1、小學(xué)英語課堂導(dǎo)入五法導(dǎo)入的方法有很多，但宗旨目標(biāo)是一致的，那就是集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。具體的導(dǎo)入方法有以下幾點： 一、直觀形象導(dǎo)入法 大量的研究表明人類獲取信息90以上是通過視覺來獲取的。因而，對一些形象直觀的內(nèi)容，就利用事物、圖片等直觀手段來導(dǎo)入，避免繞彎。 如牛津小學(xué)英語3A學(xué)習(xí)用品時，這些熟悉的物品，教室內(nèi)隨處可見。為了給學(xué)生視覺聽覺上加以觸動，一大一小兩支鉛筆就可以導(dǎo)入：This is a long pencil. Look, this is a short pencil. They are pencils. Please find your pencil. Show

2、 me your pencil邊說邊做動作，幫助學(xué)生理解。通過反復(fù)的聽覺觸動，學(xué)生對pencil 一詞的讀音，有了一定的了解。當(dāng)老師提問Whats this？時，學(xué)生就會模仿老師的發(fā)音，嘗試說新單詞pencil，在這樣想說愿說的心理驅(qū)動下，學(xué)習(xí)就水到渠成了。 簡筆畫以其簡潔明了、生動形象、簡單易學(xué)等特點被英語教師越來越多地運用于平時的教學(xué)中。大部分英語單詞都可用簡筆畫形式表達(dá)出來，借助畫的直觀形象感染學(xué)生，使學(xué)生理解單詞。如牛津小學(xué)英語3AUnit 4家用物品類單詞時，通過簡筆畫一一呈現(xiàn)新單詞“desk, chair, bed, fridge.”學(xué)生興趣盎然，不知不覺就加深了對新單詞的記憶。在

3、教big和small時，可以在黑板上畫上一個大大的蘋果和一個小小的蘋果，一下子抓住學(xué)生的眼球，順勢展開big和small 的教學(xué)，效果很好。因此在教學(xué)一些對比比較鮮明的形象事物時，采用這種導(dǎo)入法可以取得事半功倍的效果。 二、問題導(dǎo)入法 問題導(dǎo)入法是英語教學(xué)過程中適用范圍最廣,應(yīng)用最普遍,操作最簡便的一種導(dǎo)入法。教師設(shè)置一系列的問題，要求充分體現(xiàn)先易后難、循序漸進(jìn)、承上啟下、溫故求新的原則。幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固已學(xué)知識，又能開啟學(xué)生智慧大門。這種導(dǎo)入法是指教師提出問題，制造懸念，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也有利于學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)。運用問題導(dǎo)入的時候我們還可以使用猜想的方法，要求學(xué)生憑借自己

4、的想象進(jìn)行估計推測的一種導(dǎo)入方法。如在教授“水果類”單詞時，可以把準(zhǔn)備好的水果裝進(jìn)一個袋子里，讓學(xué)生猜測里面裝的是什么東西。老師用Whats in the bag?的句型提問，學(xué)生用Its a banana/pear. Its an apple/orange.的句型猜，直到猜對為止。 三、情景導(dǎo)入法 在小學(xué)英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，有效地構(gòu)建愉悅的教學(xué)情境，使教學(xué)內(nèi)容深深地觸及學(xué)生的心靈深處。教師在平時設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)時，可以將一些內(nèi)容重新設(shè)計成一個貼近生活的情景。 如牛津小學(xué)英語3A Unit 10 Sounds good 時，考慮到學(xué)生對這個情景非常熟悉，在導(dǎo)入時，教師可以自己設(shè)計成一位

5、KFC的服務(wù)生，推薦食物A hamburger? 幫助學(xué)生用Yes,please./No, thank you. 來回答，讓學(xué)生感到親切自然，學(xué)習(xí)的積極性就帶動了起來。 再如牛津小學(xué)英語6AUnit 3 Bens birthday 一課可以創(chuàng)設(shè)一個birthday party 的場景，擺上一個日歷某一天。老師問What day is it today? Its. Oh, its Bens birthday. 四、游戲?qū)敕?小學(xué)生正處于活潑，好動的時期，因此教師此時可以參考TPR教學(xué)法，變換導(dǎo)入形式，讓孩子的多項器官協(xié)調(diào)起來，以培養(yǎng)他們積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。這符合小學(xué)生的生理和心理特征，既能活躍課堂

6、氣氛，又能激發(fā)學(xué)生主體參與的積極性，達(dá)到玩與學(xué)相結(jié)合，寓教于樂的教學(xué)效果。游戲?qū)敕ň褪侵附處熢谟螒蜻^程中巧妙地呈現(xiàn)新知識，引起學(xué)生的注意，讓他們在不知不覺中感受新知并理解它。 五、音樂導(dǎo)入 音樂導(dǎo)入法是指課前選用相應(yīng)音樂，用輕松愉快的音樂旋律營造出一種親切歡樂的氛圍進(jìn)而導(dǎo)入新課的方法。目的是把學(xué)生從母語思維盡快拉到英語思維中來。歌曲或童謠導(dǎo)入新課，是一種常見的導(dǎo)入形式。如牛津小學(xué)英語3A Howare you?這個句型時，就采用歌曲Hello!Howare you?先聽后學(xué)，一下子抓住了學(xué)生的注意力，他們對新授內(nèi)容就接受更快了。 有時候沒有現(xiàn)成的歌曲或童謠，而在日常的生活中，耳熟能詳?shù)母枨?/p>

7、學(xué)生隨口就能哼上幾句，甚至能唱下整首歌。由此激發(fā)教師用學(xué)生熟悉的旋律將重點句型編寫在里面。比如一首大家都非常熟悉的兒歌兩只老虎的曲調(diào)，我們在教授牛津小學(xué)英語5AHalloween的時候可以采用，What do you like? What do you like? I like the mask. I like the mask.(vase,candle, pumpkin)Do you like ducks? Do you like ducks? Yes, I do. Yes, I do. (No, I dont.) 韻句導(dǎo)入法是詩歌和歌謠導(dǎo)入新課的一種方法，其特點是詩歌和歌謠有韻腳，有意境，語言精煉，節(jié)奏明快，充滿童趣，富有動感，深受孩子們的喜愛。教學(xué)中注意抓住chant 的獨特形式和風(fēng)格。韻句不但能吸引學(xué)生的注意力，還能幫助學(xué)生盡可能準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)語音、語調(diào)，提高語言的流利程度，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。 只要導(dǎo)入設(shè)計得當(dāng)，接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)才能得以順利實施，英語教學(xué)的目的才能如期達(dá)到。因此導(dǎo)入的時候必須要有針對性。同時導(dǎo)入的內(nèi)容必須體現(xiàn)出教學(xué)的重點，讓學(xué)生知道這節(jié)課該學(xué)什么，這樣他們才會在講課中跟著老師的思路，提高教學(xué)效果。新