1、第一單元  生物與環境教學內容:本單元從內容上分三個部分：通過“綠豆種子發芽和生長”“蚯蚓的選擇”研究生物的生存和非生物環境的關系。第二部分引導學生觀察分析生態系統中生物之間的食物鏈和食物網，并通過對生態瓶的制作、觀察、探究生態系統中生物和生物、生物和非生物相互依存的關系。第三部分，是把以上認識拓展到自然界，通過典型事例的分析，認識到保護大自然、維護生態平衡的重要性。科學概念:1、植物對環境有基本的需要。如空氣、水、空間等。2、動物對環境有基本的需要。如空氣、水、空間和食物等。3、植物和動物都會對它們需要的環境進行選擇。不同的生物對環境都有著自己所特有的需求。如光照強度、水分多少、食

2、物種類等。4、植物與動物、動物與動物之間有著非常復雜的關系。如食物關系等。5、生物與生物之間是相互依存，相互影響的。6、在一定范圍內的生物必須和平共處，生態平衡受到破壞，生物的生存就會受到威脅。發展目標:觀察，出問題，預測，制定計劃，實驗操作。教學難點：對比實驗（1、2、3課），制作生態瓶（第6課）。      對比實驗的處理：確定一個研究條件。在實驗中確保只有這個條件有變化而其他條件沒有變化。設置實驗組與對照組。注意收集實驗證據，用事實來說話。制作生態瓶的處理：重視建造生態瓶的準備工作。討論建造方案要詳細，為操作做準備。嚴格按照制定的方案進行

3、操作。注意持續的觀察活動，收集實驗證據。教學時間： 每課1課時，單元復習、測驗各2課時，合計12課時。1、種子發芽實驗（一） 【教學目標】 科學概念：種子發芽需要一定的條件。 過程與方法：經歷設計種子發芽實驗的過程，用對比實驗的方法觀察、記錄影響種子發芽的條件。 情感、態度、價值觀：養成對實驗觀察的興趣 【教學重點】學習運用對比實驗中控制某個條件的方法，研究影響種子發芽的條件。【教學難點】能根據要求設計出自己的實驗計劃。 【教學準備】綠豆種子若干，實驗計劃單，實驗記錄表。 【教學過程】一、討論種子發芽的條件： 1、談話導入：植物的一生是從種子發芽開始的。那么，你覺得種子發芽需要哪些條件呢？ 2

4、、學生自由討論，教師摘要板書。（預設：要種到土里獲得養料，需要澆水，需要合適的溫度，需要陽光，需要空氣等。這時候教師不要給予取舍，保留學生的各種觀點） 3、進一步引導（拿起一顆綠豆種子）：這是一顆完好的綠豆種子，如果要讓它發芽，剛才大家說的這些條件是不是都需要呢？哪些是綠豆種子發芽的必須條件呢？（說明：從種子發芽過渡到具體的綠豆種子發芽，這樣的討論更有針對性，而且更合理，因為不同種子需要的條件是有些區別的。） 4、師：大家的意見不一樣，看來我們必須通過實驗來判別了。 二、設計種子發芽實驗： 1、師：該怎樣用實驗來證明呢？大家說說要注意什么？（預設：制訂周密的實驗計劃，只能改變一個條件等。） 2

5、、師點撥：為了把實驗做好，建議大家選擇自己最想研究的一個條件進行研究，而且在研究之前要設計好實驗方案。 3、學生自由選擇研究內容，及時進行統計。（預設：水組，光組，溫度組，土壤組等，可在此適當排除不適合課堂研究的內容。） 4、以其中一個組為范例，集體討論如何設計實驗計劃。 （1）你們想研究什么問題，你們計劃怎樣做？ （2）你們預測結果會是怎樣的？ （3）你們的研究中，改變了什么條件？ （4）哪些條件是沒有改變的？ （5）怎樣知道改變的條件是不是對種子發芽產生了影響？ （6）在實驗研究過程中還應該注意什么？ 5、分發實驗計劃單，學生完成自己的實驗方案設計，教師巡回指導，鼓勵選擇相同條件的同學互相

