1、六年級減負工作總結安 嬋2105.6 現在學校都在強調要從“應試教育轉向“素質教育，而“減負又是素質教育的前提。它符合開展的規律，并能逐漸成長，其最終受益者將會是學生。當前學生課業負擔重主要表現在作業太多、學習時間太長、學習效率太低；同時，還與學習方法、學習心理關系密切。要改變目前這種負擔過重的現象，最根本的還是要先提高學習效益，就是所謂的先高效益，然后才會輕負擔。小學英語教學要做到減負增效，不外乎“課上和“課外兩個方面，如何抓好這兩個方面，下面談談我的一點看法： 一、課上  減負增效的重點在課上。只有“課上實實在在的增效了，才能談得上減負。 首先，要提高課堂效率

2、應該在備課上下功夫。作為一名英語教師如何優化課堂教學，切實減負增效，是貫徹落實“素質教育，全面提高教學質量的一個重要表達。英語作為一門語言，不像數學、物理等自然學科那樣層次清晰，由易而難，環環相扣。而強調層次的明確性和相對層次的模糊性。“減負“增效實質意義上對老師提出了一個更高層面上的要求，提高課堂教學水平與教學活動質量，減負的重點在課堂。要提高課堂效率首應該在備課上下功夫，把握每一節課的難點和重點，刪繁就簡，化整為零，是教師研究的目的和任務。切不可眉毛胡子一把抓，因為多重點會變成沒重點，難點也就突而不破，永遠成了難點，“魚沒有得到，熊掌也失去了，更談不上形成技巧。要做到重難點突出，教師定要吃

3、透教材，提煉出精華，充分挖掘教材內容。 其次，上好每一節課是減負增效的關鍵。備好課是上好課的先決條件，備好課不等于能上好課。備課中的主角是教師本身，而上好課的主角是師生雙方。上好課要把握好以下幾點：一是課堂教學的原那么要表達教師為主導作用，學生為主體作用。在課堂上應師生互動，上課做到明白、準確、新穎、生動，啟發學生積極思維，使學生處于良好的心理狀態；二是教學手段靈活多樣和綜合利用。任何事作都應一分為二地看待，我們一方面要應用電化教學手段，另一方面也不能無視傳統教學手段的應用；三是注意學生的學法指導。教師在課堂教學中不僅要設法讓學生學會英語，更要讓學生會學英語。“給人于魚，不如授人于漁

4、，教學生學習英語方法也就是說教學生用英語的方法學習英語，讓學生真正地變“學會為“會學，變“死學為“活學；四是及時掌握課堂教學的反應信息。學生是否掌握了所學知識，教師不能不知，在教學中及時反應教學信息很必要的。獲取反應信息的方式很多，我經常提問一些中差生，或者面向全體學生發問，或者讓學生上黑板默寫字母，在講授完某一知識點、某一練習后讓學生舉手示意以便我獲取反應。根據反應信息，我及時調整課堂教學方法和手段，直到學生真正地理解和掌握為止；五是恰當分配時間，優化課堂結構。為了提高課堂效率，切實減負增效，我努力做到把握好一堂課的時間結構，優化課堂結構。 最后，真正實施減負增效還需要學生的配合，

5、因為真正的受益者是學生，效果也要從學生身上顯現出來。如果學生對減負增效態度不端正，那工作就無法開展下去。提到減負，一局部學生首先想到的不是總結適合自己英語學習方法，找到適合自己的減負增效方式，而是不要做作業，不要記單詞，課時減少等。因此教師在幫助學生從“題海中解脫出來的同時，學生也要積極的配合教師，努力提高在課上的效率。 二、課外  課外減負的重點在于課外作業。我認為應該在改革課外作業上下功夫。過量的才是負擔，適度的是動力；被動的才是負擔，自發的是享受。讓學生成為作業的主人，才能真正唱響“減負增效之曲子。教無定法，學無止境，貴在得法。作業設計無固定模式，只能依賴積累，不斷鉆

6、研創新。“教者有心，學者得益。教師要積極探索作業設計，在內容和形式上進行改革和創新，設計出更多臺階式作業引導學生循序漸進，步步高登；設計出“少而精和“趣而實的作業，使學生體驗成功的喜悅，讓作業成為學生的最愛而不再是沉重的負擔，讓其成為他們樂不思蜀的新天地。課外作業改革主要做好以下幾點：（一） 是注重個體差異。教師要堅持差異理論，既面向全體，又兼顧個體，確保優等生“吃得飽，中等生“消化好，后進生“吃得消，使各層次都能獲得成功感。（二） 是做到有的放矢。學生最忌作業多而繁，結合當天重點，做到有的放矢，力求“精挑細選，少而精，使學生脫離“題海（三） 是激發學習興趣。興趣是最好的老師。教師只有從激趣出發，設計出富有創意、形式新穎的作業，才能讓學生在“樂中求知，“動中求知。四是培養創新精神。“合作探究要求組內成員互幫互助、取長補短、共同進步。如：學了“打 ，寫書信后，可讓學生用英語給老師打 或寫信發e-mail。這種互動式作業可聯系實際，交流思想，增加溝通時機。這種作業不僅能提高學生的英語聽說的能