1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）為了適應(yīng)我國高等教育新的發(fā)展形勢，深化教學(xué)改革。提高教學(xué)質(zhì)量，滿足新時(shí)期國家和社會(huì)對人才培養(yǎng)的需要，特制定大學(xué)英語課程教學(xué)要求（以下簡稱課程要求），作為各校組織非英語專業(yè)本科生英語教學(xué)的主要依據(jù)。鑒于全國高校的教學(xué)資源、學(xué)生入學(xué)水年以及所面臨的社會(huì)需求等都不盡相同，各校應(yīng)參照課程要求，根據(jù)本校的實(shí)際情況，制定科學(xué)的、系統(tǒng)的、個(gè)性化的大學(xué)英語教學(xué)大綱，指導(dǎo)本校的大學(xué)英語教學(xué)。一、大學(xué)英語教學(xué)的性質(zhì)和目標(biāo)大學(xué)英語教學(xué)是高等教育的一個(gè)有機(jī)組成部分，大學(xué)英語課程是大學(xué)生的一門必修的基礎(chǔ)課程。大學(xué)英語教學(xué)是以英語語言知識與應(yīng)用技能。學(xué)習(xí)策略和跨文化交

2、際為主要內(nèi)容；以外語教學(xué)理論為指導(dǎo)，并集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系。大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會(huì)交往中能用英語有效地進(jìn)行。頭和書面的信息交流，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力、提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國際交流的需要。二、教學(xué)要求考慮到我國幅員遼闊，各地區(qū)以及各高校情況差異較大。大學(xué)階段的英語教學(xué)要求分為三個(gè)層次，即一般要求、較高要求和更高要求。這三個(gè)不同層次的要求是我國所有高等院校非英語專業(yè)本科生經(jīng)過大學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)當(dāng)選擇達(dá)到的英語水平標(biāo)準(zhǔn)，其中一般要求是每個(gè)大學(xué)畢業(yè)生必須達(dá)到的目標(biāo)。達(dá)到或未達(dá)到高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)

3、七級的大學(xué)新生可將一般要求作為大學(xué)階段英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)。較高要求和更高要求是對那些學(xué)有余力，英語基礎(chǔ)較好，達(dá)到高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)八、九級的大學(xué)新生而設(shè)置的。這三個(gè)要求包括了英語語言知識、應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)策略和跨文化交際等方面的內(nèi)容，并以定性和定量的描述體現(xiàn)了大學(xué)英語教學(xué)的指導(dǎo)思想，即強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說能力，以及讀寫譯等英語綜合應(yīng)用能力和專業(yè)英語技能；貫徹分類指導(dǎo)、因材施教的原則，以適應(yīng)立體化、網(wǎng)絡(luò)化、個(gè)性化英語教學(xué)和學(xué)習(xí)的實(shí)際需要。一般要求是高等院校非英語專業(yè)本科畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到的基本要求。各高等學(xué)校應(yīng)根據(jù)本校實(shí)際情況，確定教學(xué)目標(biāo)，并創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，向較高要求或更高要求調(diào)整自

4、己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。一般要求的英語能力要求如下：1聽力理解能力：能聽懂英語授課，能聽懂日常英語談話和一般性題材講座，能基本聽懂英語國家慢速英語節(jié)目，語速為每分鐘130詞左右，能掌握其中心大意，抓住要點(diǎn)。能運(yùn)用基本的聽力技巧幫助理解。2口語表達(dá)能力：能在學(xué)習(xí)過程中用英語交流，并能就某一主題進(jìn)行討論。能就日常話題和來自講英語國家的人士進(jìn)行交談。能就所熟悉的話題經(jīng)準(zhǔn)備后作簡短發(fā)言，表達(dá)比較清楚，語音、語調(diào)基本正確。能在交談中使用基本的會(huì)話策略。3閱讀理解能力：能夠基本讀懂一般性題材的英文文章，閱讀速度達(dá)到每分鐘 70詞，在快速閱讀篇幅較長、難度略低的材料時(shí)，閱讀速度達(dá)到每分鐘 100詞，能基本讀懂國內(nèi)英文

