1、瞻前顧后 強(qiáng)化知識(shí) 培養(yǎng)創(chuàng)新選擇課文第二自然段中寫魚多的一個(gè)句群作為打破口。在學(xué)生明確了這個(gè)句群的總分總關(guān)系之后，即將學(xué)生的思維導(dǎo)向總分總段式這一知識(shí)的關(guān)鍵處分述部分：師：請(qǐng)同學(xué)們看一看分述部分，想一想：分述部分是怎樣寫出魚多的？生：寫魚的各種樣子。師：寫出了西沙群島一帶海里所有魚的樣子嗎？生：不是。只是舉了一些例子。師：說說理由。生：因?yàn)樗钦f有的有的什么樣的魚怎么樣，什么樣的魚怎樣。師：很好！教師為你快樂。你發(fā)現(xiàn)了一種分述方法：舉例分述法。舉例可以用有的有的句式，也可以詳細(xì)說幾個(gè)事物。總分總段式的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)該包括總分總關(guān)系和分述方法兩部分。教學(xué)中，后者往往被無視。這位教師對(duì)教材和大綱領(lǐng)悟較

2、深，抓住其間知識(shí)要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)探究。師：上學(xué)期我們學(xué)過不少總分關(guān)系的課文和段落，它們的分述部分，是用什么方法進(jìn)展分述的呢？請(qǐng)同學(xué)們來回憶、分析、總結(jié)一直。不清楚的可以互相提醒，也可以問教師。師出示已學(xué)課文中的句群學(xué)生邊看邊議，氣氛熱烈生：?要是你在野外迷了路?是舉例分述。生：?翠鳥?是分幾方面分述。生：?一定要爭氣?是分時(shí)間分述。生：?趙州橋?是分幾局部分述。師把學(xué)生的答復(fù)板書在小黑板上這個(gè)環(huán)節(jié)很有瞻前意識(shí)。在前冊(cè)教材中，學(xué)生已在不少課文中接觸過總分總關(guān)系的段落，但卻對(duì)分述方法認(rèn)識(shí)模糊。此時(shí)，學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)這么多分述方法，是由于教師變革學(xué)習(xí)方式，營造創(chuàng)新氣氛，將學(xué)生從吸收儲(chǔ)存再現(xiàn)的學(xué)習(xí)過程中解放出來，轉(zhuǎn)向探究轉(zhuǎn)化創(chuàng)造，從而鼓勵(lì)學(xué)生自由探究，樂中求知。師：請(qǐng)同學(xué)們完成以下兩個(gè)填空。第二題需發(fā)揮想象后再描繪。、西沙群島也是鳥的天下，有，有，鳥，鳥。、西沙群島也是鳥的天下，清晨，黃昏，到了晚上。這種練習(xí)設(shè)計(jì)，是顧后的表現(xiàn)。既讓學(xué)生獲得知識(shí)馬上運(yùn)用，進(jìn)展強(qiáng)化，又使學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能；既開展了學(xué)生創(chuàng)造性思維，又激活了學(xué)生寫作的欲望。段的訓(xùn)練是中年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，這個(gè)教學(xué)過程著力于使學(xué)生