1、數控機床編程與操作課程自評報告唐山工業職業技術學院2007年4月10日數控機床編程與操作課程自評報告機電技術應用（數控方向）專業設立于2001年，數控編程、數控模擬、仿真、數控加工是教學計劃中分別開設的3門課程，為配合實訓，購進有一臺數控車床，同時成立了數控機床操作實訓課題組。2004年開辦了獨立設置的兩年制數控技術專業，成立了數控教研室，數控編程、數控模擬、仿真、數控加工一直作為機電技術專業、數控技術專業必修課講授，2004年學院投資500萬元，建成了擁有加工中心10臺、數控車床10臺、數控銑床1臺，線切割1臺的 “數控技術中心”實訓基地，購買了數控仿真軟件、CAXA制造工程師2006、CA

2、XA2000數控車、MasterCAM數控軟件，并于2004年成功地舉辦了首屆全國數控大賽河北賽區比賽和河北省青工數控大賽。專業實訓條件列華北地區一流。隨著教學改革的不斷深入，2005年，學院數控技術中心被國家列為中央財政支持的示范性培訓基地，2004年學院送走了第一屆數控技術專業畢業生，課程組在完成了第一輪教學任務基礎上，客觀分析了教學過程中的經驗和教訓，進一步完善了該專業課程的教學體系，即理論教學體系和與實踐教學體系并行，將前述三門課程合并重組為數控機床編程與操作一門課，并且采用項目導向方式教學模式。在參考高職優秀教材的基礎上，結合我院的教學特點，編寫了一套由數控機床編程指導書、數控機床操

3、作指導書數控機床測試試題集組成的校本教材。同年該課程被學院推選為學院精品課。在此基礎上課程組繼續努力，吸收研究生和有實際操作經驗的新教師加入，為課程組不斷注入新鮮血液，到2006年該專業在校生485人。課程組成員增至14人，使該課程組的教師職稱和學歷結構更趨于合理化，同時設備增加到加工中心10臺、數控車床13臺、數控銑床3臺，線切割2臺，電火花1臺，數控系統控制實驗臺8套，雄厚的設備和經驗儲備為該課程提供了強有力的技術支持，同時結合我院的實際教學情況，在充分調研的基礎上，對課程大膽地進行了改革與創新，堅持以培養學生動手能力、操作能力、創新能力為根本，在課程體系、教學內容、教學手段、實踐教學、考

4、核方式、教材建設、師資培養與培訓等方面做了大量的實際工作，取得了較好的教學效果。我院的辦學特色是“前校后廠，校企合一”，數控技術中心除承擔著專業技能訓練的任務外，還承擔著職業技能鑒定、社會培訓任務，特別是引進了具有先進數控生產經歷的天津新和船廠，教師和學生完成基本功訓練外，還承擔該廠產品的工藝設計、數控編程、來料加工；該廠除完成生產任務外，還承擔著學院的數控生產實訓。因此在項目的選擇與制定過程中，充分考慮了學生的實際需要，項目涵蓋了不同操作系統，加工工序以生產加工工序為基礎，最后的綜合項目就是企業生產的真實工件，訓練場所也為實際生產廠。經過雙方的共同努力，互相接觸與磨合，形成了一套適合學院與企

5、業發展的工學結合教學模式，企業創造了經濟效益，降低了成本；學院鍛煉了教師和學生，增加了社會效益。真正體現了工學結合。 課程組成員一覽表姓名年齡專業技術職稱學歷、學位承擔的教學任務兼職教師在企業行業中的任職白潔44副教授、高工學士課程負責人、主講、實驗、實訓和畢業設計魏靜姿41高講本科、學士主講、實訓和畢業設計孫艷敏36講師本科、學士主講、實驗和畢業設計張淑玲30助講本科、學士主講、實驗、實訓和畢業設計姜慶華32助講本科、學士主講、實驗、實訓和畢業設計陳興云31助講本科、學士主講、實驗、實訓和畢業設計劉靜31助講本科、學士主講、實驗、實訓和畢業設計楊珍明25專科實訓技術員薄向東25專科實訓技術員

