1、會計平衡公式教案【教學目標】1.加深理解會計基本等式的平衡原理2.正確判斷經濟業務類型3.培養學生觀察分析、歸納總結及探究思維的能力【教學重點】經濟業務對會計基本等式的影響形式【教學難點】為什么經濟業務的發生不會打破會計基本等式的平衡關系【教學方法】問題驅動法、觀察發現法、分組討論法、賞識教學法、創設情境法【課前準備】請各小組成員搜集生活中有關平衡的實例，并說明實例中的平衡是否會因為周圍環境的變化而被破壞。若會，后果怎樣？【教學過程】復習導入資產 說明企業擁有或控制的經濟資產的運用情況權益 說明企業擁有或控制的經濟資源的來源情況若你是一位公司經理,你能回答以下幾個問題嗎?問題1、你公司資金的來

2、源(權益)與運用(資產)是否等價？（學生一起回答，教師給予肯定）（學生活動）請13個小組上臺列舉生活中有關平衡的實例，并說明實例中的平衡是否會因為周圍環境的變化而被破壞。若會，后果怎樣？（天平、人的四肢、飯桌、對稱）（教師對于學生的課前準備反饋給予評價）問題2、當你將資金投入生產經營時，權益與資產仍能保持這種平衡關系嗎？（學生隨機回答，教師笑設懸疑，引入本節主題）授課過程二、經濟業務對會計基本等式的影響通過Flash動畫舉例來驗證（約6分鐘）：案例：浙江平陽造紙廠2004年1月1日資產與權益期初總額為100萬元，假設該廠1月份發生如下經濟業務。1、企業向銀行借入六個月期限的銀行借款10萬元2、

3、以銀行存款償還應付賬款5萬元3、從銀行提取現金1萬元4、經批準，企業將資本公積8萬元轉增實收資本（教師在屏幕上以天平做為媒介，采用FLASH動畫操作資產與權益在四筆經濟業務的影響下，會計基本等式動態平衡的過程。）資產100萬元權益100萬從演示結果可以看出： 資產 = 權益結論:企業將資金投入生產經營后，權益與資產仍能保持平衡關系。問題3 保持資產與權益平衡的經濟業務類型有哪些？（小組探究）（約10分鐘）教師打開EXCEL展示案例中資產與權益的期初數 從表格可以看出： 資產 = 權益以下的教學將以學習小組探究式學習形式展開：（每一學習小組發一臺托盤天平，砝碼若干）讓小組成員把天平放在課桌上，調

4、整好天平，使之平衡，隨后在天平的左盤上分別放入5g、5g、50g、40g（假設1g相當于10,000元）的砝碼，并貼上“資產”標簽，即左盤上的砝碼代表資產類；同樣在天平的右盤上也放入5g、5g、20g、70g的砝碼，并貼上“權益”標簽，即右盤上的砝碼代表權益類。由于天平兩邊的重量相等，天平平衡，代表“資產 = 負債+所有者權益”，此時會計基本等式保持平衡關系（展示幻燈）假定該企業2004年1月發生以下經濟業務：【例1】1月5日企業向銀行借入六個月期限的銀行借款10萬元（教師分析）這項業務發生后，使資產方的“銀行存款”項目增加了10萬元，由原來的5萬元增加到15萬元；使權益方的“短期借款” 項目

5、也增加了10萬元，由原來的5萬元增加到15萬元。 （學生活動）讓同學在天平的左邊（即資產類）加上10g的砝碼，觀察天平的變化，然后再在天平的右邊（即權益類）也加上10g的砝碼，再觀察天平的變化，并讓同學們相互討論、回答此項業務的發生是否會影響會計基本等式保持平衡關系？請一位同學上講臺，在EXCEL表中填入變化的數據。觀察最后一行“總計”是否相等（如左表）資產與權益同時增加不會影響會計基本等式平衡資產與權益同時增加 不會影響會計平衡公式（展示幻燈）【例2】1月10日，以銀行存款償還應付賬款5萬元（教師引導學生分析、討論）這項業務發生后，資產與權益如何變化？ (學生活動) 在天平左盤“資產類”中拿

6、出一個5g的砝碼，在天平右盤“權益類”中也拿出一個5g的砝碼。觀察天平是否還保持平衡？思考，為什么此項業務的發生不會影響會計基本等式保持平衡關系？（沖擊難點）再請一位同學上講臺，在EXCEL表中填入變化的數據，觀察最后一行“總計”是否相等。資產與權益同時減少不會影響會計基本等式平衡（展示幻燈）【例3】1月14日，從銀行提取現金1萬元依據例2的分析方式操作，而后思考，為什么此項業務的發生不會影響會計基本等式的平衡關系？再請一位同學上講臺，在EXCEL表中填入變化的數據。觀察最后一行“總計”是否相等。資產之間有增有減不會影響會計基本等式平衡【例4】1月20日經批準，企業將資本公積8萬元轉增實收資本

