1、會計專業重點專業建設情況總結財政經濟系二一三年十一月一、專業建設的整體情況本專業建設方案所定的規劃的主要目標之一就是要通過三年的建設，使專業建設具有明顯的特色優勢，力爭以優異的成績通過廣東省特色專業建設點的驗收，并力爭創建國家級特色專業建設點。經過三年的建設，會計學專業形成了理論聯系實際、人才培養與市場需求相結合的富有特色的應用型人才培養模式，形成了一支結構合理、專業理論扎實、應用技能過硬的會計學應用型人才培養的師資隊伍，建立了適用于應用型人才培養的并具備自身特色的校內、外實驗實習基地，通過深化教學改革與管理，使人才培養質量不斷提高，服務社會的能力不斷增強。二、形成了具有特色的人才培養方案（一

2、）會計學特色專業建設的指導思想本專業立足于應用型會計人才的培養，遵循以能力為根本，以學生為主體，以教師為主導，注重應用性、融合性、職業性、開放性和創新性的“一本二主五性”人才教育理念，緊緊把握我校會計人才培養的地方性和應用性特征，明確了學校會計學人才培養指導思想：堅持人才培養與社會需求相結合，針對社會職業崗位群設置專業方向；以能力培養為核心，構建知識結構和能力結構；教學方向始終圍繞理論與實踐兩條主線，注重培養學生的創新能力和實踐能力，努力做到學校教育與市場需求的零距離對接。（二）人才培養方案為了滿足地方經濟建設的需要，適應社會對會計專業人才的需求，充分調動和發揮學生的主觀能動性，我們在確定人才

3、培養方案時，遵循了 “一個定位、兩個轉變、三個整合、四個強化” 的基本思想。即確定會計專業教學應用型定位；完成從傳統應試教育向全面素質教育的轉變，由繼承性教育向創新性教育的轉變；從學校的實際出發，整合教學資源、整合課程結構、整合教學內容；堅持人才服務社會的宗旨，強化技能訓練，強化實踐性教學，強化學生創新創業能力和學生的自我發展能力。在具體實施時采用了模塊化的教學培養方案，主要特色體現在“專業核心模塊+專業選修模塊（專業方向課和專業拓展課）”的設置方面，使人才培養方案具有一定的靈活性與針對性。1、教學計劃課程設置的模塊化會計學專業的教學計劃在進行課程設置時，在專業指導委員會的指導下，通過充分進行

4、市場調查和論證，將我們的培養目標定位在應用型本科層次，在保證達到本科教育基本理論要求的基礎上，強調實際應用能力的培養；強調課程的標準化和學生的自主學習；強調這些組成部分與專業以及就業所針對的社會職業崗位群之間的關系。課程設置基本上由公共基礎模塊、學科基礎模塊、專業核心模塊、專業選修模塊組成。2、專業選修模塊群體化我們充分體現應用型本科的特點，注重課程之間的相互關系，在保證本科層次所必需的理論知識和文化素養的基礎上，針對本科層次所對應的職業崗位群，設置了前后關聯、循序漸進、理論與實踐并行的專業選修模塊課程群，如財務會計、注冊會計師等方向模塊課程群，以及豐富的專業拓展課，以滿足學生的個性化需要。3

5、、構建雙綱雙線的教學培養體系雙綱雙線的培養體系是指理論主線和實踐主線并行，理論教學大綱與實踐教學大綱同步實施，共同培養具有較強能力的應用型本科人才。為保證培養目標的實現，會計學專業實施了雙綱雙線的培養體系，整個培養計劃圍繞兩條主線展開：（1）理論主線會計學基礎財務會計成本會計管理會計財務管理會計信息系統審計學專業方向選修模塊課程群。（2） 實踐主線賬務處理程序實習財務會計實習成本會計實習ERP實習管理會計實習專業方向選修模塊課程群相應課程實習。二、培養了一支團結進取，結構合理的師資隊伍會計教研室一直與會計師事務所等單位進行合作，加強教師雙重素質鍛煉，加大產學研合作力度。通過積極參加社會實踐，教

6、師們得到了培訓與鍛煉，將理論知識與社會實踐相結合從事教學與相關研究，發表了一批有價值的應用性論文，同時，積累了大量的實踐資料，編寫了一批有特色的應用性教材，獲取了相應的職業資格證書，成為一支適應于應用性人才培養的教學團隊。會計教研室現有專職教師24人，其中教授3人，副教授10人，高級職稱占54.2%；博士及在讀博士8人，占教師總數的33.3；45歲以下的教師19人，占教師總數的79.2，其中具有碩士學位教師占89.5%；并有多名教師具備注冊會計師、注冊稅務師、注冊資產評估師的執業資格。會計學專業還積極建立兼職教師隊伍，積極引進相關企、事業單位中有豐富實踐經驗和教學能力的專業人士來校做兼職教師，

