1、17、小壁虎借尾巴教學設計課前透視這篇童話故事講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因為他們各自尾巴都有用處所以沒有借到。通過這個故事，學生認識到小魚、黃牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，課文淺顯易懂，線索明了，其中三四五自然段結構相似，人物對話角色鮮明，是進行朗讀訓練的最佳范例。課文以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，文中沒有注音，上學期學生接觸過這樣的文章，另外學生在比尾巴一課又初步了解了一些動物尾巴的特點，所以教師可指導學生借助圖畫或其他手段自主識字和閱讀，培養(yǎng)學生自主合作的意識。教學目標：1、會認“壁、虎”等9個字，會寫“和、姐”等6個字。2、運用猜讀等方法練習正確流利有感

2、情的朗讀課文。3、初步了解一些動物尾巴的作用。教學重點：讀好對話的不同語氣，了解動物尾巴的作用。課時：兩課時 第一課時一、 認識“借”字，并談話導入。1、 出示“借”字。小老師領讀。2、 師：你平時都會向別人借什么？3、 師：借是指暫時使用別人的物品或金錢。可在我們今天學得故事里，小壁虎借的可不是財物，而是“尾巴”。4、 板書課題、齊讀課題師：讀完課題，你想問什么？師適當給予板書。二、 初讀課文，整體感知。1、 請同學們自由朗讀課文，想一想小壁虎都像誰借尾巴，請用圓圈全出來。2、 學生反饋。3、齊讀三、生字教學過度：看來同學們很會讀書，都在讀書中找到答案。那小壁虎為什么會像小魚、老牛、燕子借尾

3、巴呢？等我們今天學完之后，相信同學都會找到自己的答案。切入舉偶。1、 出示生字。2、 小老師領讀。3、 交流識字方法。4、 檢測識字情況。5、 閃視記憶。四、再讀課文，鞏固識字。過渡、生字回到了課文當中你還會讀嗎？老師呆會請讀得最認真的同學站起來讀一讀。1、 學生自由朗讀。2、 叫7位同學讀一讀。其他同學，仔細聽，并想一想，小壁虎為什么要向別人借尾巴。3、 生反饋。一、 深入文本，學習第1、2自然段。1、是啊！小壁虎在墻角捉蟲子，一條蛇咬住了他的尾巴。小壁虎一掙，他為什么要一掙，不掙會怎么樣?3、 指名讀第1自然段。3、師：小壁虎一掙成功地從蛇口中逃走了，他開心嗎？4、 沒有尾巴的小壁虎會怎么

4、樣？5、 沒有了尾巴的小壁虎再也不敢和它的好伙伴們一起去她們最喜歡去的墻壁捉蟲子了，沒有了尾巴的小壁虎再也不敢和姐姐們一起去草叢里捉迷藏，沒有了尾巴的小壁虎再也不敢和它的哥哥們一起在葉子上爬來爬了。沒有尾巴的小壁虎，你的心情怎么樣？6、 指名讀第2自然段。7、 用上“因為、所以、“來說一說。五、書寫指導過度：小壁虎到底有沒有借到尾巴呢？我們下節(jié)課來學習，接下來我們來寫一寫字。1、 觀察字形。2、 交流3、 師范寫。4、生臨摹。 第二課時對話平臺導入（讀說結合，再次感知讀文）回憶：小壁虎向誰借尾巴了？為什么沒借到？先指名概括的說說，再選擇自己喜歡的段落讀一讀。讀文（感悟讀文利于培養(yǎng)學生理解和感受

5、能力）1、 學習6、7自然段，自讀討論：小壁虎借不到尾巴，心里很難過，只好爬回家里找媽媽，結果怎么樣？為什么？2、 指導朗讀：小壁虎這時的心情可高興了，它的話該怎么讀？（學生讀指名讀、全班評讀、齊讀）表演（童話表演不僅幫助學生深入理解課文，還有助于培養(yǎng)他們的合作精神）1、分角色朗讀全文。2、以小組為單位，小組長分配角色，學生進行創(chuàng)造性表演。（熟悉角色，加上表情動作練習排練。）3、分組表演，全班評議改進。（評議標準：表演的連貫性；角色的表情語氣是否恰當。）拓展（多種形式的練習設計，激發(fā)學生參與合作的積極性）1、書后練習“讀讀說說”。2、小壁虎還會向誰去借尾巴呢？模仿文中的說法結合查找的資料，再續(xù)說