5、報(bào)刊，掌握中心意思，理解主要事實(shí)和有關(guān)細(xì)節(jié)。能讀懂工作、生活中常見的應(yīng)用文體的材料。能在閱讀中使用有效的閱讀方法。4書面表達(dá)能力：能用常見的應(yīng)用文體完成一般的寫作任務(wù)，能描述個(gè)人經(jīng)歷、事件、觀感、情感等，能就一般性話題或提綱在半小時(shí)內(nèi)寫出120詞的短文，內(nèi)容基本完整、用詞恰當(dāng)，語篇連貫。能在一般或應(yīng)用寫作中使用恰當(dāng)?shù)膶懽骷寄堋?翻譯能力：能借助詞典對題材熟悉的文章進(jìn)行英漢互譯，英漢譯速為每小時(shí)300英語單 詞，漢英譯這為每小時(shí)250個(gè)漢字。譯文基本流暢，能在翻譯時(shí)使用適當(dāng)?shù)姆g技巧。6推薦詞匯量：掌握的總詞匯量應(yīng)達(dá)到4500個(gè)單詞和700個(gè)詞組，其中2000個(gè)單詞為積極詞匯（見附件3：課程要求

6、積極詞匯表），即要求學(xué)生能夠在認(rèn)知的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)熟練運(yùn)用，包括在口頭表達(dá)以及書面表達(dá)兩個(gè)方面。較高要求的英語能力要求如下：1 聽力理解能力：能夠基本聽懂來自英語國家人士的談話和講座，能聽懂題材熟悉、篇幅較長的國內(nèi)英語廣播或電視節(jié)目，語速為每分鐘150詞左右。能基本聽懂外國專家用英語講授的專業(yè)課程。能掌握其中心大意，抓住要點(diǎn)。2 口語表達(dá)能力：能夠和來自英語國家的。士進(jìn)行比較流利的會(huì)話，較好地掌握會(huì)話策略能基本表達(dá)個(gè)人意見、情感、觀點(diǎn)等，能基本陳述事實(shí)、事件、理由等，表達(dá)思想清楚，語音、語調(diào)基本正確。3 閱讀理解能力：能基本閱讀英語國家報(bào)刊雜志的一般性題材的文章，閱讀速度為每分鐘 80詞；在快速閱

7、讀篇幅較長的材料時(shí)，閱讀速度達(dá)到每分鐘120詞；能就閱讀材料進(jìn)行略讀或早讀。能夠基本讀懂自己專業(yè)方面的綜述性文獻(xiàn)，并能正確理解中心大意；抓住主要事實(shí)和有關(guān)細(xì)節(jié)。4 書面表達(dá)能力：能寫日常應(yīng)用文；能寫自己專業(yè)論文的英語摘要，能借助參考資料寫出與專業(yè)相關(guān)、結(jié)構(gòu)基本清晰、內(nèi)容較為豐富的報(bào)告和論文，能描寫各種圖表；能就一定的話題在半小時(shí)內(nèi)寫出160詞的短文，內(nèi)容完整；條理清楚，文理通順。5翻譯能力：能借助詞典翻譯一般英美報(bào)刊上題材熟悉的文章，能摘譯所學(xué)專業(yè)的英語科普文章，并能撰寫所學(xué)專業(yè)的英語小論文。英漢譯速為每小時(shí)350英語單詞；漢英譯速為300個(gè)漢字。譯文基本通順、達(dá)意，無重大語言錯(cuò)誤。6推薦詞匯

