘇聯建國39年獲得諾貝爾獎捷克建國41年波蘭建國46年

42、巴基斯坦建國29年印度建國30年都分別獲得過諾貝爾獎。中國建國近60年居然沒有獲得一個諾貝爾獎。 調查顯示經過教育我們學生的創新意識和創新能力不但沒有得到加強反而得到削弱。 1、大家可能聽說過這樣一個故事一位大學教師曾經做了一個對比實驗他用粉筆在黑板上點了一下問大學生這是什么大學生都說是“一個點”此外再無任何說法同樣一問題問幼兒園里的小朋友他們的答案豐富多彩像天上的星星像眼睛、像爆米花 我們常常不自覺地壓抑學生的想像力常常用規法和格式法壓制學生。 比如一說到太陽學生會想到黨的光輝黨的溫暖一說到春蠶蠟燭學生會想到教師的無私奉獻一說到鐘表學生會想到時間的寶貴。 不能怪學生我們應該捫心自問學生是怎么被捆住想像的翅膀的 諾貝爾獎獲得者著名物理學家楊振于教授講過這樣的話我們的教學沒有給學生以適當的位置教師眼中沒有學生只有教案幾十人鮮活的生命圍著死的教案轉。 或許這就是我們的學生被捆住想像的翅膀的原因。 2、角的初步認識開放性試題一張正方形紙片剪去一個角還有幾個角 沿對角線剪成一個三角形3個角 沿一個角剪