1、9 螳螂捕蟬【基礎(chǔ)性目標(biāo)】1學(xué)習(xí)文中的生字新詞，注意字音：“乘（chng）虛而入 彈(dn)弓 稟(bng)報(bào)”；辨別字形：“侯 候”，辨別字義“處死，死命令”中的“死”的意思的不同；積累類似的8字成語。2.按事情發(fā)展順序簡(jiǎn)要概括課文的主要內(nèi)容，根據(jù)課文簡(jiǎn)潔連貫地講述“螳螂捕蟬黃雀在后”的故事。3.理解“蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒有顧到自己身后正隱伏著禍患”，明白吳王打消攻打楚國(guó)念頭的原因。明白不能只看重眼前利益，忽視身后隱患的道理。4.感悟少年的勇敢和智謀，拓展閱讀歷史上其他的巧勸故事。【提高性目標(biāo)】 1結(jié)合課文展開豐富的想象，創(chuàng)編“螳螂捕蟬 黃雀在后”的故事2查找歷史

2、上像少年這樣有勇有謀，巧勸別人的故事讀一讀，練習(xí)講述。教學(xué)過程：板塊一 學(xué)習(xí)字詞，概括課文主要內(nèi)容。（分組學(xué)習(xí)）導(dǎo)入：今天我們一起來學(xué)習(xí)一則寓言故事，齊讀課題。螳螂是一種昆蟲，所以兩個(gè)字都是蟲字旁，右邊的“堂”和“郎”表示讀音。學(xué)情分析：絕大部分同學(xué)完成了任務(wù)，達(dá)成了目標(biāo)。只是少數(shù)幾個(gè)同學(xué)個(gè)別字詞讀得不準(zhǔn)，概括課文內(nèi)容時(shí)，有的沒有說清楚少年通過什么方式勸說吳王，有的沒有把吳王前后態(tài)度的變化說明白。分組學(xué)習(xí)：C組同學(xué)到講臺(tái)前來和老師一起學(xué)習(xí)。B組同學(xué)先完成一個(gè)小小的字詞練習(xí)，再繼續(xù)練習(xí)講巧勸故事。A組同學(xué)先繼續(xù)練習(xí)講巧勸故事，再批改B組同學(xué)的練習(xí)，并輔導(dǎo)訂正。C組同學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容：1.辨析字的音形意

3、。乘 (chng chng)虛而入 彈(dn tn) 弓 稟(bng bn)報(bào) 侍(sh s) 奉死命令（ ） 處死（ ） 死心眼（ ） 死守（ ）失去生命，跟“活”相對(duì) 表示不可更改 不顧性命 拼死 不靈活2.根據(jù)意思寫出課文中的詞語：趁著空虛進(jìn)入。 （ ）事情的結(jié)果不可以想象，會(huì)發(fā)展到很壞的地步。 （ ）一點(diǎn)也不介意。 （ ）3.引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。 B組同學(xué)完成下面的練習(xí)：考考你一、根據(jù)意思寫出課文中的詞語：1.趁著空虛進(jìn)入。 （ 乘虛而入 ）2.事情的結(jié)果不可以想象，會(huì)發(fā)展到很壞的而地步。 （ 不堪設(shè)想 ）3.一點(diǎn)也不介意。 （ 毫不介意 ）二、辨析字的讀音和意思。1.選擇正確

4、的讀音 處（ch ch）死 彈(dn tn) 弓 稟(bng bn)報(bào) 侍(sh s) 奉2.選擇正確的字義死命令（ ） 處死（ ） 死心眼（ ） 死胡同（ ）失去生命，跟“活”相對(duì) 表示不可更改 不能通過 不靈活三、積累八字成語：當(dāng)局者迷， 旁觀者清 明槍易躲， 暗箭難防 。 ， ， 。 交流過程：1.請(qǐng)一個(gè)C同學(xué)站在講臺(tái)上給大家講課文的主要內(nèi)容。2.了解B組完成練習(xí)的情況。3.看來同學(xué)們字詞學(xué)得不錯(cuò)。不過，我們也不能忽視寫字：大家看“稟”這個(gè)字，寫的時(shí)候要注意什么？（上中下結(jié)構(gòu)，下部分“示”的第二橫要寫得長(zhǎng)而平穩(wěn)，托住上面部分。投影顯示。學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上描紅一個(gè)，寫一個(gè)。板塊二講故事，悟道理

