1、詩意語文 入情入理聽王崧舟老師去年的樹得到的啟示哈爾濱市歐洲新城經(jīng)緯小學(xué) 鄭芳   通過市小學(xué)語文教研室為骨干教師搭設(shè)學(xué)習(xí)的平臺，讓我欣賞了王崧舟老師執(zhí)教的去年的樹的現(xiàn)場教學(xué)，我又一次被經(jīng)典的童話所深深地打動。有人說，童話是通往孩子心靈的一扇門，推開這扇門，我們能看到真、善、美，感受到無窮的希望與夢想。這次通過骨干教師的培訓(xùn)再次走進王老師的語文課堂教學(xué)受益匪淺。   通過本節(jié)課讓我感到真正好的語文課堂應(yīng)該是有個教學(xué)的側(cè)重點，每個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計應(yīng)該是緊緊圍繞著這個側(cè)重點。要注重對學(xué)生的語言訓(xùn)練、朗讀的訓(xùn)練更要在對重點語句的品讀中讓學(xué)生能真正走進文

2、本，與故事中人物產(chǎn)生情感的共鳴。同時要善于借助文本培養(yǎng)學(xué)生的想像力，挖掘?qū)W生的潛能。王老師的這節(jié)課是一條主線即學(xué)習(xí)語言運用貫穿始終，同時又落實了三個融合，這些非常值得我學(xué)習(xí)：一、學(xué)習(xí)語言運用和陶冶情感融合。本節(jié)課王老師始終讓學(xué)生在字詞間體味情感。本文雖然淺顯易懂，然而許多詞句細細品味，卻回味無窮：如“天天”你仿佛看到了什么？你有這樣的朋友嗎？體味到鳥與樹的真摯情誼。如“兩飛”離別時的慢慢飛，邊飛邊回頭，一飛一徘徊，體味到鳥的難受與難舍難分。而為相見時的飛，體味到鳥兒為實踐諾言的堅定決心。再如“兩看”從第一個看，解讀出了鳥兒的大吃一驚、疑惑不解，甚至絕望傷感；第二個看，是一種不舍和理解，為樹的歸

3、宿而難過悲傷。這樣情感的渲染學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)生通過品讀走進文本，讓孩子們與文中的小鳥一起悲傷難過，從而產(chǎn)生共鳴。同時在本節(jié)課的教學(xué)中王老師對本課的主旨并不是單單理解成鳥和樹的真摯情誼，鳥實踐諾言的決心，或者是環(huán)保，而是解讀出了令人蕩氣回腸的友情，解讀出了對人性美的謳歌，解讀出了對生命價值的感悟等等。在這種多元解讀中，學(xué)生自由獨立的思想得到發(fā)展，實現(xiàn)了和文本、作者間的心智交流、心靈碰撞，給語文課堂帶來了勃勃的生機。這點正是王老師語文課堂魅力的所在。我平時在課堂教學(xué)中也十分注重對教材的挖掘，但有時恰恰忽略了怎樣去調(diào)動學(xué)生的情感。只有將文中的語言與學(xué)生的情感有機的結(jié)合，學(xué)生才能真正走進文本，與編者對話

4、，能讓學(xué)生敢于袒露自己的心聲。二、學(xué)習(xí)語言運用與內(nèi)容理解融合抓住關(guān)鍵詞語，感受“友情”之深厚。教師通過抓住關(guān)鍵詞語“天天”，引導(dǎo)學(xué)生進行想象、朗讀感受鳥和樹之間的形影不離的深厚感情；通過練筆補白鳥和大樹的外形，感受在“千萬只鳥”、“千萬棵樹”中認識彼此的緣分之深；通過補充提示語，感受小鳥一次次尋找大樹的心情，感受它們之間的地久天長的友誼；透過鳥兒的“看”展開想象，感受鳥兒對朋友重守承諾的態(tài)度。通過讀故事開頭，讓學(xué)生補寫鳥和樹的外形，與課文中沒有寫樹、鳥的外形對比，初次感受“平淡”的語言。第二次讀故事發(fā)展，老師讓學(xué)生補寫旁白，與課文中沒有旁白比較，再次感受“平淡”的語言藝術(shù)；第三次，讀故事結(jié)尾，

5、引導(dǎo)學(xué)生從“看”字想象鳥兒的心情，與文中只用一個平平淡淡的細節(jié)“看”相比較，又一次感受“平淡”。第四次接觸“平淡”是王老師巧妙的一連串反問：“是作者不會寫外貌嗎？是不會寫人物表情嗎？不會寫心情嗎？為什么不寫呢？”幫助學(xué)生探尋到了“語文之美”，課堂上學(xué)生的精彩反應(yīng)，說明他們已經(jīng)感受到文章描寫的精彩：“作者讓讀者自己去琢磨”“作者讓讀者自己去體會、去感受”學(xué)生只有在充分的讀文之后，在真正的理解課文的內(nèi)容之后，才能學(xué)會去品讀作者語言的精彩，讓學(xué)生學(xué)會鑒賞。三、學(xué)習(xí)語言運用與學(xué)生想像力結(jié)合在課堂上，王老師安排了學(xué)生三次練筆的時間，每次練筆時間充分。比如第一次練筆：請學(xué)生想象樹和鳥的外形寫下來。王老師安排了這樣的環(huán)節(jié)：學(xué)生練寫交流反饋修改練筆同桌交流。第二次練筆補充提示語；第三次練寫，補白鳥兒望著燈火想對樹說的話。在一堂課中學(xué)生用在練筆訓(xùn)練的時間為近17分鐘，學(xué)生的書面表達能力真正得到了鍛煉。同時這樣的語言想象訓(xùn)練，不僅提高了學(xué)生的想象力，演繹豐富的畫面，更讓文本的視界開闊了，境界上升了。看王老師的課最大的感動不僅是他詩意般精彩的語文課堂教學(xué)設(shè)計，更是他的儒雅、親切的教學(xué)風(fēng)格。語文課不僅讓學(xué)生全情投入，更能讓聽者感動不已。竇桂梅老師的課聽過很多次，無論是低年級的風(fēng)姑娘來了還是高年級的我的爸爸是焦尼，