1、龜雖壽研究性學習教學設計             教材簡析： 龜雖壽是我國古代著名政治家、軍事家曹操的詩作，對曹操的詩歌學生并不陌生，上學期就曾經學過他的觀滄海。對這首詩歌，學生借助書本上的注釋應該完全能讀通能理解好，一則我們學生的基礎都比較好，另外單純從字面上來解讀也確實很簡單，但曹操的詩歌如果深入地體味，那可以咀嚼的東西實在是太多了。從我的角度來說，曹操是我最喜歡的古代作家之一，而且當時在學習觀滄海時我就非常詳盡地介紹了曹操其人，其詩歌在中國文學史上的杰出地位，其大體的詩

2、歌風格等，如果本堂課再來炒一下陳舊的知識，學生肯定不會感興趣，也不能從課堂中多有獲益。因此我考慮從另外的角度、以全新的方法來進行本課的教學。設計理念：怎么上這堂課？我想到了學校在初二階段開展得轟轟烈烈的研究性學習，初一的學生雖然沒有正式開展這一工作，但參與觀摩了初二年級研究性學習的主要環節：課題的選擇、開題報告會等，對研究性學習也很感興趣，心向往之。我就設想將研究性學習引入到我們的課堂教學中來，讓學生打消“研究”的神秘感，感受“研究”“發現”的樂趣，掌握一定的“研究”方法，也為以后正式開展研究性學習積累一些感性的認識。這樣的考慮也具備一些前提條件：首先就是學校研究性學習開展的良好氛圍，初一學生

3、一直耳濡目染，對研究性學習也是躍躍欲試；其次，我校的校園網絡設施較好，加上學生中的有不少電腦高手，上網檢索、PowerPoint幻燈制作、演示都非常容易上手；還有非常重要的一點，就是我利用每天的晚讀課時間，將毛澤東詩詞全部介紹給了學生，并且學生都能背誦，而我設想中的研究重點正是毛澤東詩詞和曹操詩歌的風格比較研究。最后，對研究性學習這一新型學習方式的改革、實驗、操作，我是個新手，我也想通過這樣的嘗試將平時學習的一些理論用于實踐，并在實踐中提高自己。教學目標：1反復誦讀，再現詩歌的動人情景，理解詩詞的思想內容；2深入研讀，比較閱讀，探討曹操詩歌與毛澤東詩詞的異同。教學過程：1入題：我先給大家講個故

4、事。世說新語記載了這樣一個故事：東晉時代重兵在握的大將軍王敦，每次喝完酒后，就詠唱“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已”，并以鐵如意擊打酒壺，以致于酒壺全部缺了口。王大將軍為何對這段文字情有獨鐘呢？今天我們就一起來欣賞這首曹操的龜雖壽。2（幻燈展示書法作品龜雖壽，學生欣賞）  高聲示范朗讀詩歌；再全體學生齊讀，要求投入情感，讀準節奏。3教師：去年我們學過了一首曹操的詩歌觀滄海，有同學能背誦嗎？（請一學生背誦）提問：這首詩歌表現了曹操怎樣的情感呢？回答、明確：表達了作者統一天下，吞吐日月的雄心壯志和自強不息的進取精神。4一學生小組簡介曹操其人其作：（這一環節由學生課后通過網上及圖書

5、館的資料查詢，用Powerpoint幻燈片展示）曹操，即魏武帝，字孟德，東漢末年著名的政治家、軍事家、詩人。氣韻沉雄，質樸簡潔，大巧若拙是曹操詩歌語言藝術上的重要特點。鐘嶸詩品謂之“曹公古直，甚有悲涼之句”。觀滄海是步出夏門行的第一章，而龜雖壽則是最后一章。這兩首詩遙相呼應，寫下龜雖壽時，詩人已經53歲了，他的北征雖然歷盡艱辛，卻取得了巨大的勝利，為統一北方掃除了最后的障礙。他在為新的勝利所感奮和鼓舞，一面又清醒地認識到，大業未竟，任重道遠，應當乘勝前進，不斷進取。我們看到的幻燈片上的曹操是一副帝王之像，說實話和我們腦海中的曹操是有一定的距離的。我的頭腦中曹操應該是個站在高高的碣石山上，慷慨悲

6、歌的曹操，因為他一生都有著統一天下的雄心抱負。解析：學生能夠分析到這么多，其實可以說對詩歌主題思想已經完全理解了，特別是對曹操形象的認識很有意思，也很到位。這是我課前沒有預料到的。5全體學生再次高聲朗讀全詩。研究文章主題的小組上臺報告他們的“研究”成果：我們首先把握了本首詩的核心句“老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已”，從這四句話當中我們能感受到作者積極進取的人生態度。前四句講人的壽命是有限的，古代的雄才大略之主如秦皇漢武都到處求取仙丹企圖長生不老，但曹操對生命的自然規律有情醒的認識，在那個時代是可貴的。但更可貴的是如何對待人生，他想讓自己這短暫的生命建功立業，不要虛度。中間四句：寫詩時詩

