1、認(rèn)識角教學(xué)反思甘肅省張掖市民樂縣洪水鎮(zhèn)湯莊小學(xué)胡飛琳認(rèn)識角這節(jié)課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第七單元認(rèn)識圖形的第一課時內(nèi)容。角是“空間與圖形”領(lǐng)域中一個非常重要的基礎(chǔ)性知識，通過本節(jié)的學(xué)習(xí)學(xué)生的空間觀念將得到進(jìn)一步發(fā)展，由于低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律主要是以具體的形象思維為主，抽象思維能力較低，學(xué)生的空間觀念還不強(qiáng)，所以教學(xué)時我注重讓學(xué)生在活動中學(xué)數(shù)學(xué)、動手做中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。通過讓學(xué)生找角記角折角摸角認(rèn)角做角比較角這樣一系列活動來進(jìn)行，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。整節(jié)課下來，學(xué)生不僅積極參與主動獲取新知、同時動手操作能力得到了鍛煉以及情感態(tài)度價值觀也得到了提升。具體反思如下：1 .、“找”中學(xué)數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)

2、學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，密切加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，把“身邊的數(shù)學(xué)”引入課堂，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)孩子的生活，使學(xué)生感到生活處處有數(shù)學(xué)。因此，教學(xué)時我從學(xué)生身邊熟悉的角出發(fā)，讓學(xué)生在張開的剪刀、每天帶的紅領(lǐng)巾、時針分針成角的鐘面上找角，通過觀察初步感知實物上的角，然后利用課件演示抽象出角的形狀，讓學(xué)生建立角的表象。在進(jìn)一步觀察中比較，尋找共同點，讓學(xué)生自己表述自己所認(rèn)識的角，然后通過自己動手去嘗試折一個角，畫一個角和做一個角，最后找找生活中哪些物體表面上有角，整個過程學(xué)生表現(xiàn)出了極大的興趣，進(jìn)而對角有了深刻的了解。這樣，不僅使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，激發(fā)學(xué)生學(xué)生活中數(shù)學(xué)的興趣，而且學(xué)生的能

3、力得到提高，思維得以發(fā)展。2 、“動”中悟數(shù)學(xué)我們都知道“聽過會忘記，看過能記住、做過才能學(xué)會”。低年級的孩子要建立空間觀念，必須有動手做的過程，這個過程，不僅是一個實踐的過程，更是嘗試、想象、推理、驗證、反思的過程。教學(xué)時我讓學(xué)生感知抽象的角的形狀以后，讓學(xué)生記住它的樣子，然后讓學(xué)生親自動手用自己準(zhǔn)備的圓形紙片創(chuàng)造角，再動手摸一摸，感知角的頂點是尖尖的和角的兩條邊是平平的直直的，從而為認(rèn)識角的特點做了鋪墊，最后抽象出角有兩條直直的邊、一個尖尖的頂點顯性特征，這個結(jié)論是學(xué)生自己動手摸一摸感知的發(fā)現(xiàn)的，比起老師給與的，印象深刻得多，效果自然是大不相同的。此環(huán)節(jié)學(xué)生在動手操作中親身體驗知識的形成和

4、發(fā)展的過程，這也正是標(biāo)準(zhǔn)中提倡的重要學(xué)習(xí)方式。3 、“玩”中思數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，動手實踐，自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。而本節(jié)課的教學(xué)難點是角的大小與開口有關(guān)，與邊長無關(guān)。為了突破本節(jié)教學(xué)難點，我放手讓學(xué)生在活動中做角，同桌玩角發(fā)現(xiàn)奧秘。學(xué)生在玩一玩的過程中體驗“角的張口可大可小”的特征，再引導(dǎo)學(xué)生動手、操作發(fā)現(xiàn)張口的大小變化導(dǎo)致角的大小變化，小組討論得由“角的大小與張口大小有關(guān)”的結(jié)論。從而較好的突破本節(jié)的教學(xué)難點。接著由示幾個不同的角，小組合作比較角的大小，學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中思維在碰撞中產(chǎn)生火花，從而得由優(yōu)化比較角的大小的方法?？傊?jié)課學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中悟，不僅主動獲取新知，更重要的是充分體現(xiàn)了以活動促發(fā)展的教學(xué)思想。上完課