6、李曉靜25專科實訓技術員李淑燕50本科、學士實訓馬良君38本科、學士主講李淑珍28碩士主講、實訓張然25碩士研究經過幾年來課程組成員的共同努力，取得了許多可喜的成績，學院推薦該門課程參加省級精品課的評選，并組織專家、教師對該課程進行了自評。下面將自評結果總結如下：一、課程簡介 數控機床編程與操作是我院數控技術、機電一體化、機械制造及自動化專業的一門重要的專業課。本課程圍繞數控加工的編程技術和數控加工操作兩大核心，采用模塊化結構體系、項目教學模式，由淺入深，循序漸進的教學模式，將數控編程技術理論教學模擬仿真與數控機床操作加工實訓緊密結合融為一體，實現理論和實踐的一體化教學，打破了傳統的理論教學與

7、數控機床操作實訓分離，互相脫節的教學模式，將課堂教學編程仿真實訓數控機床操作加工實際零件程序校驗有機銜接，形成“講、練、校驗、操作、加工、檢驗”的一體化教學方法，培養學生編程與加工雙重技能，更好地適應社會對高職高專類人才的需求。本課程遵循著“理論和實踐相結合，體現應用性、綜合性、實用性、先進性、創新性”的原則，緊緊圍繞著數控編程與加工操作的能力培養，結合課程內容及各專業教學進度的要求，按照由淺入深、循序漸進的規律，將全部課程分為了四大模塊，更加突出系統性、綜合性、實用性的特色，注重動手能力和實際操作能力的培養，完全符合高職院校培養高素質技能人才的目標。本課程的授課對象為高職院校數控技術、機電一

8、體化、機械制造及自動化專業的高年級學生，分別安排在二年制的第三及三年制的第五學期，理論教學學時為160，貫穿于實踐教學之中，操作加工實訓11周，達到相應工種的高級工水平。通過本課程的學習，使學生理解和掌握零件的數控加工工藝、手工編程、自動編程、實際操作和相關實踐知識；掌握所涉及的設備、工裝、夾具使用、零件的定位及基準選擇、機械加工精度、生產率和經濟性等環節的知識 ；典型零件的數控加工，以及各類機床的選擇等。二、教師隊伍本課程配備了建院以來從事數控教學多年、深受學生擁戴的、實力雄厚的教師隊伍，既有教學經驗豐富的老年教師，又有理論和實踐教學能力很強的中年教師和富有創新精神的年輕教師。課題組由老中青

9、結合的14人組成，平均年齡三十五歲左右；研究生碩士學位2人，學士學位9名；職稱方面副教授水平4名，講師1名，助教4名，兼職教師3名，專兼職比例為11：3。課程組12人均已取得勞動和社會保障部頒發的機械及數控高級技能三級職業資格證書，且3人為高級工程師、工程師，雙師教師比例為85.7%，是一支典型的雙師型隊伍。因此課程組成員無論從年齡結構還是從職稱結構上呈現合理的梯隊分布。課程組成員簡介如下：白潔，女，課程組負責人，1963年1月生，河北省唐山人，副教授。1985年7月畢業于河北大學物理系，獲學士學位。1985年7月河北建筑工程學院任教，1988年7月調入唐山陶瓷研究院開發室從事科研開發、技術改

10、造等工作，共有科研項目、技改項目10余項，獲得省級鑒定和獲獎項目10余項，并于2000年獲得高級工程師任職資格。2001年本院擔任機電系系主任并任教至今。現兼職陶瓷研究與職業教育雜志編委、唐山工業職業技術學院教學工作委員會成員、唐山工業職業技術學院電子技術專業教學指導委員會成員，十幾年來，先后主講了電工電子技術、模擬電子技術、電子技術 、 protel99、模擬電子實驗、電工電子實驗 、protel99實訓等課程，并同時具有副教授和高級工程師職稱。兩年來，先后發表論文6篇，論文多次被轉載并獲獎。在教學工作中，不斷進行專業課程改革和教學模式改革與創新，編寫了模擬電子技術實驗指導書。是學院全國數控