7、他們給學生帶來崗位第一線的新技術、新知識及社會對從業人員素質的新要求。三、建立了適用于應用型人才培養并具備自身特色的校內、外實驗實習基地（一）實驗室建設本專業已建成集教學、實驗、仿真實習、崗位操作等功能齊全的會計實驗室、審計實驗室、會計信息管理實驗室、沙盤推演實驗室。實驗室配備有計算機、先進的多媒體教學設備、多平臺操作系統、會計基礎操作應用軟件等；實驗室與多家單位合作開發適合自身教學的應用軟件，有專職實踐指導教師指導學生完成相關工作。目前在建的實驗室有ERP經營模擬實驗室、ERP創新與創業等實驗室，這些實驗室的建設，必將為培養學生運用所學專業理論知識分析問題和解決實際問題的能力，提高學生的實踐

8、創新能力提供良好的條件。（二）校外實習基地建設為了培養適應生產、建設、管理、服務第一線崗位需要的高級應用型人才，不斷提高和加強學生的實踐應用能力，本專業與多家知名企事業單位建立合作關系，努力實現會計專業人才培養與社會需求的近距離對接。為滿足本專業對校外實習基地的要求，本專業已經與省內的十多家企事業單位合作，建立了實習基地。凡本專業學生均可以在各實習基地進行財務會計實踐、預算會計實踐、會計電算化實踐、財務管理實踐、稅務實踐和審計實踐等，學生通過實踐，在進一步鞏固專業知識的同時，也為畢業后盡快適應工作崗位需要打下了堅實的基礎。（三）圖書文獻資料庫建設本專業投入經費約70萬元，建立了專業資料室，擁有

9、藏書約21000種、56000多冊，期刊82種，基本滿足了教師、學生的需求。此外，本專業在會計研究所中配備了國泰安CSMAR®系列研究數據庫系統，具體包括中國上市公司財務報告審計意見數據庫等，以供師生對我國上市公司財務問題進行研究之用。四、深化教學改革與管理，形成了一批教學改革成果（一）不斷改進教學方法，完善教學手段1、教學形式多樣化。采用課堂講授、案例教學、教學實習、影像教學、小組討論、情景模擬等都多種教學形式。2、“請進來，走出去”。“請進來”就是聘請企業財務部門專家給學生講授一些現實問題，“走出去”就是有組織地把學生學到的理論應用于實踐，有計劃地組織學生到企業現場參觀、學習。3

10、、教學手段現代化。運用現代化教學手段，強化學生感性認識和分析能力,提高學生的學習興趣，拓展教學空間，增加教學信息，豐富教學內容，提高教學效率和效益，提高學生理論理解能力與實際操作能力。4、加強實踐性教學環節，提高學生綜合素質。經過幾年的探索，會計學專業已構建起一個層次合理、功能完善并相互融通的實踐教學體系。根據應用型人才實踐能力培養的要求，結合學科和專業發展及人才培養的新特點，我們對實驗教學內容進行了整體規劃和優化革新，構建了相對獨立而系統的實踐教學體系，將各個實踐實驗教學環節通過合理配置，按照不同的模塊、以不同的課程（項目）、按不同的層次安排獨立的實踐實驗課程，現已形成由課程單項性實驗、課程

11、綜合性實驗、專業綜合性實驗、專業設計性實驗、創新創業設計組成的會計應用型本科人才培養的實驗教學項目體系；并形成由基礎操作性實驗、綜合性應用、創新設計型實驗所組成的實驗教學功能體系。全面提高學生的綜合素質。5、嘗試并在部分課程中實施了多方式、多手段、多形式、多空間的教學方法體系。會計學專業改革現有教學模式，實施了課堂教學與實驗室教學雙向互動、校內教學與校外現場教學雙向互動、雙向溝通，建立課堂教學、校內實驗與合作企業實習相結合的“三位一體”的教學體系。（二）教學管理制度化為了保證教學改革的順利進行，會計學專業設置了從事前管理、事中監控、到事后總結反饋的全方位的教學質量管理體系。1、完善教學質量體系

12、。采取教學院長負責制、系主任執行制、院教學委員會顧問制、教務部門檢查監督制等“四制”，嚴格把好教學計劃制定、教師聘任、教材選用、課前備課、日常授課、教研活動、學生作業、實踐環節、期末考試、畢業實習等“十關”，制定、完善了教學事故認定辦法關于學生作業的相關要求及規范等相關教學管理制度，并使其有效執行，落到實處，保證良好的教學秩序。會計學專業將繼續建設完善教學管理制度并使其發揮應有的作用，使得教研活動正常化、教師授課規范化、教學手段現代化、日常監控制度化。2、成立了教學指導委員會，并定期召開教學指導委員會會議，確定學科建設、課程建設思路與方法、教學計劃的規范與標準化，推行教學建設和改革，包括進行教

13、學內容、教學方法及考核評價制度的改革；負責對學院各專業的教學計劃、教學大綱等教學文件進行審議，確保教學計劃、大綱的可行與合理；檢查院、系兩級教學管理部門執行教學計劃、教學大綱、教學規章制度等教學文件的情況，并提出改進意見；審核相關教學文件如畢業實習、畢業論文等；定期組織青年教師的授課競賽，以促進學院教學質量和辦學水平的提高。3、建立了課程負責人制度，具體負責課程的建設工作，取得了較大的成績。課程負責人負責本門課程所有的教學環節，包括組織、制定課程教學包（包括課程手冊、課件、電子教案、試題庫等）及組織所任課程的實習、課程設計、課堂訓練等環節的基本內容以及對講授課程的教師的評價考核。通過課程負責人

