1、找駱駝教學設計姚玲教學目標：知識與能力1、讀準文中加拼音的字詞。2、有感情地朗讀課文，體會不同人物的不同語氣表現的不同心理。3、理解課文內容，了解老人是怎樣知道丟失絡駝的特點。4、感悟“用心觀察，就能有所發現”，培養仔細觀察與認真思考的習慣。過程與方法1、通過自由讀、分段讀、分角色讀等多種閱讀方式加深對課文內容的理解。2、引導學生對老人觀察到的現象和判斷的結果作對應分析，弄清現象與判斷、原因與結果的關系。情感、態度與價值觀通過這個故事，使學生體會到觀察發現的樂趣，學會具體分析觀察到的現象，仔細思考，推理判斷，從而得出正確的結論。重點難點1、了解商人的駱駝有哪些特點。2、理解老人是怎樣由觀察到的

2、現象推知駱駝的特點的3、理解老人為什么能指點商人找回駱駝。教學過程：一、猜謎導入1、猜謎同學們，老師給大家猜一個謎語：脊背突起像山峰，沙漠之舟能載重。風沙干旱都不怕，戈壁灘上是英雄。你知道它是誰嗎？2、是啊，它就是駱駝。出示圖片。3、今天我們就來學習16*找駱駝，出示課題，板書：16*找駱駝二、初讀課文，感知文意（一）初讀課文1、請同學們自由讀課文，遇到不認識的的字，借助拼音或者請教同桌。想想課文講了怎樣一個故事。2、a.檢查生字讀音。課文中的生字新詞同學們都認識了嗎？那么我們就來認一認。出示生詞，指名讀（一行請一位學生）糾正字音。（糾正跛腳的跛，腳印的印，多音字“哄”）再請一組，最后齊讀。

3、b.檢測讀文。指名讀課文，一人讀第1自然段，一人讀2-8自然段，一人讀第9自然段，一人讀第10自然段，一人讀第11自然段。（學生讀，注意糾正字音）3、同學們真了不起，這么快就把課文讀通順了，那么誰能來說一說故事的主要內容？學生答后，老師這里有一個小提示：出示課件：找駱駝這個故事講了商人（ ）一只駱駝，向老人（ ），經老人（ ），（ ）駱駝的事。誰來試著填一填，最后出示答案。（二）明確學習要求這是一篇略讀課文,課文前的閱讀提示讓我們思考什么問題？出示問題，指名讀這兩個問題。問題一：商人走失的駱駝有什么特點？問題二：老人是怎么知道這些特點的？這節課，我們就圍繞這兩個問題來研究課文。三、合作探究，解

4、決問題、請同學們快速讀課文1-9自然段，找一找商人丟失的駱駝有哪些特點？（能概括出來的要表揚）2、商人丟了駱駝，他心里非常著急，讓我們分角色讀一讀吧。請三個學生分角色讀對話。（評價，前面商人的話要讀得著急）（再請三位分角色讀）第9自然段要讀出什么語氣？（生氣）這一段中哪個詞是生氣的意思？你覺得“憤憤”是一般的生氣嗎？（非常生氣）誰來讀，讀出非常生氣的語氣。3、瞧，商人著急得都生氣了，那么老人到底是怎么知道駱駝的特點的？默讀課文第10自然段。出示這段話，請一位同學讀。老人是怎么說這段話的？（把課件上“不緊不慢”變紅)這個詞能換成一個什么詞？（不慌不忙、有條不紊、慢條斯理、胸有成竹等）出示“詞語小

5、倉庫”，齊讀。4、 老人之所以不緊不慢是因為他對找到駱駝已經胸有成竹了。出示表格。同桌討論一下，填表。交流。5、 你能不能用“因為所以”這組關聯詞語把剛才老人看見的和老人判斷的連起來說一遍？因為老人看見路上的腳印左淺右深，所以他知道駱駝的左腳有點跛。因為老人看見，所以知道小結：老人就是這樣一邊觀察一邊思考判斷出了駱駝的特點。想不想讀一讀？男生讀老人看到的，女生讀老人的判斷，誰還想讀？來，大家齊讀一遍（出示課件）6、 從老人的這段話中，你能看出老人是個怎樣的人？出示課件：只要我們用心觀察，認真思考，就會有所發現。（點“用心觀察、認真思考”變色。）生齊讀這句話。板書：用心觀察、認真思考7、同學們，在老人的指點下，商人最終找到駱駝了嗎？齊讀課文最后一段。四、總結全文1、老人為什么能夠指點商人找到駱駝？學了這篇課文，小朋友們有什么收獲？2、老師也有幾句話想送給大家，希望同學們細觀察，勤