11、專業緊缺人才培養90所院校項目、國家示范性數控技術專業職業教育試訓基地項目的主要完成人，參加了河北省技術學會2004年度科研課題職業資格認證與高職教育有機融合的研究項目（批準號：JZJH200463）的研究工作，此項目已通過評審，并獲得優秀獎。魏靜姿：女，1966年3月出生，高級講師、工程師。 1989年7月畢業于唐山工程技術學院（現河北理工學院）機械制造工藝及設備專業，同月被分配到唐山專用汽車制造廠工作，主要從事技術工作。先后從事了6M3、2M3、8M3混凝土攪拌運輸車的開發研制（主要負責罐體及其內部結構的設計）；15噸、20噸、25噸散裝水泥運輸車的開發研制（主要負責罐體及其內部結構的設計

12、）；垃圾運輸車、灑水車的開發研制，及各種拖車的改造、垃圾轉運站配套設施的設計等工作。1996年2月到唐山工業學校從事教學工作至今，先后主講了機制工藝與數控加工工藝、金屬工藝學及實訓、AutoCAD2000、金屬切削機床、金屬切削原理與刀具、機械制造基礎、機械制圖、液壓傳動、公差與技術測量等課程，并多次帶領學生到工廠實習及進行畢業設計指導工作。發表論文2篇，2004年年終評選獲得優秀， 2006年被評為院級骨干教師，且榮獲教學質量獎。孫艷敏：女，1971年8月出生，1996年畢業于焦作工學院機電工程系礦業機械專業，2001年在唐山工業職業技術學院教務處工作，2003年7月調至機電系擔任教學副主任

13、，先后擔任機械制造工藝、機械設計、液壓與氣動等課程的教學任務，曾成功指導了7名數控技術專業學生的畢業設計，先后發表論文兩篇。2004年參與了我院數控實訓基地建設工作，2005年考入燕山大學高校教師碩士研究生進修機械電子工程專業。06年獲唐山工業職業技術學院優秀教學質量獎。張淑玲：女，1977年1月生，助理講師， 2003年畢業于河北師范大學機械系機械制造及其自動化專業，獲得學士學位。先后主講了機械制圖、公差、金屬工藝學、機械制造技術、數控編程、金工實訓、數控實訓等課程。2003年取得數控車床高級證書。2004年獲河北省數控大賽教師組數控車第五名。獲得2004年唐山市職業教育先進教師稱號和200

14、5年唐山市職業教育先進個人。姜慶華：女，1975年2月出生， 2003年機械制造及其自動化專業本科畢業，現考入河北工業大學研究生學院機電院。先后擔任機械制圖、工程材料、金屬工藝、機械制造技術、數控編程、數控機床及金工實訓和數控實訓等課程的教學任務。先后發表論文三篇。03年獲市級技工學校優秀教師和先進班主任稱號，04年擔任河北省數控大賽副裁判長，獲得數控車高級考評員稱號。陳興云：女，1975年2月出生。1999年畢業于河北理工學院機械電子工程專業，獲得學士學位。1999年7月就職于唐山輕工業機械廠，從事產品的開發、設計及改造等工作。2002年3月到本院從事教學工作至今。幾年來，先后擔任過液壓傳動

15、、金屬工藝學+機械制造技術、AOTUCAD繪圖、CAD/CAM技術應用、數控編程、機械設計課程設計、機械加工工藝課程設計、畢業設計、金工實訓、數控實訓等課程的教學工作。在此期間，先后發表論文5篇。劉靜：女,1976年10月出生，助教職稱，2001年學校更名為唐山工業職業技術學院,先后擔鉗工生產實習、機械制圖、AutoCAD2000、公差與技術測量等課程的教學工作，先后編寫機械制圖及CAD教學大綱、公差與技術測量教學大綱、并發表論文5篇。李樹珍：女，1979年10月出生，2006年畢業于燕山大學機械設計及理論專業，獲得工學碩士學位。先后主講了機械制圖、公差、AutoCAD，液壓傳動。薄向東：男，

