1、.北京版六年級數學上冊?扇形?教學設計知識點：扇形分解：1、知道弧、扇形、圓心角等概念。2、認識扇形與圓心角之間的聯絡。3、能根據要求畫出扇形。評價要求：會畫指定圓心角度數的扇形。典型例題：書本第751、教材呈現了三個名稱中含有扇的物體，引出問題：什么是扇形？這樣的引入方式，把扇形這個數學名詞與學生已有的生活經歷建立聯絡，有助于激發學生的研究興趣。2、教材結合圖示，以直接介紹的方式，提醒了弧扇形圓心角等術語的含義。3、扇形的大小與圓心角的大小嚴密相關，也與所在圓的半徑大小有關。例題起點：圓的認識，圓的畫法，圓的周長、面積以及圓環面積的計算。例題生長點：在畫圓的根底上，通過確定圓心角的方法正確畫

2、出扇形。常考題型：參考書本第76頁第2題、第3題。下面圖形中哪些角是圓心角？在 里畫。教學過程：一、復習舊知。1、師：你能指出這個圓的圓心、半徑和直徑嗎？2、一個底面是圓形的蒙古包，沿地面量得周長25.12m，它的占地面積是多少平方米？二、引入情境，探究新知。1、觀察圖形師：這些物體的外形有什么一樣的地方？它們的外形都是扇形的。師：什么叫做扇形？提醒課題：扇形2、認識弧。1課件演示：先畫一個圓，再在圓上任意取兩點A和B，然后用實線連接AB兩點。2師：AB兩點間的連線部分是在什么上面畫出來的？模擬老師的畫法，請你也在一個圓中畫一段。3提醒概念，指導讀法。師：圓上AB兩點之間的部分就叫做。讀作弧A

3、B4練習讀法。出示一組圖形，讓學生指出弧，并標上字母讀出來。3、理解扇形。1課件演示彩色線連接A點和圓心O，B點和圓心O。并且用彩色線將弧AB也連接起來，再用彩色將扇形涂色。涂色部分同我們日常生活用品中的什么東西有點相似？扇子它是圓的一部分，是由什么和什么圍成的圖形呢？扇形是由兩條半徑和圓上的一段曲線弧圍成的圖形。歸納并提醒概念：一條弧和經過這條弧兩端的兩條半徑所圍成的圖形叫做扇形。2練習：書本76頁第1題。指出以下物體中的扇形。要求學生答復時講明理由。3指導學生在圓中畫出扇形。4、認識圓心角。1課件演示：在例圖中標出圓心角AOB，師指出：像AOB這樣，頂點在圓心的角叫做圓心角。2觀察并設問：

4、圓心角是由什么組成的？由圓心和從圓心引出的兩條半徑組成的頂點必須在哪里？3指出哪些是圓心角？哪些不是？并說明理由。4出示一組相等的圓，觀察：涂色部分扇形的大小與圓心角的大小有什么關系？學生獨立考慮，并同桌交流后，指名答復。小結：在同圓或等圓中，圓心角越大，扇形越大；反之，圓心角越小，扇形就越小。5出示圓心角一樣，但半徑不同的一組圓，同樣進展直觀比較，讓學生自己歸納出扇形的大小與圓半徑的關系。小結：在圓心角一樣的圓中，半徑越長，扇形越大；反之，半徑越短，扇形就越小。5、特殊的扇形。小結：以半圓為弧的扇形的圓心角是180，以1/4圓為弧的扇形，3601/4906、指導畫扇形。1練習：畫一個半徑3c

5、m，圓心角是80的扇形。2討論作圖步驟，交流，指名演示，集體評價。三、訓練題組。一根底練習。如右圖：圓上A、B兩點之間的部分叫做，讀作。一條弧和經過這天弧兩端的兩條半徑所圍成的圖形叫做。像AOB這樣，頂點在圓心的角叫做。【訓練方式及反響形式】獨立完成，指名匯報，集體評議。【功能】通過練習強化學生對弧、扇形、圓心角概念的理解。二對應練習。1、判斷下面各個圖形的陰影部分哪些是扇形，是的請打。2、下面圖形中哪些角是圓心角？在 里畫。3、量一量，下面陰影部分的圓心角是多少度？【訓練方式及反響形式】獨立完成，指名匯報，集體評議。【功能】進一步強化對扇形和圓心角概念的理解，屬于對扇形概念的又一次深化。三綜

6、合練習。1、判斷題。頂點在圓上的角是圓心角。在同一個圓中，圓心角越大，扇形的面積也越大。圓形的面積比扇形的面積大。扇形不是對稱圖形。2、在下面的圓中畫一個圓心角是70的扇形。3、畫一個半徑2cm的圓，再在圓中畫一個圓心角110的扇形。【訓練方式及反響形式】獨立完成，指名匯報，集體評議。【功能】通過練習進步學生的根本技能，更進一步增強對扇形概念的理解和培養學生作圖才能。四拓展練習。【訓練方式及反響形式】獨立考慮，四人小組交流，指名匯報，集體評議。【功能】拓展學生思維，讓學生知道扇環就是圓環的一部分，其面積大小與內外半徑長短、圓心角大小有關。四、總結評價。這節課你學會了什么？學得怎樣？五、作業。第

7、76頁練習十六， 第2題第4題。家庭是幼兒語言活動的重要環境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓練，幼兒的閱讀才能進步很快。與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或“教習。可見，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。板書設計：扇形一條弧和經過這條弧兩端的兩條半徑所圍成的圖形叫做扇形。這個工作可讓學生分組負責搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關注社會,熱愛生活,所以內容要盡量廣泛一些,可以分為人