6、交流。 三、閱讀種子發芽實驗內容： 1、進一步閱讀教材上的舉例，教師引導關注其中的注意點，比如綠豆的大小應該差不多，為什么要在每個盒子分別放入2-3顆綠豆，為什么要墊紙巾等。 2、教師提供表格，共同討論如何進行記錄。 四、布置實踐作業和下節課內容提示： 1、鼓勵學生回家認真完成實驗，并做好觀察記錄。 2、下節課將對我們的實驗結果進行分析，請大家準備好實驗記錄單，對認真完成實驗的同學加星評價。 3、有能力、有條件的同學還拍攝綠豆種子發芽各個變化的照片，嘗試撰寫研究報告。教學后記： 2、種子發芽實驗（二） 【教學目標】 科學概念：綠豆種子發芽需要水和適宜的溫度。 過程與方法：學習整理收集到的數據，

7、依據數據得出科學的結論。 情感、態度、價值觀：認識到對比實驗、嚴格控制實驗、重復實驗的重要性。 【教學重點】通過實驗知道綠豆種子發芽需要水和適宜的溫度。 【教學難點】學習整理收集到的數據，依據數據得出科學的結論。 【教學準備】實驗計劃單和實驗記錄表，實驗信息統計表。 【教學過程】 一、交流實驗中的發現： 1、我們種下的綠豆種子都發芽了嗎？其他小組的綠豆種子呢？ 二、整理分析實驗信息： 1、教師分發實驗信息統計表，由組長負責收集相同實驗小組的實驗信息。 2、分析實驗信息： （1）實驗組和對照組的數據有什么不同？ （2）從實驗數據中我們可以得出結論嗎？ （3）實驗結論和我們實驗前的猜測一致嗎？ 三

8、、交流實驗信息： 1、認真聽取其他不同實驗小組介紹他們的實驗方法和獲取的信息。 2、和其他的小組交流，了解他們在實驗中有什么發現，聽聽他們怎樣用數據來解釋實驗結果的。 3、匯集全班同學的實驗，分析綠豆種子發芽需要的條件。對大家有異議的內容進行辨析。 4、小結：綠豆種子發芽的必需條件是溫度、水分和空氣。 四、種植綠豆芽： 1、引導：已經發芽的綠豆芽怎么處理？ 2、確定任務：把綠豆芽種植在花盆中，放到適合的地方，讓綠豆芽生長一段時間。3、預測哪些條件會影響綠豆芽的生長。 4、建議對綠豆芽的生長做觀察日記或者記錄。 參考資料：種子發芽的基本條件是： 一是溫度。種子萌發的最低溫度為6-7，12-14能

9、正常發芽，最適溫度為20-25，最高為35。 二是水分。一般需吸收相當于種子自身風干重的120-140%的水分才能萌發。三是充足的氧氣。 教學后記： 3、觀察綠豆芽的生長 【教學目標】 科學概念：植物的生長需要合適的環境條件。當環境條件改變的時候，植物具有一定的適應環境的能力。 過程與方法：設計綠豆芽生長需要陽光的實驗，用對比實驗的方法觀察，記錄影響植物生長的條件。 情感、態度、價值觀：意思到生物的形態結構、生活習性同它們的生活環境是相適應的。【教學重點】設計對比實驗。 【教學難點】在設計對比實驗中嚴格控制變量，并注意收集實驗數據用事實說話。【教學準備】實驗計劃單和實驗記錄表，三四天前做好的綠

10、豆芽對水的需要的實驗。 【教學過程】 一、交流實驗中的發現： 1、說說自己種下的綠豆芽生長的怎樣了。 2、為什么大家的綠豆芽生長的不一樣呢，怎樣才能讓綠豆芽生長的更好呢？ 3、討論影響綠豆芽生長的因素，教師隨機板書。 二、實驗一：綠豆芽生長需要陽光嗎？ 1、討論：綠豆種子發芽可以不需要陽光，那么綠豆芽的生長需要陽光嗎？ 2、該怎樣來設計對比實驗呢？ 重點指導： （1）我們只能改變哪些條件？不改變哪些條件？ （2）兩組的綠豆芽需要一樣多嗎？ （3）改變了條件是不是對綠豆芽生長產生了影響，我們怎樣才能知道？ 3、學生完成實驗方案，交流。 4、提供實驗記錄表，引導學生做好觀察記錄。（采用圖畫和文字記