7、（教師請一組學生代表分析）這項業務發生后，資產與權益如何變化？（一位小組代表上臺操作） 先在天平右盤“權益類”中加入8g的砝碼，然后在天平右盤“權益類”中拿出8g的砝碼。觀察天平中否還保持平衡？思考，為什么此項業務的發生不會影響會計基本等式保持平衡關系？并請這位代表，在EXCEL表中填入變化的數據，觀察最后一行“總計”是否相等。權益之間有增有減不會影響會計基本等式平衡學生小結小組觀察歸納1：（約2分鐘）+8-84+1-13-5-52+10+101權益資產案例結論：能保持會計基本等式平衡的經濟業務類型可歸納為以下四類：（由個別到一般）資產與權益同時增加資產與權益同時減少資產之間有增有減權益之間有

8、增有減記憶加油站（判斷解析題）（約2分鐘）經濟業務的發生不會改變資產與權益的金額，使二者始終保持平衡關系( )小組觀察歸納2：（約3分鐘）業務類型影響基本等式的方向資產總額權益總額資產之間一增一減左邊（同側）不變權益之間一增一減右邊（同側）不變資產與權益同時增加左右兩邊(不同側)等額增加等額增加資產與權益同時減少左右兩邊(不同側)等額減少等額減少分組討論（約7分鐘）v 學生自測、自評、自糾v 教師賞析操作方式：每小組出一題（題型不限，但必須寫出出題意圖且應切合本節課主題）,而后交予下一小組解題，解答后，再交予另一小組評析，評析后，教師用實物投影展示小組作品，鼓勵小組自糾，最后教師賞析。課堂練習

9、（約6分鐘）（幻燈） 基本知識題：（一） 單項選擇題1、下列項目中，引起資產有增有減的經濟業務是 ( )A、取得長期借款存入銀行存款戶 B、以現金支付職工工資C、收回前欠貨款存入銀行存款戶 D、收到投資者投入的貨幣資金2、下列項目中，引起負債有增有減的經濟業務是 ( )A、以銀行存款償還短期借款 B、開出應付票據抵付應付賬款C、以銀行存款上交稅金 D、收到外商投入的設備3、下列項目中，引起所有者權益有增有減的經濟業務是 ( )A、收到國家投入的固定資產 B、以銀行存款償還長期借款C、將資本公積轉增資本 D、以廠房對外單位投資（二） 多項選擇題1、下列各項目中，正確的經濟業務類型有 ( )A、一

10、項資產增加，一項所有者權益減少 B、資產與負債同時增加C、一項負債減少，一項所有者權益增加 D、負債與所有者權益同時增加 E、資產與所有者權益同時增加2、下列經濟業務發生后，使資產和權益總額不變的項目有( )A、以銀行存款償還前欠購料款 B、從銀行取得借款存入銀行C、以銀行存款購買材料 D、從銀行提取現金提 高 題（一）單項選擇題1、某企業資產總額600萬元，如果發生以下經濟業務：（1）收到外單位投資40萬元；（2）以銀行存款支付購入材料款12萬元；（3）以銀行存款償還銀行借款10萬元。上述業務發生后，企業資產總額應為： （ ）A、636萬元 B、628萬元 C、648萬元 D、630萬元（二

11、）多項選擇題1、若一項經濟業務發生后引起銀行存款減少5000元，則相應地有可能引起( )A、固定資產增加5000元 B、短期借款增加5000元C、應交稅金減少5000元 D、應付賬款減少5000元E、應付工資增加5000元課堂小結（約3分鐘）（幻燈）1.問題解決情況 問題1、你公司資金的來源(權益)與運用(資產)是否等價？問題2、當你將資金投入生產經營時，權益與資產仍能保持這種平衡關系嗎？問題3、保持資產與權益平衡的經濟業務類型有哪些？問題4、經濟業務的發生對資產與權益的金額有何影響？2.四種類型的經濟業務對會計等式影響如下圖表：資產類項目 增 加資產類項目 減 少權益類項目 增 加權益類項目

12、 減 少雙方總額不變雙方總額不變雙方總額等額增加雙方總額等額減少通過本堂課的學習，使同學們知道了經濟業務的發生不會破壞資產、負債及所有者權益的平衡關系，這一平衡關系是同學們以后學習復式記賬、賬戶試算平衡和編制資產負債表的理論依據，希望同學們課后再好好復習，為以后的學習打下堅實的基礎。結束語 事實上，世間所有平衡的事物都具有相同的平衡規律，而會計基本等式的平衡原理僅僅是此規律中的一種而已，所以同學們平時應多關注生活，將課堂上學到的東西，到生活中去體會，去體驗，去拓展。只有生活的進入、融入、才能讓書本活起來。布置分層作業（約1分鐘）1、請學生針對本堂課置留問題于課后與教師探討2、習題集P15習題二【板書設計】資產類項目 增 加資產類項目 減 少權益類項目 增 加權益類項目 減 少雙方總額不變雙方總額不變雙方總額等額增加雙方總額等額減少【教學反思】本節課在本學期，我在兩個班級上過，第一個班為普職班，學風不是很好，而且各科任老師及班主任平時采用小組探究的方式開展的小組活動也很少，所以小組共同操作的環節，效果不如預期的好，但學生積極性較高，尤其是讓學生操作天平及在Excel表格錄入資產和權益化數據時，課堂十分活躍；另一個班級是高職班，男女生比較均衡，而且語文、數學老師平時也經常開展小組活動，我本人又是該