1、三年級上冊掌聲第二課時教學設計一、 教學目標 綿竹清道學校陳善英1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，初步理解課文內(nèi)容。2、在熟讀課文的基礎上，領悟英子在掌聲前后內(nèi)心情感的變化，學習作者抓住特點描寫人物的方法。3、懂得人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動去關愛別人，特別是身處困境的人，同時也要珍惜別人對自己的關心與幫助。二、教學難點、重點： 引導學生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。通過英子的語言、動作來體會英子的心理變化。學習作者抓住特點描寫人物的方法。三、教學過程： （一）復習導入，引出掌聲1復習詞語。（出示詞語： 殘疾文靜 姿勢 憂郁 猶豫 注視 驟然 掌聲 熱烈 持久 平息 鎮(zhèn)定

2、情緒 講述 鼓勵 歧視 ）生開火車讀詞，全班齊讀兩遍。2概括課文主要內(nèi)容。師：字詞同學們掌握的都非常好，那么，通過上節(jié)課的學習，誰能說說課文講的是什么故事？誰能用一段話概括，即讓我們知道了這篇文章的所描寫的故事或.，用一句話概括，或者用一個詞概括（二）、讀課文，看看作者的那部分描寫你印象或感受最深，說一說，交流體會最深的句子，抓住重點詞句，理解體會（三）、默讀二三自然段，同時劃出描寫英子動作（表情）的句子，說說你從中體會到了什么？師：好了孩子們，我們先劃到這兒（說明很多孩子并沒劃完），小朋友來讀一下你畫的句子。生：（讀）“輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立即把頭低了下去

3、。”師：還有誰劃了這個句子？（指一生）請你再讀一遍。師：剛才說誰還劃這個句子，跟她一樣的？不著急，你請坐。另指名讀。師：同學們，輪到英子上臺的時候，她卻立刻把頭生：低了下去師：那一刻，英子的心情你們能體會嗎？是怎樣的心情呢？生：很憂郁生：自卑師：把你的體會送到句子里再說一下。【投影這個句子：輪到立刻把頭（ ）低了下去。】生：“輪到英子的時候，立刻自卑地把頭低了下去。”師：那一刻，英子一定特別生：緊張師：好，送到句子里生：“輪到英子的時候，立刻緊張地把頭低了下去。”師：是啊，從低頭的動作中，我們體會到了英子的自卑和緊張，“輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子”生：（齊）“立刻把

4、頭低了下去。”師：還劃了哪個句子？生：（齊）“英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。”師：沒有劃的同學，也把這句話劃下來。齊讀。師：誰能告訴老師，英子為什么猶豫呢？生：（遲疑）師：她現(xiàn)在也在猶豫。生：因為她怕同學們看見她走路的姿勢。（師再次訂正“姿”音。）生：因為她的左腳留下殘疾。師：所以英子站起來是猶豫的。要不要用自己的朗讀表現(xiàn)出來，用自己的朗讀試一試。生試讀。生自由練讀。師：誰愿意來試試？生讀。師：聲音很好聽，要是慢一點就更好了。低視力生再讀。師：小英子那一刻該有多難受、多痛苦啊，誰愿意再來讀？生：“英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。”師：我們一起讀。齊讀。（四）、

5、體會兩次掌聲的含義（1）、同學們，抓住了人物的動作和神態(tài)，我們才能很好地體會出人物內(nèi)心的情感。假如這個小英子就在我們的旁邊，你想對她說什么呢？她是那樣的緊張害怕，不敢走出自己的座位，你想對她說什么？生：英子你不要害怕，你上去吧！師：英子此時最需要的就是你這樣的鼓勵，真好，謝謝你！生：英子不用怕，我支持你！師：你們的支持是英子最大的鼓勵。真好！還想對她說師：是啊，你們的鼓勵，你們的話語，都化成了一種無聲的語言哪！就在英子剛剛站定的那一刻，教師里驟然響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。所有的鼓勵都匯聚在這掌聲中，所以這掌聲生：熱烈而持久。師：這掌聲是同學們對英子熱情的生：鼓勵。師：好，一起寫感受。（2）

6、、在同學們的鼓勵下，英子成功地講講述了自己的小故事。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。這次你想對英子說些什么？生：英子，你真勇敢啊！師：從來都沒人這樣夸獎我，謝謝你。還想對我說什么？生：英子，以后就和我們一起玩吧！生：英子，你真棒師：這是你對我的夸獎，原來我也有優(yōu)點啊！生：聯(lián)歡會上我會教你跳舞的。（3）、謝謝你，我一定好好跳舞。這一次，同學們除了用掌聲送去鼓勵之外，還送去了對小英子的贊賞。（師板書“贊賞”，生抄在書上。）就像同學們說的，其實小英子只是身體上的殘疾，其他方面和我們同學都是一樣的，甚至更出色。比如說他講故事就講的很好，你們的掌聲也使英子意識到了這一點，于是，她向大家（深深地鞠了

7、一躬），然后又（一搖一擺的走了下來），此時小英子的一搖一晃和上臺時的一搖一晃有什么不同？生：之前小英子是憂郁而緊張的，現(xiàn)在的小英子開朗和自信。生：英子先頭是不自信，后來是她臉上帶滿了微笑。師：同學們送給英子的，僅僅是掌聲嗎？生：是同學們對她的一片贊賞生：同學們對她的一片鼓勵生：對她的夸獎師：是啊，如果把這一切，化成一個字（師走近黑板，手指課前所寫的“愛”字），那就是生：（齊）愛。（4）、體會兩次掌聲給英子帶來的變化。師：就是這份愛，醫(yī)治了英子內(nèi)心的疾病，使她（指板書）從憂郁變得開朗，從自卑走向了自信（生跟說）。師：所以她才能夠鼓起勇氣，微笑地面對生活。正如她在給我的來信中所說的（指投影），讀！生：（齊）“我永遠不會