11、錄下綠豆芽的高度、莖葉的顏色，莖的粗細等） 三、實驗二：綠豆芽生長對水的需求 1、拿出事前做的綠豆芽對水需求的實驗，讓學生進行觀察。教師介紹實驗：在一個盤子里鋪上幾層吸水紙，把5粒剛發芽的綠豆并排放在吸水終上，保持吸水紙一端濕潤。 2、討論：這5粒綠豆種子的生存的環境有什么不同？不同的環境對綠豆種子會產生怎樣的影響？為什么我們這樣推測？仔細觀察還有什么發現？ 3、概括：植物的生長需要一定的環境，當環境改變后它們會努力的適應環境的變化。 四、觀察更多的植物適應環境的圖片（教科書8頁）： 1、比較香蕉、松樹、仙人掌的葉的不同。 2、香蕉、松樹、仙人掌分別生長在什么地方？ 3、這三種植物的葉同它們的

12、生活環境有什么關系？ 4、說說平時還看見有關植物適應環境的例子。 教學后記： 4、蚯蚓的選擇 【教學目標】 科學概念：動物生活需要一定的環境條件。 過程與方法：掌握對比實驗的方法。 情感、態度、價值觀：體會自然事物是相互聯系的。 【教學重點】設計對比實驗。 【教學難點】在設計對比實驗中嚴格控制變量，并注意收集實驗數據用事實說話。 【教學準備】每組一份：長方形扁紙盒兩個，黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓15條、干土、濕土。 【教學過程】 一、談話導入： 1、見過蚯蚓嗎？一般在什么地方見到它們？你們覺得蚯蚓喜歡怎樣的環境？ 2、學生自由發表。 二、實驗一：蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環境？ 1、我們先來研究

13、蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環境，該怎樣設計實驗呢？ 2、學生說說自己的想法，引導他們進行對比實驗，并注意控制條件。 3、出示實驗器材，討論實驗步驟： （1）把長方形盒子一端剪去一部分，蓋上玻璃片，再在另一端用黑布包住。 （2）在盒底放入塑料薄膜，以保護蚯蚓，方便它爬行。 （3）把5條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。 （4）5分鐘以后打開盒蓋，做好觀察和記錄。 （5）再做2次。 4、分發記錄單和相關實驗材料，學生實驗，教師巡回指導。 5、收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡黑暗的環境。 三、實驗二：蚯蚓喜歡干燥還是濕潤的環境？ 1、過渡：那么，蚯蚓喜歡干燥還是濕潤的環境呢，讓我們也來設計一個對比實驗。

14、2、學生設計實驗，自由發表。 3、教師隨機出示材料，在交流中概括出比較合理的實驗步驟： （1）在另外的盒子兩端分別鋪上同樣土質的泥土，不同的是一邊干燥，一邊濕潤。 （2）把10條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。 （3）5分鐘以后打開盒蓋觀察，記錄。 （4）再做2次。 4、分發記錄單和相關實驗材料，學生實驗，教師巡回指導。 5、收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡濕潤的環境。 四、動物對環境的需要和適應： 1、讓學生歸納：蚯蚓適合怎樣的生活環境？ 2、過渡：跟蚯蚓一樣，各種動物都喜歡生活在一定的環境里。 3、學生看教科書11頁的圖片，說說這些動物是怎樣適應環境的？ 4、拓展：當環境不適應動物生存的時