7、人已經53歲，因此自比一匹上了年紀的千里馬，雖然老了，但仍然有著馳騁千里的豪情。他說，有志于干一番大事業的人，即使到了晚年，但一顆雄心不會消沉，一種對理想的追求不會停息。后四句回到了一種哲理的思辯。雖然人總是要死的，但人在自然規律面前也不是完全無能為力的，人不能全憑上天安排，如果善于保養身心，也是可以延年益壽的。揭示主題：強調了發揮人的主觀作用的重要性，反映了作者積極進取的人生觀。解析：依靠網絡資源和每個人手頭可能都會有的這樣那樣的參考資料，得到這些分析難度并不大，但這一研究小組在語言的組織和任務的分工上還是很花了一番工夫，動了一些腦筋的。6再次高聲朗讀。7教師講解：讀曹操的詩歌，不但可以體會

8、他悲涼蒼茫的風格，還可體會他直抒胸臆，博大雄偉的特點。我們這學期給大家介紹了毛澤東的詩詞，大家都能很好地背誦，很多同學覺得毛澤東詩詞和曹操詩歌有很多可比之處，因此他們做了一些研究，讓我們來聽聽他們的研究成果。（展示沁園春長沙蝶戀花答李淑一滿江紅和郭沫若清平樂六盤山等毛澤東手書的書法作品幻燈片，大家或朗誦或背誦，初步感受毛澤東詩詞和曹操詩歌的異同點）A教師：有同學認為毛澤東和曹操詩歌風格上有很多的相似點的一個重要原因就是他們都具有獨一無二的身份。景白云小組上臺交流研究成果。B教師：因為三國演義這部小說，曹操給人的印象總是一個白臉奸臣的形象，但毛澤東在生活中卻對曹操其人和其詩歌推崇倍至。糜天衢小組

9、上臺交流：毛澤東生活中的曹操C教師：還有同學在比較兩人的作品時發現毛澤東就有一首詩歌直接點評了曹操并在文章中運用到了曹操的詩句。讓我們來聽聽他們的發現。周陽陽小組交流他們的發現：毛澤東浪淘沙北戴河中寫到“往事越千年，魏武揮鞭，東臨碣石有遺篇，蕭瑟秋風今又是，換了人間。”對歷史與現實進行了抒懷，發表了感慨，可以感受到他對曹操這個歷史人物還是褒揚得多一些，也可從這首詞當中感受到曹操詩歌的那中慷慨悲壯。D教師：剛才看到毛澤東的書法作品，大家都驚呼起來，常說文如其人，字如其人，你們能從毛澤東的書法上看出毛澤東可能有的詩詞風格嗎許銘煒小組交流研究成果。E周春梅小組上臺談如何對毛澤東詩詞和曹操詩歌進行朗讀

10、處理。解析：因為學生交流的內容很多，因此我略掉了很多他們的研究成果，但學生在研究中所體現出來的才能每每令我感佩不已，學生們談到的很多知識是教師所第一次聽到，其中當然有一些現成的資料，但都帶上了他們自己的思考，很多研究成果我認為他們完全是在較好地把握了兩位詩人的詩詞風格的基礎上做出的，此誠可喜可賀8結束語：剛才大家對毛澤東和曹操的詩歌風格等的研究做得很好，雖然還有這樣那樣的不足，如但確實體現了我們班級學生認真思考的學習態度和不斷進取的學習作風。大家開了一個很好的頭，希望大家平時的生活中能更好更多的做這樣的研究，讓我們在研究中獲取知識，在研究中收獲成功。研究著是快樂的，讓我們研究著，快樂著。

11、60;教后思考：這堂課上完了，我從很多同學的臉上讀到了一種幸福，一種滿足，這在平時的教學中是很少看見的。我感覺這堂課在課堂結構等問題的處理上還有著很多有待提高的東西，那為什么仍然引起同學如此大的興趣呢，我想在于我們改變了學生常用的那種學習方式。托尼斯托克威爾在快速學習的理論和實踐中有這樣一句話：“要想快速有效地學習任何東西，你必須看它、聽它和感覺它?！倍芯啃詫W習的實施正是改變學生單純地接受教師知識傳輸的學習方式，幫助學生形成一種主動探求人類文化知識，積極運用理論知識解決實際問題的學習方式，使去看、去聽、去感覺成為一種可能。使學生有可能更多地關注社會、融入社會，發展學以致用、注重解決實際問題的意識，形成積極進取的人生態度。在研究性學習中，學生獲取知識的渠道比