8、量：掌握的總詞匯量應(yīng)達(dá)到5500個(gè)單詞和1200個(gè)詞組，其中 2500個(gè)單詞為積極詞匯（見附件 3：課程要求積極詞匯表）。更高要求的英語能力要求如下：1聽力理解能力：能聽懂內(nèi)容稍長的對話、短文等；并在其結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜、觀點(diǎn)較為隱含時(shí)也能理解要點(diǎn)。能基本聽懂英語國家的廣播電視節(jié)目。能聽懂自己專業(yè)方面的講座，并掌握其中心大意，抓住要點(diǎn)。2口語表達(dá)能力：能就一般或?qū)I(yè)性的話題較為流利、準(zhǔn)確地進(jìn)行對話或討論，能用簡練的語言概括較長、語言稍難的文本或講話，能在國際會(huì)議和專業(yè)交流中宣讀論文并參加討論。3閱讀理解能力：能讀懂有一定難度的文章，理解其意義，借助詞典能閱讀英語原版書籍和英語國家報(bào)刊雜志上的文章。能

9、比較順利地閱讀自己專業(yè)有關(guān)的綜述性義獻(xiàn)。4書面表達(dá)能力：能就一般性主題比較自如地表達(dá)個(gè)人的觀點(diǎn)，做到文章結(jié)構(gòu)清晰、內(nèi)容豐富、邏輯性強(qiáng)。能用英語撰寫所學(xué)專業(yè)的技術(shù)報(bào)告、論文。能在半小時(shí)內(nèi)寫出200詞的說明文或議論文；內(nèi)容完整；義理通順，思想表達(dá)清楚。5翻譯能力：能借助詞典翻譯英美報(bào)刊上有一定難度的科普、文化、評論等文章，能翻譯反映中國國情或文化介紹性的文章。英漢譯速為每小時(shí)400英語單詞，漢英譯速為每小時(shí)350個(gè)漢字，譯文內(nèi)容準(zhǔn)確；基本無誤譯現(xiàn)象；文字通順、達(dá)意，語言錯(cuò)誤較少。6推薦詞匯量：掌握的總詞匯量應(yīng)達(dá)到6500個(gè)單詞和1700個(gè)詞組，其3000個(gè)單詞為積極詞匯（見附件3：課程要求積極詞匯

10、表）。在上述三個(gè)層次的聽、說、讀、寫、譯等五種能力培養(yǎng)中，各校要特別重視聽說能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。詞匯的掌握也是提高聽說能力及英語綜合應(yīng)用能力的基礎(chǔ)；特別是積極詞匯，各校要在教學(xué)大綱中有詳細(xì)的教學(xué)安排。另外，各校在教學(xué)中應(yīng)考慮安排一定的跨文化交際的內(nèi)容以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。三、課程設(shè)置各個(gè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)本校的實(shí)際情況，按照課程要求確定本校的大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)，并以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)自己的大學(xué)英語課程體系。該課程體系不僅包括傳統(tǒng)的面授課程以外，更應(yīng)注重開發(fā)基于計(jì)算機(jī)/網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語課程，將綜合英語類、語言技能類、語言應(yīng)用類、語言文化類和專業(yè)英語類等必修課程和選修課程有機(jī)結(jié)合，形成一個(gè)完整的大學(xué)英語課程體系，以

11、確保不通層次的學(xué)生在英語應(yīng)用能力方面得到充分的訓(xùn)練和提高。設(shè)計(jì)大學(xué)應(yīng)用課程應(yīng)充分考慮聽說能力的要求，并給予足夠的學(xué)時(shí)和學(xué)分，應(yīng)大量使用先進(jìn)的信息技術(shù)，推進(jìn)基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的英語軟件教學(xué)，為學(xué)生提供良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境與條件。對于使用計(jì)算機(jī)教學(xué)的課程，應(yīng)有相應(yīng)的面授輔導(dǎo)課時(shí)，學(xué)習(xí)應(yīng)將面授輔導(dǎo)課時(shí)計(jì)入教師的教學(xué)工作量。通過計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)完成的課程，并經(jīng)考試合格，應(yīng)計(jì)算學(xué)分。設(shè)計(jì)大學(xué)英語課程要繼承傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的優(yōu)秀福分，特別是閱讀、寫作和翻譯等課程，仍應(yīng)繼續(xù)采用課堂教學(xué)方式和鼓勵(lì)優(yōu)秀教師，特別是教授和名師教授這些課程。大學(xué)英語課程不僅是一門語言基礎(chǔ)知識課程，也是拓寬知識，了解世界文化的素質(zhì)教育課程。因此

