1、初中英語試卷有效評(píng)講的思考與嘗試    2012-07-06     論文導(dǎo)讀:每次考試結(jié)束，辦公室里教師談得最多的是考試成績(jī)，感嘆最多的是試卷評(píng)講課真難上的確，在諸多課型中，教師感到最頭疼的是試卷評(píng)講課，學(xué)生感到最枯燥無味、厭倦難耐的也是試卷評(píng)講課。那么，為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢大部分教師多年來一直沿用傳統(tǒng)的試卷評(píng)講.    每次考試結(jié)束，辦公室里教師談得最多的是考試成績(jī)，感嘆最多的是“試卷評(píng)講課真難上”的確，在諸多課型中，教師感到最頭疼的是試卷評(píng)講課，學(xué)生感到最枯燥無味、厭

2、倦難耐的也是試卷評(píng)講課。那么，為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢大部分教師多年來一直沿用傳統(tǒng)的試卷評(píng)講方式：有的只是公布參考答案，讓學(xué)生逐一核對(duì)或抄寫；有的搞一言堂，將試題從頭到尾講一遍，不管學(xué)生的反應(yīng)，師生之間、學(xué)生之間缺乏交流與互動(dòng)；有的以語法為中心，只注重對(duì)知識(shí)的評(píng)講，不關(guān)注學(xué)生的思維過程。更有甚者，有的教師在評(píng)講試卷時(shí)還會(huì)因?qū)W生的錯(cuò)誤厲言斥責(zé)學(xué)生：“這么簡(jiǎn)單的題目你怎么做錯(cuò)r呢?”“你哪天能不拖班級(jí)的后腿?”“明天叫你家長(zhǎng)到學(xué)校來一趟?”。面對(duì)教師諸如此類的指責(zé)或即將面臨的家長(zhǎng)的訓(xùn)斥，學(xué)生在憂慮、煩躁、懊惱、恐懼甚至抵觸的情緒中上完一堂試卷評(píng)講課，師生關(guān)系緊張，情緒對(duì)立，試卷評(píng)講的效果可想而知，于

3、是就會(huì)出現(xiàn)上次做錯(cuò)、評(píng)講過的題目這次錯(cuò)了下次還會(huì)繼續(xù)錯(cuò)的現(xiàn)象，最終導(dǎo)致考試喪失了其旨在評(píng)價(jià)教學(xué)和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能，考了等于沒考，講了等于白講。要改變這種狀態(tài)，走出試卷講評(píng)的誤區(qū)，教師既要轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，更要改革試卷評(píng)講方式。下面，筆者結(jié)合多年來的實(shí)踐和探索，就英語試卷該“如何評(píng)”“怎么講”“講什么”觀操作問題談?wù)勛约旱乃伎寂c嘗試。科學(xué)分析。以析促評(píng)任何形式的考試都是對(duì)特定內(nèi)容的抽樣考查，有極強(qiáng)的典型性和代表性，對(duì)教與學(xué)有一定的檢測(cè)和導(dǎo)引作用。因此，對(duì)考試試卷和考后結(jié)果的科學(xué)分析無論對(duì)教師還是學(xué)生都尤為重要。首先，教師要認(rèn)真做一遍試卷，切不可盲目自信，帶著空自卷進(jìn)教竄或直接照抄參考

4、答案。教師自己做卷既有利于教師熟悉試卷考查的內(nèi)容，體會(huì)試題的難易程度，預(yù)設(shè)評(píng)講的重難點(diǎn)，又有利于提高教師自身的業(yè)務(wù)水平，做到教學(xué)相長(zhǎng)。其次，要重視統(tǒng)計(jì)各試題的錯(cuò)誤率。對(duì)于學(xué)生來說，通過考試可以發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，教師評(píng)講試卷是學(xué)生掌握知識(shí)、提高成績(jī)的過程；對(duì)于教師來說，學(xué)生出錯(cuò)多的試題是評(píng)講的真正重難點(diǎn)，只有找到癥結(jié)所在才能對(duì)癥下藥，并有口f能做到“藥到病除”。筆者經(jīng)常采用以下方法來統(tǒng)計(jì)試題的錯(cuò)誤率：列表法。在表格中列出各題的錯(cuò)誤率。號(hào)法。在試卷上出錯(cuò)題號(hào)的旁邊標(biāo)記不同形狀的符號(hào)，如展號(hào)或叉號(hào)等。圖示法。通過制作條形圖或曲線圖來反映某些試題的出錯(cuò)率。最后，要重視歸納錯(cuò)誤的類型和挖掘其錯(cuò)誤根源。通過仔細(xì)批

5、閱學(xué)生的試卷歸納出錯(cuò)誤類型。再通過凋杳、訪談和交流等途徑，從學(xué)生的角度認(rèn)真分析和查找出錯(cuò)的根源。歸納了錯(cuò)誤類型，挖出了錯(cuò)誤的根源，再給學(xué)生評(píng)講，則會(huì)讓學(xué)生茅塞頓開。例如，在剛剛結(jié)束的九年級(jí)月考中，有一部分學(xué)生將“He knew little Japanese”的反意疑問句寫成“didnt he?”，通過與學(xué)生交流筆者找到了學(xué)生出錯(cuò)的根源：他們將little Japanese誤解為“小日本”，忽略r little的另一個(gè)意思“很少，幾乎沒有”。在此題的基礎(chǔ)上，筆者不僅幫助學(xué)生總結(jié)、歸納了little的用法，補(bǔ)充r相關(guān)試題，還強(qiáng)調(diào)正確理解句意的做題方法。試卷評(píng)講既是師生平等交流、情感交融的過程，又