5、。 （分層學(xué)習(xí) ） 過渡： “螳螂捕蟬 黃雀在后”是一件很有意思的事情。任務(wù)單的第二項(xiàng)任務(wù)是練習(xí)講故事。呈現(xiàn)任務(wù)二 熟讀課文911段，圈畫出描寫“蟬”“螳螂”“黃雀”神態(tài)動(dòng)作的詞語，根據(jù)課文內(nèi)容，有條理地、簡(jiǎn)潔連貫地講講“螳螂捕蟬 黃雀在后”的故事。 學(xué)習(xí)組長(zhǎng)評(píng)價(jià)： 結(jié)合課文展開豐富的想象，選擇一個(gè)畫面創(chuàng)編故事。（提示：將這些小動(dòng)物人格化，賦予它們?nèi)说那楦小？梢韵胂s喝露水的畫面，也可以說螳螂捕蟬的過程或黃雀要啄食螳螂的情景。） 完整地創(chuàng)編“螳螂捕蟬 黃雀在后”的故事。1. 了解學(xué)生選擇任務(wù)的情況。2. 呈現(xiàn)課文911段內(nèi)容。指名選擇的一個(gè)同學(xué)，請(qǐng)到講臺(tái)前，先告訴大家你圈畫的是哪些重要詞語，再給

6、大家講故事。（老師評(píng)價(jià)，了解其他同學(xué)講故事的情況。）過渡：“螳螂捕蟬 黃雀在后”是一件很有意思的事情，如果就像這樣講就沒有多大意思了。選擇的同學(xué)根據(jù)課文，展開了豐富的想象，將這些小動(dòng)物人格化，創(chuàng)編了故事片段。老師批閱任務(wù)單時(shí)，發(fā)現(xiàn)呈現(xiàn)：學(xué)情分析： 有些同學(xué)在創(chuàng)編故事時(shí)，想象不夠大膽，情節(jié)發(fā)展不是很合乎情理和邏輯，語言表達(dá)不夠流暢，筆下的小動(dòng)物沒有真正“活”起來。老師給畫了五角星的，請(qǐng)你們起立。獎(jiǎng)勵(lì)。3. 指名一個(gè)同學(xué)講述自己創(chuàng)編的一個(gè)片段： 太陽剛剛露出半邊臉，蟬就伸著懶腰起床了。他口渴難耐，看著空空如也的水罐，便準(zhǔn)備去外面找露水喝。剛出家門，蟬就感覺有水滴滴在了頭上。它抬頭一看，原來是從樹葉

7、上滴落的露珠。只見那棵樹枝繁葉茂，每一片樹葉上都沾滿露水。蟬兒滿心喜悅，兩眼發(fā)光，三步并作兩步來到樹葉下面，找了個(gè)合適的位置舒舒服服坐下來，悠閑地翹起二郎腿，大口大口地吮吸著甘甜的露水，邊喝邊說：“太好喝了，堪比瓊漿玉液。”蟬兒喝足了露水就放聲歌唱，那歌聲美妙動(dòng)聽，傳得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。提出要求：認(rèn)真聽，仔細(xì)看。他的創(chuàng)編故事好在哪里？你的創(chuàng)編和黑板上的對(duì)比，不足在哪里？組織交流。4. 在這個(gè)任務(wù)中，還有好多的同學(xué)選擇了3，老師讀了你們的故事感覺很激動(dòng)，覺得咱們班有好多的小作家。大家的創(chuàng)作有很多優(yōu)點(diǎn)：創(chuàng)作優(yōu)點(diǎn)：想象豐富，故事情節(jié)的發(fā)展合乎邏輯，吸引讀者，語言表達(dá)不僅順暢，而且形象生動(dòng)，筆下的小動(dòng)物栩栩如

