1、巧用多媒體 優化識字寫字教學文摘：低年級的孩子愛新奇，易厭倦，喜歡接觸具體的形象、有趣的食物，喜歡多元化的訓練。從心理學的角度看，人們對運動的事物要比對靜止的事物感覺更敏銳。因此，播放動畫將會更加吸引孩子們的注意，圖文音像并茂的情景，將會使枯燥的識字寫字教學妙趣橫生。利用多媒體輔助教學可以讓孩子們的眼、耳、口、腦多種感官調動起來，在輕松愉快的氛圍中高效率地進行識字寫字。關鍵詞：多媒體 策略 寓教于樂一、識字寫字教學的現狀在課堂教學中，尤其在農村小學，由于教師觀念及教學設備的相對落后，不少教師在識字寫字教學中，仍習慣于先教拼音，在逐個分析字形，然后給每個生字組幾個詞語，最后布置抄寫生字等練習，這

2、些似乎都成了少不了的教學環節。“老師講，學生聽”的現象普遍存在。也有教師習慣隨文識字，導入新課以后就讓學生自己讀書，畫出生字，自學生字，互相讀讀，幾分鐘以后檢查自學情況。把生字從課文中抽取出來，既不帶拼音，也不帶熟字，孤零零地寫在卡片或黑板上，讓學生讀幾遍以后，再想想怎樣用自己喜歡的方法記住這些字。學生普遍感到學得枯燥無味，興趣不高，當然認記生字的效果也不是很好。為了鞏固，教師一味追求寫字的數量，布置抄寫生字，簡單化的要求學生每個生字寫五遍、十遍學生為了完成任務，常常亂寫一通，湊滿所規定的字數上交。這樣一來，不但失去了“認、寫”的意義，而且滋長了馬虎、潦草的不良習慣。學生對學習失去興趣，視學習

3、為負擔。究其原因，主要是教師方法陳舊死板，缺少創新意識，教學要求把握不準，提高了識字寫字的教學要求，加重了學生的課業負擔。二、 巧用多媒體，優化識字寫字教學新課標指出：“要使學生對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣”。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”可見，興趣對于學生學習的重要性。而怎樣激發學生識字寫字的興趣，“寓教于樂”，就成為擺在我們教師面前亟待研究的課題。筆者根據識字寫字教學的實踐經驗，認為在教學設備相對落后的農村學校，我們只要充分利用“模式二”教學設備，巧妙地利用多媒體進行識字寫字輔助教學，在激發農農村孩子的識字寫字興趣方面，具有重要作用，完全可

4、以優化識字寫字教學，取得良好的教學效果。在實際教學中，筆者認為在利用多媒體進行識字寫字輔助教學時，應采用以下策略。1、 利用多媒體創設情境，突出教學重點低年級的語文教學，要落實課程標準提出的“識字、寫字是12年級的教學重點”的思想。但我們的教學要符合低年級學生天真、好奇、愛玩、好動的特點，只有尊重孩子的天性，才能收到理想的效果。讓課堂充滿情趣，不僅是低年級的心理需求，也是語文教學、識字寫字教學本身內在的要求。因此，在教學伊始，教師先用多媒體創設富有情趣的課堂情境，如播放與識字認字內容有關的動畫、兒歌等，既可以一開始就把學生的學習興趣調動起來，又可以使課堂氣氛生動、活躍、和諧，讓學生在輕松愉快的

5、氛圍中主動地識字寫字。如，在學習操場上一課時，我首先播放“農遠”IP資源關于這一課的“媒體資源”，當看到媒體中的小學生正玩得帶勁時，孩子們的興趣馬上就被調動起來了。此時正是認識有關字詞的最佳時機，我就結合“打球、拔河、拍皮球”等動畫，教學生認識這些體育器械和字詞。在寫字這一環節，我先在每一個體育器械的上方用拼音表明這一物品的名稱，再請一些學生寫出該器械的漢字，寫好的同學可以馬上玩這一器械，孩子們興趣盎然，極富情趣。依次類推去學習其他漢字，學生不但樂于參與，而且識字寫字效果很好。2、 利用多媒體，巧妙識字教材中，要求認識的字，只要求學生在各個場合下都能認識，沒有其他要求。因此，如果教師引導學生對

