1、雁楠中學物理學科備課教案一、教學目標1、知識與技能知道電流的單位及單位換算。知道電流表的用途和符號。記住并理解電流表的使用方法及讀數方法。2、過程與方法：通過學生實驗培養學生使用電學儀器的技能和良好習慣。3、情感態度和價值觀培養學生的動手能力及合作能力，使學生逐步形成嚴謹的科學態度與協作精神。二、教學重點電流表的使用方法 教學難點在實物圖中正確使用電流表冊電流。三、教學方法實驗、觀察、合作四、教學用具電源、小燈泡一個開關一個導線若干,電流表一只五、教學過程設計（一）學情分析：學生對電流的認識有了一定的提高，本節內容是在學生剛認識簡單的串、并聯電路的基礎上，引入電流的強弱，學習使用電流表。主要是

2、采用學生實驗，學生自己觀察、合作的方法。了解電流表的讀數一定要看清量程和分度值，寫法上不要忘了單位。正確使用電流表測量電流，避免出現錯誤的操作動作。課前預習，教師出示目標。（要求：能知道電流的單位，能簡單了解電流表的使用）1、知道電流的單位及單位換算。2、知道電流表的用途和符號。3、記住并理解電流表的使用方法及讀數方法。（二）、師生探究合作1、引入新課師：我們知道，小燈泡發光是因為有電流持續通過小燈泡。下面請同學看老師的實驗，仔細觀察現象。教師演示實驗：這是一個由電池、燈泡、開關、導線構成的電路，當閉合開關時，同學們看到了什么？說明了什么？（生：燈泡發光，電路中有了電流.） 師：你看到電流了嗎

3、？你怎么知道電路中有了電流？（生：電流倒是沒看見，但燈泡發光了.）教師增加干電池的節數，學生觀察小燈泡的亮、暗。師：看到了什么現象？（生：燈泡的明亮程度不一樣，學生討論，為什么？）教師小結：燈泡越亮表明電路中的電流越強，燈泡越暗表明電路中的電流越弱，即是說電流有強弱。電流的強弱師：同學們請翻開書P45，了解如何表示電流的強弱？電流的單位是什么？知道一些常見的用電器中的一些電流。（學生看書）學生回答：1、電流的強弱用電流表示，其符號是I。 2、電流的基本單位是安培 ，簡稱“安”，符號是A；常用的單位還有mA和uA。換算關系：1mA=103A，1A=106uA。 學生練習：手電筒電流大約為200m

4、A=_A。雷電電流可達2X105 A=_ _mA=_ _uA電流的測量師：給每個小組發一個電流表，學生觀察。認真觀察，認識電流表。學生觀察電流表實物，教師提醒學生注意觀察的順序，記錄有價值的信息準備交流。（學生討論交流，教師引導總結。） 生：電流表上有一個標志符號A，電流表表盤上有一排均勻刻度。 生：電流表的刻度有兩種標度。 生：電流表上有三個接線柱。標有“-”、“0.6”和“3”三個接線柱。 師：哪位同學能告訴我，三個接線柱分別表示什么？電流表的刻度為什么會有兩種標度？（生：“0.6”和“3”是“+”接線柱，因為電流有方向，“+”和“-”接線柱告訴我們，電流應該從“+”接線柱流進電流表，從“

5、-”接線柱流出電流表。生：兩種標度是因為電流表有兩個量程。一個是“00.6A，分度值為0.02A。一個是03A，分度值是0.1A） （2）學生練習讀數：當電流表所接的量程為.6A時電流表的示數為_A當電流表所接的量程為3A時電流表的示數為_A（3）電流表的正確使用：師：學生看書P46，歸納出電流表的使用方法并進行實驗，并量小燈泡的電流。1：電流表必須和被測的用電器串聯；2：電流必須從“+”接線柱流進去；“-”接線柱流出來； 3：不要超過電流表的量程；（在無法知道電流的強度時，要采用“試觸”的辦法）4：任何情況下都不能使電流表直接連到電源的兩極上。(4)、學生實驗：（三）、教師小結：1、電流的強

6、弱用電流表示，其符號是I。 2、電流的基本單位是安培 ，簡稱“安”，符號是A；常用的單位還有mA和uA。換算關系：1mA=103A，1A=106uA。 3、電流表的正確使用。（四）、作業：動手動腦學物理板書設計 電流的測量一、電流的物理意義：可以用電流來表示電流的強弱. 二、電流表的使用方法：1.電流表與被測用電器要串聯； 2.電流要從電流表的“+”接線柱進，“3.接線柱出； 4.不要超過電流表的量程； 5.不要把電流表直接連到電源的兩極上電流的測量教學反思崔穎 剛才我上了電流的測量一課，課堂上與學生配合得很好，發言討論時氣氛熱烈，達到了預期的教學效果，教學目標也得到了體現，是一堂比較成功的科

7、學探究課。下面是我個人對這節課反思。一、深挖教材明確教學目標，達到良好的教學效果 在備課時我做到認真研究教材，查找與電流的測量一課相關的教學資料，確定了這節課的知識目標、技能目標、情感目標，我也從中感受到以后每次備課都要把握好教學目標，這樣才能找準教學的方向。二、將抽象知識生活化，體現從“生活走向科學”的教學理念 電流這個概念比較抽象，雖然生活中常用到，但學生并不了解，所以我們定位于要把這節課的內容拉近學生的生活。本節課中教師首先展示水流帶動水車的運動和電荷的課件，引出電流這個概念，讓學生感受到科學和我們的生活聯系的很緊密。在認識電流大小的現象時，教師在教學中應用了燈泡的亮暗，盡量引導學生從生

8、活事例入手，注重培養學生用科學眼光來觀察周圍事物的興趣、態度和意識。在課堂上學生說出燈泡的亮暗與電流大小有關。然后教以學生使用電流表測量電流大小的方法，讓學生親自動手測量電流的大小，從而培養學生的觀察能力和動手能力，也讓學生感受到電流真的有大小，聯系到平時生活中燈泡亮時有電流通過，以及燈泡亮暗時有電流的大小。從課堂上呈現的學生學習狀態，我覺得在今后的備課當中要將科學知識與我們的生活現象緊密相連，讓孩子覺得生活總處處有科學，體現了從“生活走向科學的教學理念”。三、激發學生的興趣讓學生參與知識形成的過程，培養學生的探究能力 在突破重難點時設計了同學親自動手測量電流的大小，讓學生感受到燈泡亮時有電流通過，電流真的有大小，從而激發同學的探究興趣，滿足了學生的探究欲望，培養了學生的探究精神，在這個試驗中充分體現了教師的主導作用。從學生回答問題的踴躍性，實驗的專注性來看，學生的興趣始終在課堂上，學生在這種和諧的充滿活力的課堂中，自主參與課堂教學，思維和動手能力得以發展，潛能得到充分挖掘，知識掌握更為牢固，讓孩子真正動了起來，達到了良好的教學效果。 下面說一下這節課缺憾的地方，在講解電流這個概念時，講的太抽象學生難以理解，就去掉電荷這