8、生。 現(xiàn)在決定，每個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)20個(gè)星星。存在一個(gè)共性的問題：主要問題：小動(dòng)物的出場(chǎng)有些突然，段落之間的過渡銜接不很自然；故事的結(jié)尾有點(diǎn)草率。欣賞兩個(gè)同學(xué)創(chuàng)作的故事片段。5.通過剛才的交流學(xué)習(xí)，同學(xué)們一定很有收獲。趕快拿起筆來修改自己的而創(chuàng)作吧。 選擇的同學(xué)練習(xí)復(fù)述課文。 選擇 的同學(xué)修改完善故事片段，交給學(xué)習(xí)組長(zhǎng)評(píng)價(jià)。 選擇 的同學(xué)完善自己的創(chuàng)意童話故，交給老師評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)： 想象合乎情理，語言流暢，至少有兩處動(dòng)作或神態(tài)的細(xì)節(jié)描寫。 想象豐富，合乎情理，語言生動(dòng)形象，恰當(dāng)?shù)赜蒙弦粌蓚€(gè)精妙的成語，有三處以上神態(tài)、動(dòng)作或語言的細(xì)節(jié)描寫。 6.抽查一個(gè)同學(xué)的修改，有沒有進(jìn)步？7.吳王聽完了故事，覺得

9、太有道理了，立即打消了攻打楚國(guó)的念頭，老師現(xiàn)在要來采訪一下在座的吳王陛下，（1）這位吳王陛下，你怎么聽了一個(gè)故事就決定不攻打楚國(guó)了呢？（2）這位吳王陛下，你都已經(jīng)下了死命令了，為什么突然間又改變注意了呢？8.吳王還算是一位明君，能知錯(cuò)就改。同學(xué)們，螳螂捕蟬，黃雀在后的故事給你怎樣的啟示呢？ （選一個(gè)說得簡(jiǎn)潔的學(xué)生板書）板塊三學(xué)少年 （小組合作）過渡：故事講完了，吳王也不攻打楚國(guó)了。可老師心中產(chǎn)生了一個(gè)疑問，閱讀讀課文211自然段，關(guān)注少年的言行舉止，細(xì)細(xì)地品味品味，你對(duì)少年有怎樣的認(rèn)識(shí)？（課前完成，批注在書中）學(xué)習(xí)組長(zhǎng)組織大家交流學(xué)習(xí)收獲：后進(jìn)的學(xué)生先，優(yōu)秀的同學(xué)補(bǔ)充，組長(zhǎng)匯總大家的意見，概括

10、要點(diǎn)，做好交流的準(zhǔn)備。 （限時(shí)4分鐘）1，組織交流：預(yù)設(shè)以下幾種想法：有勇氣：（吳王已經(jīng)下了死命令，誰再勸說就殺誰。但是少年還是通過一個(gè)故事來勸。他選擇在花園里講故事，地點(diǎn)選得好，增加了故事的可信度，表現(xiàn)他的智謀）有決心（那少年在花園里一連轉(zhuǎn)了三天，讓吳王發(fā)現(xiàn)自己，顯得自己被動(dòng)。）有智謀（少年不是直接勸說，而是講一個(gè)語言故事，讓吳王自己明白。）（他手拿彈弓，裝出打鳥的樣子，是讓吳王相信故事的真實(shí)性，不起疑心。）（他選擇早晨在花園講故事，增加了故事的可信度。）2.師總結(jié)：同學(xué)們真會(huì)讀書，分析得很有道理。我們學(xué)語文就要這樣認(rèn)認(rèn)真真讀，前后連起來想。少年表面上是講故事，實(shí)際上是（暗勸吳王不要攻打楚國(guó)。）（暗示攻打楚國(guó)隱伏的禍患。）所以說，少年的勸與大臣的勸有一點(diǎn)不同。如果說大臣們的勸是“直勸”、“力勸”的話，少年的勸稱得上是智勸、巧勸。3.歷史上像少年這樣有勇有謀，巧