6、這些字進行字形分析，達到每個部件、筆畫都能精確記憶，不但花費的時間很多，又增加了學生的記憶負擔，效果不一定好。要想取得良好的認字效果，就必須要符合學生的年齡和認知特點，在這種情況下，多媒體可以為我們的認字帶來幫助。首先，當生字與學生第一次見面時，就應該力求給學生以強刺激，使學生對要認的字第一印象強烈。如，利用多媒體中的音像、動作、情境等加強漢字與事物的聯系，再鼓勵學生用自己想到的方法記憶，以加深對生字的第一印象。如在教學生陌生的事物用字時，先讓學生觀看該事物的動畫或圖片，在加深學生的第一印象后，再讓學生讀讀認認，從而調動多種感官認字記字。還可以利用幻燈片和動畫幫助學生記字：在記“秋”字時，我先

7、在幻燈片上用拼音的方式出示一則謎語，從而幫助學生牢記該字；在記“休”字時，我先播放一個人在路上疲勞地走著，看到一棵大樹就靠在旁邊休息，利用會意的方法，教會學生“亻”加“木”便是“休息”的“休”字，學生不但有直觀的印象，而且還掌握了識字的方法。其次，把運用多媒體與游戲、活動等教學形式有機結合，當堂采取多種方式呈現漢字，力求做到要認的字當堂大多數學生都認得。再次，在復習鞏固這一環節時，根據兒童“先快后慢”的遺忘規律，可利用多媒體及時的多次呈現，調動學生的積極性，創造鞏固識字的方法，并在適當場合下運用這些字。3、 利用多媒體，把好寫字關課程標準中十分重視寫字，強調打好基礎，包括“掌握漢字的基本筆畫和

8、常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構”，“書寫規范、端正、整潔”，“初步感受漢字的形體美”，“養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣”。體現了加強寫字、提高寫字質量的指導思想。在實際教學中，除了教師要練就一手規范、美觀的板書字，起到良好的示范作用以外，利用多媒體指導學生寫好字也是一種重要的方法。在加強寫字指導方面，可以利用播放學生正確寫字姿勢的動畫，使學生在觀賞中領略到正確寫字姿勢和良好寫字習慣的重要性，教師再適時點撥，要求學生在寫字時做到“三到”眼到、口到、心到。在分析字的間架結構時，教師可以制作漢字書寫筆順的動畫，讓字的每一部分有順序地出現在田字格中，每出現一個部件，教師邊講解

9、邊在黑板上示范，利用多媒體與教師板書的有機結合，讓學生感悟到：每寫一個字，都要一筆一畫地起筆、止筆，一筆一畫地占格、站位，注意每一個部件的高矮肥瘦，部件、筆畫之間的穿插挪讓從而掌握每一個字的間架結構。對于易寫錯的字，教師要采取有效措施重點加以強調，譬如在幻燈片上用醒目色彩凸現該字的易錯部分，給學生以感官沖擊，加深印象。這樣在多媒體與教師指導的有效配合下，既合理有效地利用了課堂時間，又避免了學生課下進行大量重復機械的練習，減輕了學生的課業負擔，提高了課堂效率。4、 巧用多媒體，寓教于樂語文課程標準指出：“要遵循學生的身心發展規律和語文學習規律，選擇教學策略”。根據一年級孩子思維形象具體化、注意力

10、不易集中地提點，以及漢字教學的規律，都需要教師注重教學的趣味性，采用兒童喜聞樂見的動畫、游戲、活動等教學方式，幫助學生學好漢字。【1】識字四是人教版一年級下冊的一篇識字課文。這首兒歌寫的是小動物在夏天時的情景，讀來瑯瑯上口，情趣盎然，為我設計具有趣味性的教學情境提供了平臺。這節課，我利用多媒體與游戲、活動相結合的方式，讓孩子們在快樂的氛圍中學好漢字，并激發他們喜歡漢字，喜歡語文，喜歡生活。在課的一開始，用表演的游戲方式，讓學生識記本課中6種小動物的名字，讓學生分別扮演不同的小動物，從講臺上領走屬于自己的動物卡片，認真地讀上面的拼音和漢字。接著在幻燈片上呈現6中小動物的圖片，讓學生說出每一個圖片中動物的名字，當學生說對時，教師點擊鼠標，圖片下方出現該動物名字的漢字的第一個部件，再請學生說出接下來的部件是什么，這樣一步步引導學生記住每一個漢字的間架結構和書寫筆順。當學生們記住這些漢字時，伴著“小星星“的音樂，我用課件出現書上插圖的動畫：一只蜻蜓從畫面外飛進，幾只蝴蝶落在