12、，設(shè)計(jì)大學(xué)英語課程時(shí)也應(yīng)充分考慮對學(xué)生的文化素質(zhì)培養(yǎng)和國際文化知識的傳授。要盡可能地利用語言載體，讓學(xué)生了解科學(xué)技術(shù)、西方社會(huì)文化等知識。要強(qiáng)調(diào)通過大量的自主閱讀來提高詞匯量和增加知識。無論是主要基于計(jì)算機(jī)的聽說課程，還是主要基于課堂教學(xué)的讀寫譯課程，其設(shè)置都要充分體現(xiàn)個(gè)性化，考慮不同起點(diǎn)的學(xué)生，即既要照顧起點(diǎn)較低學(xué)生，又要個(gè)基礎(chǔ)較好的學(xué)生有發(fā)展的空間；既能使學(xué)生打下扎實(shí)的語言基礎(chǔ)，又要培養(yǎng)他們較強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用能力尤其是聽說寫的能力；既要保證學(xué)生在整個(gè)大學(xué)期間的英語語言水平穩(wěn)步提高，又要有利于學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，以滿足他們各自不同的專業(yè)發(fā)展需要。四、教學(xué)模式鑒于我國高校大學(xué)生人數(shù)迅速增長和可利用教

13、育資源的相對有限，我們應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展帶來的契機(jī)，采用新的教學(xué)模式改進(jìn)原來的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使英語教學(xué)朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)、不受時(shí)間和地點(diǎn)限制的學(xué)習(xí)、主動(dòng)式學(xué)習(xí)方向發(fā)展。新的教學(xué)模式應(yīng)體現(xiàn)英語教學(xué) 的實(shí)用性、文化性和趣味性融合的原則，應(yīng)能充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生兩個(gè)方面的積極性，尤其要確立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。新教學(xué)模式在技術(shù)上應(yīng)體現(xiàn)交互性、可實(shí)現(xiàn)性和易于操作性。另外，新教學(xué)模式在充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的同時(shí)，也要充分考慮和合理繼承現(xiàn)有教學(xué)模式中的優(yōu)秀部分。各校應(yīng)根據(jù)自身的條件和學(xué)生的情況，設(shè)計(jì)出適合本校情況的基于單

14、機(jī)或局域網(wǎng)以及校園網(wǎng)的多媒體聽說教學(xué)模式，有條件的學(xué)校也可直接在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行聽說教學(xué)和訓(xùn)練。讀寫譯課程的教學(xué)既可在課堂進(jìn)行，也可在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行。但是，無論是計(jì)算機(jī)上學(xué)習(xí)，還是課堂學(xué)習(xí)，各校都應(yīng)安排足夠的教師進(jìn)行指導(dǎo)或講授。教學(xué)模式改革成功的一個(gè)重要標(biāo)志就是學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方法的形成和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。新模式應(yīng)允許學(xué)生隨時(shí)隨地選擇適合自己需要的材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，應(yīng)能夠完成傳統(tǒng)課堂上無法完成的聽說訓(xùn)練，能夠隨時(shí)記錄、了解、檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及教師的教學(xué)與輔導(dǎo)情況，從而能督促學(xué)生積極學(xué)習(xí)，促使學(xué)生的英語聽說能力與其他實(shí)用能力有一個(gè)較快提高。為促進(jìn)教學(xué)模式的有效改革，各校應(yīng)加大學(xué)生通過計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)英語