16、1982年5月出生，2004年畢業于唐山工業職業技術學院機電技術應用（數控方向）專業，現擔任數控實訓課程，2004年代表學院參加第一屆全國數控大賽河北賽區數控銑床比賽，獲得第六名。2006年參加第二屆全國數控大賽唐山賽區數控銑床選拔賽，獲得一等獎，代表參加了河北省比賽，獲得三等獎。楊珍明：男，1982年11月出生，2004年畢業于唐山工業職業技術學院機電技術應用（數控方向）專業，現擔任數控實訓課程，2004年代表學院參加第一屆全國數控大賽河北賽區數控加工中心比賽，獲得第一名。代表參加全國數控大賽。2006年參加第二屆全國數控大賽唐山賽區數控加工中心選拔賽，獲得一等獎。李曉靜：女，1982年10

17、月出生，2004年畢業于唐山工業職業技術學院機電技術應用（數控方向）專業，現擔任數控實訓課程，2004年代表學院參加第一屆全國數控大賽河北賽區數控銑床比賽，獲得第七名。2006年參加第二屆全國數控大賽唐山賽區數控銑床選拔賽，獲得三等獎。李淑燕：馬良君：張冉：女，1982年3月出生，2006年畢業于燕山大學檢測技術與自動化裝置專業，獲得工學碩士學位。現從事數控系統控制研究。1.課程負責人的學術水平、教學水平表1-1 課程負責人近五年主要業績一講授的主要課程 課程名稱 課程類別 周學時 屆數 學生總人數數控電工電子技術 技術基礎 6(60學時) 2 76模擬電子技術 技術基礎 6(104學時) 4

18、 165電子技術 技術基礎 4(76學時) 1 90protel99 技術基礎 4(76學時) 2 120二實踐性教學模擬電子實驗 技術基礎 10 4 165電工電子實驗 技術基礎 12 2 76protel99實訓 技術基礎 38 5 120三.兼職工作1、陶瓷研究與職業教育雜志編委2、唐山工業職業技術學院教學工作委員會成員3、唐山工業職業技術學院電子技術專業指導委員會成員四.雙師型教師及教學水平1、同時具有高級工職稱和副教授職稱2、2004年獲得唐山市職業教育先進教師稱號3、2004年榮獲唐山市二等功五.教材主編模擬電子技術實驗指導書，學院內部使用。六.精品課建設主持模擬電子技術精品課程建

19、設，擔任課題組負責人。模擬電子技術于2005年1月榮獲院級精品課。七.科研成果1.全國數控專業緊缺人才培養90所院校項目的主要完成人 2.國家示范性數控技術專業職業教育試訓基地項目的主要完成人3.參加了河北省教育科學規劃科研課題高等職業教育師資、實訓基地建設項目（批準號：2004（06）的研究工作，此項目已通過鑒定。 八.發表的論文1.實施課程重組、模塊教學模式的探討發表于陶瓷研究與職業教育2004.3期2.課程重組與模塊教學模式的探討發表于華北高等職業教育教學創新研究一書3.數控大賽給我院數控專業建設帶來的啟示發表于陶瓷研究與職業教育2004.4期4.加強數控基地建設 探索一條創新發展之路發

20、表于陶瓷研究與職業教育2006.1期、收入于全國數控技能人才培養培訓工程院校協作會論文集，并被評為“全國數控技能人才培養培訓工程院校協作會年會暨數控技術應用交流會”優秀學術論文。5. 機床夾具在數控加工中的設計發表于陶瓷研究與職業教育2006.2期，收入于全國數控技能人才培養培訓工程院校協作會論文集。6用事故樹分析塔吊吊物墜落傷人事故原因及控制措施發表于陶瓷研究與職業教育2007.2期2.主講教師的學術水平、教學水平課程組主講教師經常參加學術會議和業余進修，有2位教師是數控技術專業指導委員會成員，有較高的學術和教研水平，他們注重對青年教師的傳幫帶，經常深入課堂聽課，課下輔導。所有教師積極參與教

