1、淺論高職林業技術專業人才培養模式初步探討     論文 摘要：在構建完善的生態體系、發達的林業體系和繁榮的生態文化體系背景下，作為林業行業主體的林業技術專業，建立具有鮮明高職特色的人才培養模式是當務之急。該文闡明了構建林業技術專業人才培養模式的意義，構建了林業技術專業人才培養模式，從專業設置標準、課程體系、課程標準等方面探討了人才培養模式實施的途徑。 論文關鍵詞：高等職業 教育 ；林業技術；人才；培養模式 高職教育以就業為導向，以服務為宗旨，是一種針對職業崗位的專門教育，高技能人才培養是高等職業教育的主要培養目標。培養高素質林業職業技術人才，對于提高林業

2、行業人才隊伍整體素質，優化林業行業人才隊伍結構，激發林業行業人才隊伍活力，推動林業的理論創新、體制創新和科技創新，打贏林業生態建設攻堅戰，為我國走以生態建設為主的林業可持續 發展 道路，建設山川秀美的生態文明社會具有重大意義。因此，探索高職林業技術專業學生職業素質培養的有效途徑，努力培養高素質的林業高技能專門人才，對于我國的林業建設和生態建設具有十分重要的作用。 一、構建林業技術專業人才培養模式的現實意義 (一)發展 現代 林業需要高技能的林業人才 林業是一項十分重要的公益事業，又是一項十分重要的基礎產業，也是一項十分重要的文化載體，具有巨大的生態功能、 經濟 功能和社會文化功能，這是林業的基

3、本屬性。按照林業的基本屬性和內在 規律 ，現代林業需要構建三大體系，即完善的生態體系、發達的林業產業體系和繁榮的生態文化體系。 2008年6月8日，中共中央國務院頒發關于全面推進集體林權制度改革的意見以后，安徽省集體林權制度改革主體改革步伐加快，共完成林權勘界面積5222萬畝，涉及農戶數達636萬余戶，占應勘界集體林總面積的98。其中，21個重點山區縣(市、區)完成勘界面積37825萬畝，累計發放林權證12433萬本，發證面積達3160萬畝。實現山有其主，把過去沉睡的山林變成農民的重要生產資料，把森林資產變成農民的重要財產，把林業經營變成農民的創業平臺，充分發揮林地的巨大潛能。 安徽省的林業正

4、由以木材生產為主的傳統林業向以三大體系為支撐的現代林業轉變，林業管理體制正在發生深刻變革，林業經營管理由粗放型向集約型轉變。興林富民成為現代林業建設的宗旨，林業產業政策的實施將導致安徽省林業產業結構面臨很大的調整。這些變化都迫使林業教育要適應現代林業建設的需要，緊緊圍繞林業建設需求輸送適銷對路的林業建設人才，作為“以服務為宗旨，以就業為導向”的高等職業教育，更要為林業生產、管理、服務一線提供高水平的技能型人才。要調整培養目標，重組課程體系，更新教學內容，創新人才培養模式，培養適應林業體制改革需要、適應新管理模式需要、具有嶄新生態理念的技能型人才。 (二)高職教育發展的需要 2005年10月28

5、日，國務院發布了國務院關于大力發展職業教育的決定(以下簡稱決定)，明確了今后一個時期職業教育改革與發展的指導思想、目的、任務。提出了“以服務為宗旨、以就業為導向”的職業教育辦學方針，要求強化職業院校學生實踐能力和職業技能的培養，切實加強學生的生產實習和社會實踐，把學生的職業道德、職業能力和就業率作為考核職業院校教育教學工作的重要指標，這為高職教育教學改革指明了方向。 為了進一步落實決定的精神，教育部又發布了關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見，“發揮行業 企業 和專業教學指導委員會的作用，加強專業教學標準建設”；“高等職業院校要積極與行業企業合作開發課程，根據技術領域和職業崗位(群)的任

6、職要求，參照相關的職業資格標準，改革課程體系和教學內容。建立突出職業能力培養的課程標準，規范課程教學的基本要求，提高課程教學質量”；“改革教學方法和手段，融教、學、做為一體，強化學生能力的培養”；“大力推行工學結合，突出實踐能力培養，改革人才培養模式”。上述這些新理念、新要求，是研究高職教育特色的依據。高等職業教育必須從以往的學科教育體系和中職教育模式中走出來，建立符合高職人才培養規律的專業設置標準、課程體系、課程標準、人才培養模式，尤其是作為林業行業主體的林業技術專業，建立具有鮮明高職特色的人才培養模式更是當務之急。 二、高職林業技術專業人才培養模式 安徽林業職業技術學院不斷深化教學改革，積

7、極探索“學用一體、工學交替”的人才培養模式。實施模塊式教學改革，根據市場人才需求的變化，構建工學結合的主動適應市場專業需求變化的人才培養教學模式，開發了綜合素質模塊、專業技能模塊、綜合訓練模塊以及素質拓展模塊的教育體系。實施高職教育與職業資格證書“雙證”融通的教學改革，從課程設置、教學計劃、實訓方案、過程監控、質量保障、結果認定等全方位開展研究，瞄準“雙證”融通切人點，構建“雙證”融通課程體系。學院積極推行工學結合人才培養模式，通過校企合作、工學交替、產學結合，探索訂單培養、頂崗實習等有利于增強學生職業能力的教學模式。 實施階段性實習實訓的“2+1”工學結合人才培養模式。前五學期，每學期安排2

8、5周的經營實訓、調研實訓、規劃實訓、調查實訓、綜合實訓等階段性實習實訓；第六學期頂崗實習。注重校內實訓與校外實習的有機銜接與融通，保持學生校內學習與實際工作的一致性，校內成績考核與企業實踐考核相結合，探索課堂與實習地點的一體化。 依托學院專業建設指導委員會，每年召開12次專業建設研討會，邀請用人單位參與專業建設和課程改革，在學校和企業之間形成人才培養的良性互動。跟蹤林業技術人才需求的變化，主動適應區域經濟和企業的需要，及時有效地調整課程設置。 積極推行訂單培養，探索工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式。 與企業共同完善市場營銷專業學生實習制度，進一步加強學生的生

9、產實習和社會實踐，保證林業技術專業學生有半年以上的時間到用人單位頂崗實習。 在人才培養過程中，著力引進現代企業文化、企業理念、企業精神。通過理論教學、頂崗實習、企業專家的學術講座與報告、已畢業學員和企業一線人員的現身說法等措施，在培養學生專業技能的同時，提高學生的綜合素質，讓學生在企業文化和學園文化的融合中從“學校人”轉變為“企業人”。 三、工學結合人才培養模式實施的途徑 (一)深化專業教學改革，全面推行“2+1”人才培養模式 在 總結 教學改革試點經驗和成果的基礎上，全面推行“2+1”人才培養模式改革。以能力培養為目標，改革教學內容和方法；以職業能力為標準，設計考評體系；將職業資格認證標準納入教學計劃中，實現無縫對接；以工學結合為手段，培養職業能力；以校企合作為途徑，實施工學結合的人才培養模式。 (二)完善實踐教學體系，強化實訓基地建設 完善課堂教學實訓、階段實訓、綜合模擬實訓、產學合作、頂崗實習、社會調研等多種形式的實踐教學體系，培養林業技術專業人才的崗位工作能力。建設融實踐教學、職業素質養成、職業能力培養、產學研開發、師資培訓、技能鑒定等多功能于一體的校內外實習實訓基地。 (三)注重“雙師”結構，加強專兼結合的專業教師隊伍建設 根據教學規