15、候，它們會重新選擇合適的環境生活，否則它們將難以生存。誰能說說相關的例子嗎？ 教學后記： 5、食物鏈和食物網 【教學目標】 科學概念：薔薇花叢中動植物之間存在著食物能量交換關系。 過程與方法：通過分析討論，發現事物之間的相互聯系和相互影響。 情感、態度、價值觀：形成善于聽取別人的意見、虛心向別人學習的科學態度。【教學重點】研究動植物之間的食物關系，認識食物鏈和食物網。 【教學難點】建立起初步的生態系統的概念，形成“生物與生物之間是相互關聯的一個整體”的認識。 【教學準備】校園常見動植物樣本或圖片。 【教學過程】 一、談話導入： 1、提問：生物的生存需要些什么？（水、陽光、空氣等）。 2、引導：

16、生物的生存除了需要一定的自然條件外，它們彼此之間也是相互依賴、互相影響的。這段時間我們重點研究這方面的知識。 二、誰吃誰： 1、教師出示校園常見動植物樣本（也可以借鑒書本的圖片），說：這是在一簇花叢中發現的生物，有薔薇、小草、樹葉、蚜蟲、瓢蟲、蚯蚓、毛毛蟲、小鳥等。2、問：為什么在同一個區域會出現這些動物和植物呢？它們之間有什么關系呢？ 3、學生自由說，教師隨機用簡單的文字和箭頭表示這種關系。（薔薇或草蚜蟲瓢蟲小鳥；落葉蚯蚓小鳥；薔薇毛毛蟲小鳥） 4、講述：生物之間這種像鏈環一樣的食物關系，叫做食物鏈。食物鏈中能自己制造食物的生物叫生產者，直接或者間接消費別人制造的食物的生物叫消費者。（讓學生

17、劃出教科書中12頁相關句子） 5、讓學生指出上面幾條食物鏈中的生產者和消費者。并發現大多數食物鏈都是從植物開始的。 6、學生再根據生活經驗說幾條食物鏈。 三、水田的食物網： 1、竹林村的同學在稻田上發現了許多生物，讓我們一起來認識一下。（教科書13頁圖，生物有：水稻、稻螟蟲、蝗蟲、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鳥、蛇、老鷹、青蛙、白鷺、魚、蝦、田鼠、黃鼠狼、貓頭鷹等。） 2、找一找，這些生物之間存在著怎樣的食物關系，用箭頭表示出相關的食物鏈。 3、學生交流補充，不斷完善自己的食物鏈，數一數有多少條。特別注意一下水稻和蛇，看看它們被吃了幾次或者吃多少種食物。 4、概括：同一種植物會被不同的動物吃掉，同一種

18、動物也可以吃多種食物，生物之間這種復雜的食物關系形成了一個網狀結構，叫做食物網。 5、說一說：萬一其中的一種生物滅絕了，會產生怎樣的影響？ 6、拓展：觀察身邊的生態群落，畫一個食物網。 教學后記： 6、做一個生態瓶 【教學目標】 科學概念：生物在一定區域 內相互影響、相互依存，會形成一個生態群落。 過程與方法：根據設計方案及實際條件制作生態瓶，并堅持對生態瓶進行管理和觀察。情感、態度、價值觀：認識到相互聽取意見、共同協作、好象管理和觀察的必要性。 【教學重點】能設計一個生態瓶建造方案。 【教學難點】根據設計方案及實際條件制作生態瓶，并堅持對生態瓶進行管理和觀察。【教學準備】大飲料瓶、剪刀、建造

19、生態瓶需要的材料、活動記錄本。 【教學過程】 一、認識真正的池塘里的生物環境： 1、看書14面的池塘圖，討論池塘中的生物關系： （1）池塘有哪些水生生物？（有水生植物如水藻水草，魚類，蝦，軟條類如田螺河蚌，水鳥類如鴨，水生昆蟲，青蛙等） （2）水生植物需要哪些生存條件？ （3）池塘里的植物為動物提供了哪些幫助？ （4）動物為植物 生長做了哪些貢獻？ （5）我們還可以在池塘里找到哪些非生物？它們對生物有什么作用？（非生物主要有空氣、水、泥土、巖石等） 2、概括：像池塘里的這些生物和非生物這樣，互相作用、互相依存，形成一個密不可分的整體，我們可以把它們看成一個生態群落。一片樹林，一塊草地，一個湖泊