15、課程學(xué)時(shí)和學(xué)分?jǐn)?shù)比例。建議學(xué)生在計(jì)算機(jī)上學(xué)習(xí)所獲學(xué)分的比例應(yīng)占英語學(xué)習(xí)總學(xué)分的30-50%。教學(xué)模式的改變不僅僅是教學(xué)活動(dòng)或教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變，而是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，是實(shí)現(xiàn)從以教師為中心、單純傳授語言知識和技能的教學(xué)模式；向以學(xué)生為中心、既傳授一般的語言知識與技能，更加注重培養(yǎng)語言運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。具體實(shí)施可參考附件一：基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語多媒體教學(xué)模式。五、教學(xué)評估教學(xué)評估是大學(xué)英語課程教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。全面、客觀、科學(xué)、準(zhǔn)確的評估體系對于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)至關(guān)重要。它既是教師獲取教學(xué)反饋信息，改進(jìn)教學(xué)管理，保證教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，又是學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效

16、率的有效手段。教學(xué)評估分過程性評估和終結(jié)性評估兩種。 過程性評估包括學(xué)生自我評估，學(xué)生相互間的評估，教師對學(xué)生的評估，教務(wù)部門對學(xué)生的評估等。各校通過課堂活動(dòng)和課外活動(dòng)的記錄、網(wǎng)上自學(xué)記錄、學(xué)習(xí)檔案記錄、訪談和座談等形式對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行觀察、評估和監(jiān)督，促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。這種過程性評估在實(shí)行以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為特點(diǎn)的多媒體教學(xué)中尤為重要（推薦性的評估表見附件二）。終結(jié)性評估是指期末課程考試和能力水平考試。即使作為一種定量測試手段，這種考試也應(yīng)以評價(jià)學(xué)生綜合應(yīng)用英語能力為主。但是，這種考試不應(yīng)以學(xué)生所獲得的讀寫譯考試成績來代替或平衡聽說成績，反之亦然。對于目標(biāo)要求的評估，各校可以根據(jù)課程要求中一

17、般要求、較高要求或更高要求單獨(dú)命題組織考試，也可實(shí)行地區(qū)或校際聯(lián)考，也可參加全國統(tǒng)一考試。無論采用何種形式，都要充分考核學(xué)生實(shí)際使用語言進(jìn)行交際的能力，尤其是實(shí)用性口語和書面語的表達(dá)能力。各級教育行政部門和各高等學(xué)校應(yīng)將對大學(xué)英語教學(xué)的評估作為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評估的一項(xiàng)重要內(nèi)容。六、教學(xué)管理大學(xué)英語教學(xué)管理應(yīng)貫穿于大學(xué)英語教學(xué)的全過程。通過強(qiáng)化教學(xué)過程的指導(dǎo)、督促和檢查，確保大學(xué)英語教學(xué)達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。為此，應(yīng)做好以下幾個(gè)方面工作：1. 建立完善的教學(xué)文件和教學(xué)管理文件教學(xué)文件包括：各院校的大學(xué)英語教學(xué)大綱和各門課程的教學(xué)大綱、課程描述、教學(xué)安排、教學(xué)進(jìn)度表、考試大綱等。教學(xué)管理文件包括：學(xué)籍

18、和學(xué)分管理，教學(xué)考核規(guī)范、師資授課基本要求等。2. 積極推行學(xué)分制大學(xué)英語課程要融入學(xué)校的學(xué)分制體系，盡量保證在本科總學(xué)分中占10%（16學(xué)分左右），并將學(xué)生通過計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)獲得的學(xué)分納入到總學(xué)分之中。3. 健全教師管理和培訓(xùn)體制教師素質(zhì)的高低是大學(xué)英語教學(xué)改革成功與否的關(guān)鍵，也是學(xué)科長遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對英語教師的培訓(xùn)和培養(yǎng)工作，使他們盡快適應(yīng)新的英語教學(xué)模式。同時(shí)要合理安排教師進(jìn)行學(xué)術(shù)休假和進(jìn)修，保證他們的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)方法不斷提高。附件一：基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語多媒體教學(xué)模式基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語多媒體教學(xué)模式是為了幫助我國大學(xué)生達(dá)到大學(xué)英語教學(xué)要求所設(shè)計(jì)的一種新型英語教學(xué)模式。強(qiáng)調(diào)