14、制度不斷改進教學方法，推行課程的改革。4、為加強對教學工作的管理，根據學校的要求和教學督導工作需要，會計系組建了教學督導小組，以不斷提高辦學水平和教育教學質量。主要了解會計學專業教學管理情況、落實和執行學校及學院各項教學政策情況，并根據一定程序調閱各種教學文件、資料，包括教師的教案、講義等；根據教學安排，深入教學第一線進行聽課，了解任課教師的教學態度及教學行為規范、教學內容、教學方法與手段、課堂組織及整體效果，幫助教師分析教學過程中的優點與不足，幫助青年教師和新上崗教師改進教學方法、提高教學質量；深入實踐場所，了解教師的指導情況與學生實踐后的感受及對指導教師的建議，了解本系教師、學生對實踐教學

15、的意見，為改進實踐教學提出可行性建議；推薦優秀教學成果和先進教學經驗，并定期研究、分析教與學雙方對教學工作的意見，提出解決有關問題的建議。5、多層次地開展教學情況調查反饋與監控。第一層次班主任，每周深入學生中了解情況，并書面反饋意見；第二層次系主任，深入到本專業學生中，直接聽取學生意見；第三層次系督導小組，對教學計劃進行評估，對青年教師或教學反映較差的教師，進行聽課“會診”，提出提高教學水平的意見和方法；第四層次院督學，教學督導委員會負責對商學院各專業的教學和教學管理工作進行檢查與督導，對教學質量和教學過程實施監控。上述措施將為加強教師隊伍建設，為按需施教提供了必要的保障。學院將進一步完善這些

16、反饋監控體系，為決策和考核工作提供依據。（三）精品課程、教材等教學改革成果豐富教師先后公開出版發行具有應用特色的教材，形成了適合會計人才培養模式的特色教材體系，在課程建設上，建成2門校級精品課程，17門標準課程；（四）國內外合作辦學有了較大的發展國內與金蝶軟件（南京）有限公司建立了戰略合作伙伴關系，在教師實踐、科研交流等方面開展了一系列的合作；通過與南京三聯會計師事務所共同建設校外實習基地，進行了現場教學的嘗試。國外合作辦學也取得了較好的成效，目前已與澳大利亞昆士蘭科技大學建立了合作辦學關系，雙方明確了學分互認的課程、教學計劃相互銜接的方案。五、人才培養質量顯著提高，服務社會的能力不斷增強我們

17、堅持本科生培養目標與社會需求相適應的同時，著力在教學上下功夫，不斷深化本科教育和教學改革，完善質量監控體系，創新培養模式，重視學生綜合能力與綜合素質的提高。通過近年來的實踐檢驗，已經取得了一定成效。（一）學生的綜合素質成效顯著近年來，本專業認真執行教學計劃，落實培養目標，畢業學生的“雙證率”（畢業證與會計從業資格證）平均為92%。（二）畢業生學有所用，在各領域中展露才華會計學專業已經培養的畢業生其就業率高，實踐能力強，用人單位普遍反映會計專業培養的畢業生素質全面，適應能力強，上手快，這也從就業、業務能力等不同角度體現了會計專業的辦學特色和優勢。（三）教育成效得到了社會的廣泛認可本專業通過人才培

18、養模式的改革，學生的綜合實踐能力得以提高，教育成效顯著，得到學生家長和社會的廣泛認可，吸引了大批的考生報考。社會外界對我校本專業的總體評價是：學生綜合素質較高，業務能力強；財經基礎理論功底比較扎實，專業基礎厚實，具有較強的適應能力和鉆研、創新精神。（四）服務社會能力除此之外，本專業還承擔從化市明珠工業園會計人員后續教育工作，服務社會的能力不斷增強。六、發揮自身優勢和特色，逐漸形成了自己鮮明的辦學特色會計學專業始終以滿足地方經濟發展、培養應用型人才為目標，堅持自身建設與專業內涵建設并舉的方針，在教學理念、教學內容、教學管理、人才培養等方面不斷改革和創新，發揮自身優勢和特色，逐漸形成了自己鮮明的辦學特色。一是地方應用性的人才培養定位。會計學專業的人才培養目標定位于：順應時代要求，具有社會責任感、創新精神和實踐能力，適應從化地方經濟建設和社會發展需要的應用型人才。二是人才培養與市場需求相結合的應用型人才培養模式。會計學專業以培養應用型人才為目標，緊緊把握會計人才培養的地方應用性特征，構建了理論教學大綱與實踐教學大綱同步實施，理論主線和實踐主線并行的“雙綱雙線”教學培養體系，實施多方式、多手段、多形式、多空間的教學方法，建立課堂教學、校內實驗與合作企業實習相結合的“三位一體”的教學體系。針對