21、學和教改項目，發表教學和學術論文20篇，編寫3本實訓指導教材，獲得院級以上成果獲獎勵14項。主講教師教學和學術論文及教材如表1-2所示。主講教師教學和科研、成果如表1-3所示。表1-2 主講教師教學和學術論文及教材表論文名稱作者發表刊物名稱期刊號在“刀具”課教學中如何培養學生的創新能力魏靜姿職教文叢第一卷第三冊變矩器和變速器簡易試驗程序魏靜姿工程機械與維修2006.11數控大賽給我院數控專業建設帶來的啟示孫艷敏陶瓷研究與職業教育2004.4第二卷第四期電路參數計算方法解析孫艷敏陶瓷研究與職業教育2003.3第一卷第三期加工中心在線檢測系統誤差補償技術研究姜慶華天津工程師范學院學報2005.2第

22、15卷第2期合金滲碳鋼錐齒輪碳氮共滲的氫脆現象研究姜慶華寧波職業技術學院學報2006.5雙月刊以工作過程為導向的模具專業校企合作實踐姜慶華中國職業技術教育2006年32期淺析模具高速加工技術陳興云模具技術2005.6三維模型庫在機械制圖教學上的應用陳興云文教資料2005.29模具鋼淬火裂紋產生機理及預防措施陳興云熱加工工藝2006，VOL,35,NO.4CAI在機械設計教學中的應用陳興云陶瓷研究與職業教育2004.1第二卷第一期淺析高職數控專業辦學模式陳興云陶瓷研究與職業教育2005.2第三卷第二期公差配合與測量技術課程的教學感悟劉靜陶瓷研究與職業教育2003.3第一卷第三期特征提取前鋼板板形

23、圖像拼接算法研究劉靜機械設計與制造2006.8基于Proe2001和辛辛那提馬刀1000的端面凸輪NC加工劉靜機械2006.6農機制造業鋼板板形拼接算法研究劉靜農機化2006.7基于Pro/E的平面凸輪NC加工劉靜機械工程師2006.3機床夾具在數控加工中的設計薄向東陶瓷研究與職業教育2006.3第四卷第三期機床夾具在數控加工中的設計薄向東會議論文集2006年2月淺談合理的刀具角度在不銹鋼加工中的作用張淑玲陶瓷研究與職業教育2006年第2期數控機床編程指導書教研室校本教材數控機床編程操作指導書教研室校本教材數控機床測試題集教研室校本教材表1-3 主講教師教學和科研、成果統計表姓名教學和科研、成

24、果名稱獲獎級別魏靜姿2004年度工作中，表現突出。嘉獎市級魏靜姿2006-2007學年度第一學期教學中，優秀教學質量獎院級孫艷敏2006-2007學年度第一學期教學中，優秀教學質量獎院級孫艷敏2006年10月，聘為數控技術專業“骨干教師”院級張淑玲唐山市職業教育先進個人市級張淑玲2004年廣州數控杯全國技工學校技能競賽中榮獲數控車床操作員教師組優秀獎國家級張淑玲第一屆全國數控技能大賽河北賽區選拔賽中榮獲職工組數控車床操作工工種第五名省級張淑玲2004年度唐山市職業教育先進教師市級姜慶華唐山技工學校優秀教案三等獎市級薄向東唐山市職業院校數控競賽教師數控銑工組一等獎市級薄向東第一屆全國數控技能大賽