19、個(gè)性化教學(xué)與自主學(xué)習(xí)，并充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)可反復(fù)單獨(dú)地進(jìn)行聽說訓(xùn)練、以及教師可通過課堂進(jìn)行輔導(dǎo)，傳授閱讀、寫作、翻譯知識和技能的特點(diǎn)，使學(xué)生可在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自己的特點(diǎn)、水平、時(shí)間，選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，借助計(jì)算機(jī)的幫助，迅速提高自己的英語綜合實(shí)用能力，達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。1、 教學(xué)模式的構(gòu)成聽說讀寫譯教學(xué)對象： 學(xué) 生教學(xué)內(nèi)容：課堂教學(xué)計(jì)算機(jī)（單機(jī)或網(wǎng)絡(luò)）教學(xué)環(huán)境：教學(xué)方式：自學(xué)輔導(dǎo)面授 教 師教學(xué)管理：教務(wù)處、教師和計(jì)算機(jī)管理軟件 圖一、基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語多媒體教學(xué)模式2、 基于計(jì)算機(jī)的英語學(xué)習(xí)過程輔導(dǎo)通過接受面授輔導(dǎo)繼續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)入下一課程學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)課程每課測試初始測試合 格YN已學(xué)到應(yīng)該接受

20、輔導(dǎo)的課程YYN圖二、基于計(jì)算機(jī)的英語學(xué)習(xí)過程在基于計(jì)算機(jī)的英語學(xué)習(xí)過程中應(yīng)重視教師的面授輔導(dǎo)作用，且教師的面授輔導(dǎo)應(yīng)以小班為主，原則上每班學(xué)生不應(yīng)超過8人，輔導(dǎo)內(nèi)容應(yīng)以檢查學(xué)生的自學(xué)效果為主，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果決定學(xué)生是否可以繼續(xù)學(xué)習(xí)。由于輔導(dǎo)是小班進(jìn)行的，學(xué)生每學(xué)習(xí)16-20學(xué)時(shí)，教師應(yīng)給予1學(xué)時(shí)的輔導(dǎo)。附件二：學(xué)生英語能力自評/互評表（表一：一般要求）請?jiān)谟颐妗白栽u”欄中對自己的英語能力做出評估，能夠做到的寫Y，能夠輕易做到的寫YY；在“同學(xué)評”欄中請同學(xué)對你的英語能力用相同的方式做出評估；在“追求目標(biāo)”欄中，標(biāo)出你認(rèn)為重要但目前還不具備的英語能力，寫O代表努力目標(biāo)，寫P代表優(yōu)先考慮目

21、標(biāo)。在每項(xiàng)能力下的空行中，請列出（或請同學(xué)、老師幫助）你所具有的表上未列出的能力或你所期望達(dá)到的能力目標(biāo)。自評同學(xué)評追求目標(biāo)聽力/ListeningABC我能聽懂英語授課，并能根據(jù)要求進(jìn)行討論、發(fā)言。我能聽懂與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)、語速稍慢（每分鐘130詞）的對話、短文、報(bào)告等音像材料，并能理解其要點(diǎn)。我能聽懂英語國家的慢速英語節(jié)目，如新聞、科學(xué)報(bào)道、歷史故事、詞語掌故等。我能聽懂指示語，如指路、如何做某事、操作指南等，能聽懂?dāng)?shù)字（基數(shù)與序數(shù)）、時(shí)間、商品價(jià)格等概念。我能聽懂周圍其他人的討論主題，辨別出他們討論的要點(diǎn)及支撐要點(diǎn)的主要事實(shí)。我能在聽的過程中使用基本的聽力技巧。口語/SpeakingABC