20、，一個海洋等都可以看成是一個生態群落。 二、設計生態瓶： 1、說明：我們現在要模擬池塘群落建造一個生態瓶，研究其中的關系。 2、學生討論：該怎樣設計這個生態瓶呢？問題提示： （1）你們準備讓哪些生物來生活？ （2）什么樣的生物可以在這個有限的空間里生活？ （3）如果要有動物，那它們的食物來源是什么？ （4）除了加生物外，還需要其他一些東西嗎？ （5）生物放入的順序需要考慮嗎？ 3、為了讓這些生物在生態瓶里生活的更好一些，我們還應該考慮些什么？（生物品種搭配和數量多少問題） 4、給每個小組發設計紙，用圖文結合法記錄下設計方案，注意標出生物和非生物的種類、數量等。 三、制作生態瓶： 1、說明制作步

21、驟： （1）先在瓶底裝入一層淘洗干凈的沙（如要加幾塊小石子也就在這時候放）。（2）裝入半瓶自然水域的水。 （3）往瓶里種上自己準備的水草。 （4）再放入小動物。 （5）把本組成員的名字做才標簽貼在生態瓶的外面。 2、根據討論的設計方案，選擇材料完成制作生態瓶。 3、小組商量決定生態瓶放置的地方并分工進行管理和觀察記錄。提醒注意每天觀察生態瓶里發生的變化，并做好記錄。 教學后記： 7、改變生態瓶 【教學目標】 科學概念：減少水和添加動物、植物會引發生態群落的變化。 過程與方法：嚴格控制條件進行實驗活動，堅持進行觀察記錄。 情感、態度、價值觀：認識到控制條件進行實驗，細致、準確地記錄到的現象的必要

22、性。【教學重點】嚴格控制條件進行實驗活動，堅持進行觀察記錄。 【教學難點】在設計對比實驗中嚴格控制變量，并注意收集實驗數據用事實說話。 【教學準備】準備若干魚、水、水草等材料。 【教學過程】 一、交流生態瓶，確定實驗方案： 1、交流：生態瓶里的生物生活得還好嗎？ 2、展示，比一比哪些生態瓶里的動植物生活的比較好。 3、思考：如果改變生態瓶中的一些條件會怎樣呢？ 4、引導：減少生態瓶里的水是改變生態瓶的非生物環境，增加生態瓶里的生物是改變生物的數量。 5、學生小組自由選擇其中的一種方案。 二、實驗一：減少生態瓶里的水 1、實驗方法：選擇2個生態瓶，盡量一樣的，一個生態瓶的水減少一半，另一個水量不

23、變，兩個生態瓶的生物數量都不變。 2、引導：要觀察生物有什么變化，我們可以采用記錄小魚在改變前面一分鐘浮出水面上來的次數。 3、進行實驗和觀察記錄。實驗結果：由于水量減少，動植物的生存空間減少，氧氣量減少，水少的小魚浮出水面的次數比較多。 三、實驗二：增加生態瓶里的生物1、實驗方法：選擇2個生態瓶，盡量一樣的，一個生態瓶的水草增加一倍，另一個的小魚數量增加一倍，其他條件不變。 2、預測生態瓶里會發生什么變化。 3、同樣采用記錄小魚在改變前面一分鐘浮出水面上來的次數。 3、進行實驗和觀察記錄。實驗結果：水草增加，產生的氧氣量就增加，魚浮出水面的次數會減少；小魚增加，耗氧量增大，小魚浮到水面的次數會增多。 4、討論：如果小魚增加2倍或者是4倍又會怎樣呢？（小魚浮出水面次數更多，甚至會缺氧死亡）。是不是植物越多越好呢？（植物過多，影響植物對光的吸收，還會減少動物的活動空間，也會產生不良影響）。 四、總結拓展： 1