6、是共同分享成功的喜悅與面對(duì)挫折和失敗的過程。因此，只有營(yíng)造和諧、寬松的課堂環(huán)境，建立良好、親密的師生關(guān)系，才能使學(xué)生在面對(duì)試卷時(shí)不再緊張，也才有可能真正提高教師試卷評(píng)講的效率。筆者在做完試卷和分析完學(xué)生試卷以后，會(huì)結(jié)合學(xué)牛試卷中的錯(cuò)誤，仔細(xì)回想他們平時(shí)在課堂中的種種表現(xiàn)，然后認(rèn)真地在每份試卷上寫下想對(duì)他們說的話。對(duì)于這些類似心語的點(diǎn)評(píng)，學(xué)生們非常喜歡，并稱之為“愛心點(diǎn)評(píng)”。例如，期中考試之后，筆者在最調(diào)皮的一個(gè)學(xué)牛的試卷上寫道：現(xiàn)在的你上課不再講話了，作業(yè)也不用老師親自跟你要了，你瞧，考試成績(jī)也上來了!如果聽課時(shí)再專心一點(diǎn)，作業(yè)再認(rèn)真一點(diǎn)，考試時(shí)再細(xì)心一點(diǎn)你的成績(jī)一定會(huì)再好一點(diǎn)!期待著這一天早

7、日來臨在成績(jī)下降的一個(gè)學(xué)生的試卷卜筆者寫道：學(xué)習(xí)就像逆流中撐船，每一篙都得用勁，稍一松懈，可能一瀉千里!這次考試給你敲響了警鐘，亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)未晚!相信你會(huì)知道該怎么做這些充滿激勵(lì)、鞭策又飽含愛心的評(píng)語使學(xué)生在自我反省、樹立信心、確立目標(biāo)的同時(shí)，又感受到老師的關(guān)愛和鼓勵(lì)，增加了對(duì)老師的親近感和信任感，在筆者評(píng)講試卷時(shí)他們自然就聽得格外專心，效果也很好。當(dāng)然，在試卷評(píng)講過程中難免需要分析和比較、表?yè)P(yáng)和批評(píng)，但只要把握和處理好兩者之間的度，并講究藝術(shù)性，試卷評(píng)講也照樣能出彩。多年來，筆者在講評(píng)時(shí)始終堅(jiān)持做好以下兩點(diǎn)：一是在分析和評(píng)價(jià)過程中語氣誠(chéng)懇，評(píng)價(jià)中肯，變橫向比較為縱向比較，用學(xué)生的今天與他的

8、昨天相比，在肯定學(xué)生進(jìn)步之處的基礎(chǔ)上，指出其不足和努力方向。二是時(shí)刻注意觀察學(xué)生的情緒、表現(xiàn)，洞察和分析學(xué)生的心理狀況，盡量在評(píng)講試卷的過程中給學(xué)生一些必要的心理指導(dǎo)，課后主動(dòng)找其談心，盡可能化解其心理負(fù)擔(dān)和壓力，努力降低考試焦慮所帶來的負(fù)面影響，使他們學(xué)會(huì)自我調(diào)控情緒，保持積極、健康的心理狀態(tài)。師生共評(píng)，以生為本建構(gòu)主義觀點(diǎn)認(rèn)為。知識(shí)產(chǎn)生于主體與客體的互動(dòng)過程中。試卷評(píng)講中的學(xué)生活動(dòng)并非是一個(gè)被動(dòng)的接受過程，而是學(xué)生主動(dòng)、積極地重新建構(gòu)知識(shí)的過程。此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)既是不斷接受教師引導(dǎo)的過程，也是不斷擺脫教師引導(dǎo)并獲得獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的過程。因此，教師首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，貫徹有效的學(xué)習(xí)必定是芒動(dòng)、積極的這一基本原則。在試卷評(píng)講中，要變教師獨(dú)霸課堂、學(xué)生被動(dòng)接受為師牛共同參與，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，在多種學(xué)習(xí)方式中獲得異曲同工之效。例如。在學(xué)生重溫試題、提前準(zhǔn)備的前提下，可將學(xué)生分成兩人對(duì)子、四人小組或多人小組參與評(píng)講活動(dòng)，不同小組的學(xué)生以“友情客串”方式或是“師生同臺(tái)”方式開展評(píng)講活動(dòng)。在活動(dòng)初期，先由學(xué)生“講師團(tuán)”作示范，然后擴(kuò)展到其他小組，并實(shí)施輪換制。評(píng)講時(shí)，每個(gè)成員承擔(dān)一部分任務(wù)，通過學(xué)生說、學(xué)牛聽、學(xué)牛改、師生評(píng)，讓學(xué)生自己獲得答案。經(jīng)過切磋交流，學(xué)生可以從各個(gè)角度看待