22、我能回答課上的提問，能用常用詞匯和句型與同學(xué)進(jìn)行主題式討論。我能介紹自己、同學(xué)、朋友等，并能對他人的介紹做出回應(yīng)。我能用簡單的語言及手勢的幫助為人指路、購物、留言、提出申請等。我能運(yùn)用英語數(shù)字報(bào)告時(shí)間、詢問商品價(jià)格、回答電話號碼、電子郵件地址等。我能與英語國家人士就日常話題進(jìn)行簡單交談。我掌握了基本會(huì)話策略，如開始、繼續(xù)或結(jié)束會(huì)話，讓人重復(fù)所說內(nèi)容或放慢語速等。閱讀/ReadingABC我能借助詞典讀懂語言難度中等、一般性題材的文章，理解其大意及主要細(xì)節(jié)。我能讀懂生活中常見表格如注冊表、健康表、申請表、出入境表、問卷調(diào)查等。我能讀懂指示語、產(chǎn)品說明書、廣告、海報(bào)、邀請函及互聯(lián)網(wǎng)上的信息等。我能

23、讀懂涉及日常生活的個(gè)人信件或內(nèi)容一般的商業(yè)信函。我能基本讀懂國內(nèi)英文報(bào)刊，理解大意及主要細(xì)節(jié)。我掌握了基本的閱讀技能，如根據(jù)上下文猜測生詞或習(xí)語的意思、尋讀、略讀等。寫作/WritingABC我能填寫常見表格如注冊表、健康表、申請表、問卷調(diào)查等。我寫給或回復(fù)他人祝賀卡、生日卡、邀請信、便條、短信、通知等。我能寫出簡單的指示語、個(gè)人廣告、社團(tuán)海報(bào)、個(gè)人簡歷等。我能簡要的描述個(gè)人經(jīng)歷、發(fā)生的事件、讀過的故事、觀后的影片、喜怒哀樂等情感，寫出或回答個(gè)人或公司的信函、電子郵件、傳真等。我能就一定話題或提綱在30分鐘內(nèi)寫出120詞左右的短文，內(nèi)容完整、用詞恰當(dāng)、語篇連貫。我能在一般寫作或應(yīng)用寫作中恰當(dāng)?shù)?/p>

24、使用各自的寫作技能。翻譯/TranslatingABC我能借助詞典對一般性題材的文章進(jìn)行英漢互譯，譯文基本傳達(dá)原文的意義，符合中英文表達(dá)習(xí)慣。我能借助詞典對與專業(yè)相關(guān)的文章、介紹、提要、廣告、產(chǎn)品說明書等進(jìn)行英漢互譯。我能使用基本的翻譯技巧。注：如果“自評”或“同學(xué)評”欄中90%以上項(xiàng)目都填了Y（Yes）或YY，說明你已具備了“一般要求”所推薦的英語能力。如果“追求目標(biāo)”欄中的O（Objective）或P（Priority）較多，則應(yīng)尋求指導(dǎo)并積極設(shè)法實(shí)現(xiàn)。學(xué)生英語能力自評/互評表（表二：較高要求）請?jiān)谟颐妗白栽u”欄中對自己的英語能力做出評估，能夠做到的寫Y，能夠輕易做到的寫YY；在“同學(xué)評”

25、欄中請同學(xué)對你的英語能力用相同的方式做出評估；在“追求目標(biāo)”欄中，標(biāo)出你認(rèn)為重要但目前還不具備的英語能力，寫O代表努力目標(biāo)，寫P代表優(yōu)先考慮目標(biāo)。在每項(xiàng)能力下的空行中，請列出（或請同學(xué)、老師幫助）你所具有的表上未列出的能力或你所期望達(dá)到的能力目標(biāo)。自評同學(xué)評追求目標(biāo)聽力/ListeningABC我能聽懂英語國家人士的談話或講座，能理解要點(diǎn)和細(xì)節(jié)。我能聽懂國內(nèi)語速正常的廣播及電視節(jié)目，如新聞報(bào)道、訪談、講座等，并能理解其大意及主要細(xì)節(jié)。我能聽懂我所學(xué)領(lǐng)域的涉及專業(yè)知識的講座，包括一些較為復(fù)雜或抽象的概念。我能使用基本的聽力技巧幫助理解，如聽要點(diǎn)或細(xì)節(jié)的方法。口語/SpeakingABC我能就熟悉