25、河北賽區選拔賽中榮獲學生組數控銑床操作工工種第六名省級楊珍明第一屆全國數控技能大賽河北賽區選拔賽中榮獲學生組加工中心操作工工種第一名省級楊珍明唐山市職業院校數控競賽教師數控加工中心組一等獎市級李小靜唐山市職業院校數控競賽教師數控銑工組三等獎市級課程組主講教師多年來堅持在教學第一線，教學水平高，受到學生的普遍好評，年授課學時均超過350學時。因教學、教研工作成績突出，課程組的主講教師，多次受到校內立功授獎。3.青年教師的培養2001年成立數控專業以來，先后選送張淑玲、姜慶華老師到天津職業示范技術學院進修；選送張淑玲、薄向東老師到菲克公司進行數控工藝員培訓；選送楊珍明老師到華中數控有限公司進行數控

26、維修培訓。鼓勵教師報考相關主頁在職研究生進修，先后有孫艷敏、姜慶華老師考取了碩士研究生。這些教師返回單位后從事數控一線教學工作，不斷探索和改進教學方法，教學效果很好，深受學生和教師尊敬和愛戴，他們有的自己參賽，有的帶領學生參賽，都取得了優異成績。張淑玲、姜慶華老師由于執法數控大賽，已是河北省資深的數控考評員。近五年來，本課程師資隊伍的主要培訓情況姓名學歷培訓項目地點張淑玲本科進修天津職業示范技術學院張淑玲本科數控工藝員培訓北京菲克公司張淑玲本科考評員石家莊姜慶華本科進修天津職業示范技術學院姜慶華本科考評員唐山姜慶華本科數控操作浙江姜慶華本科攻讀碩士河北工業大學孫艷敏本科攻讀碩士燕山大學楊珍明大

27、專數控維修培訓華中數控有限公司薄向東大專數控工藝員培訓北京菲克公司薄向東大專數控操作浙江職業技術學院根據以上材料，可以證明課程組負責人及主講教師的教學和科研能力強，學術造詣高，教學經驗豐富。三、教學內容1課程教學內容及體系結構數控機床編程與操作是繼金屬工藝學及實訓、數控機床、數控加工工藝課之后，數控技術、機電一體化、機制及自動化專業學生的一門重要的專業課，這門課程不但有完整的知識理論體系，又有很強的實踐性，是高職高專院校數控技術、機電一體化專業的一門必修課，是培養學生職業能力、動手能力的主要環節。隨著數控技術的飛速發展，國內數控機床用量劇增，急需培養一批技能熟練，掌握現代數控機床編程操作和加工

28、調試的高素質技能人才，為適應高職技能教育培養目標的需要，依據高職技術教育的特色以及數控教研室近幾年教改的宗旨，該課程重新構建了數控機床編程與操作的課程體系，強調了理論與實踐并進，理論指導實踐的原則，將原有的理論講授演變為計算機編程、仿真與數控加工實訓相結合的教學模式，避免了理論和實踐相脫節的教學模式，將全部教學內容分為四大模塊。即： （1）數控機床編程基礎；（2）數控車削編程與操作；（3）數控銑削、加工中心編程與操作；（4）自動編程與操作；教學過程的設計采取理論與實踐教學并行、并重的教學體系，既相互滲透，相互融合。每個模塊遵循由淺入深、由易到難、層層深入的原則，分為若干個項目，將理論講解與仿真

29、加工相結合，在每個課題中都加入了23實例，從工藝分析到編程，從計算機仿真到實際加工檢驗，使學生全面掌握數控編程加工知識，加強了實際操作能力，強化學生的數控技術應用能力的培養，切實縮短了理論和實踐的距離，大大提高了教學效果。2. 教學方法 （1）在理論教學方面，推陳出新，改變教學課堂上“粉筆黑板”的傳統教學方式，而采用“黑板+粉筆+電子教案”相結合的多媒體教學方式，制作了大量的教學課件，仿真錄像，以基本原理為導入，典型實例為主線，將工藝分析、數據處理、程序編制、計算機仿真融為一體，使理論與實踐緊密銜接，增加了教學的直觀性，大幅度提高了教學效率。（2）在學時分配上，以“理論夠用”為原則，加強實踐教