26、的話題與英語國家人士進(jìn)行較為流利的會(huì)話，能將會(huì)話或討論進(jìn)行下去，并能接受或禮貌地拒絕對方的意見。我能根據(jù)地圖或指示冊等用較為復(fù)雜的語言為人指方向、說明情況、解釋疑難問題等。我能基本表達(dá)個(gè)人的情感，如驚異、喜惡、沮喪、抱怨等，能表達(dá)個(gè)人就某一事件的觀點(diǎn)和意見。我能基本完整地講述一個(gè)故事，如故事的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局，時(shí)間、地點(diǎn)、任務(wù)、原因等。我能基本描述個(gè)人經(jīng)歷、體驗(yàn)，如昨天發(fā)生的一件事情或經(jīng)歷的一段事件，表達(dá)愿望與理想，如近期期待的旅行地或?qū)淼睦硐肼殬I(yè)等。我能對自己提出的計(jì)劃或要采取的行動(dòng)做出合乎邏輯的解釋或給出有說服力的證明。我能就專業(yè)領(lǐng)域的題目做主題匯報(bào)或在學(xué)術(shù)會(huì)議上宣讀論文，并能回答問題。

27、閱讀/ReadingABC我能基本閱讀英語國家報(bào)刊雜志的大眾一般性題材的文章，理解主要意義。我能略讀新聞、任務(wù)、事件等報(bào)道的主要內(nèi)容，抓住其要點(diǎn)，能尋讀有關(guān)材料，快速查找所需信息。我能借助詞典讀懂與我專業(yè)相關(guān)的技術(shù)性論文，能從技術(shù)性手冊中快速查找所需信息以解決遇到的技術(shù)問題。寫作/WritingABC我能就所讀一般主題的文章寫出其摘要或大綱，能闡述自己對某一焦點(diǎn)問題的觀點(diǎn)，并能基本陳述贊成或反對的理由。我能寫出日常的應(yīng)用文章，結(jié)構(gòu)于表達(dá)符合應(yīng)用文體規(guī)范。我能借助參考資料寫出與專業(yè)相關(guān)、結(jié)構(gòu)基本清晰、內(nèi)容較為豐富的報(bào)告、陳述、講稿等。我能就一定主題在半小時(shí)內(nèi)寫出160詞的短文，體裁可是陳述、描寫

28、、說明或議論，內(nèi)容完整，條例清楚，文理通順。翻譯/TranslatingABC我能借助詞典對翻譯一般英美報(bào)刊上體裁熟悉的文章，能基本準(zhǔn)確地傳達(dá)原文的意思。我能將與專業(yè)相關(guān)的英語資料摘譯為中文，譯文符合中文表達(dá)習(xí)慣。我能將與專業(yè)相關(guān)的中文報(bào)告、論文等文章譯為英文，譯文符合英文表達(dá)習(xí)慣。注：如果“自評”或“同學(xué)評”欄中90%以上項(xiàng)目都填了Y（Yes）或YY，說明你已具備了“一般要求”所推薦的英語能力。如果“追求目標(biāo)”欄中的O（Objective）或P（Priority）較多，則應(yīng)尋求指導(dǎo)并積極設(shè)法實(shí)現(xiàn)。學(xué)生英語能力自評/互評表（表二：更高要求）請?jiān)谟颐妗白栽u”欄中對自己的英語能力做出評估，能夠做到的寫Y，能夠輕易做到的寫YY；在“同學(xué)評”欄中請同學(xué)對你的英語能力用相同的方式做出評估；在“追求目標(biāo)”欄中，標(biāo)出你認(rèn)為重要但目前還不具備的英語能力，寫O代表努力目標(biāo)，寫P代表優(yōu)先考慮目標(biāo)。在每項(xiàng)能力下的空行中，請列出（或請同學(xué)、