30、學環節，增大了實踐教學的比例，除計算機仿真實訓外，加強數控機床操作、實際加工校驗的實訓環節，既加強對過去所學知識復習，又突出動手能力的培養。學生對每個課題進行編程后，首先通過計算機軟件仿真，對程序進行調試、修改，合格后即可到數控技術中心進行實地加工成型，使學生真正參與到數控編程、加工的全過程，這不僅提高了學生的動手能力和分析問題、解決問題的能力，而且與企業生產現場更加貼近，便于學生將來到工作崗位上更好地學有所用，適應現場的需求。（3）采用“發現法”教學方法，學生雖然學的多是“間接知識”，但在教學過程中有“新發現”的感覺，有“新發展”的自信心，模擬科學的探索過程，激發學生的求知欲，活躍學術思想，

31、培養創新能力。 為此，在本課程的課堂教學和實訓中，只設定題目，學生自己擬定方案，對沒有學過的知識進行必要的解釋，讓學生獨立思考，通過自己學習來發現問題、掌握原理、實現目的。上述教學方法使大多數學生能夠用自主、探索的方法學習，從中所受的效益影響著他們今后的就業。（4）啟發式教學的核心是師生互動，調動學生的學習積極性和參與性，從而培養學生獨立思考問題和解決問題的能力，在教學中，除讓學生掌握理論知識外，更重要的是提出曲型課題，引導學生、啟發學生獨立思考，發揮自己的想像力，將理論和實際相統一，如在進行每個項目的教學時，教師不是直接講授項目的內容和傳授知識，而是首先對項目提出要求，讓學生自己發現問題，解

32、決問題，活躍課堂氣氛，增強實際教學結果。（5）項目導向式教學模式能提高學生的學習興趣，吸引學生的注意力，增強師生互動性和學生的自信心。如將每個項目按照“制定工藝路線編程模擬仿真調試、修改作品加工”的項目體系進行，每個項目之間又互相穿插、由淺入深，依次進行下去，最終達到課程標準。通過這種模式的教學，學生既經歷了真刀真槍的操練，又降低了教學成本，能達到事半功倍的效果。（6）頂崗實習是為實現“零距離”上崗目標而采取的一種有效方法，數控技術中心建立后，學院把視角放在吸引外部企業與學院合作項目上，在優勢互補、互惠互利的雙贏中，取得良好效果。如與天津新河船廠建立了校企合作關系，引進訂單式生產項目和工程技術

33、人員參與教學，他們先進的管理理念，加以合作方對工卡量具、設備配件及毛坯材料的注入，在訂單式數控加工產品的生產過程中，完成數控緊缺人才的培養任務，學生在真實的生產環境中綜合能力得到了提高和升華，為學生畢業后直接上崗打下牢固基礎。（7）將全部課程內容的多媒體課件、仿真軟件等內容全部上網，開放實驗、實訓室，學生可以隨時學習，不受時間限制。（8）鼓勵教師、學生參加各種比賽，加強與同類院校學生之間的交流，并在各種大賽上都取得了優異的成績。在2004年8月舉辦的全國首屆數控大賽河北賽區選拔賽中，本專業的9名學生中有6名學生取得了數控車、銑、加工中心等三個工種的前6名，其中一名榮獲加工中心組第一名，代表河北

34、省參加全國大賽。1名教師獲教師組第二名，代表省里參加“廣數杯”比賽，2006年又有6名學生榮獲第二屆全國數控大賽唐山賽區比賽的1.2.3等獎，2名教師獲教師組榮獲1等獎，代表唐山參加河北省大賽，1名學生獲得第2名。3. 實踐教學實踐教學是高職教育的突出特色，加強實訓、實習基地的建設則是高職院校改善辦學條件、彰顯辦學特色、提高教學質量的重點。目前我系已擁有就計算機機房4個，已能滿足手動編程、自動編程和計算機仿真實訓的教學要求，還擁有數控機床系統控制實驗室、數控加工中心10臺，數控車床13臺以及3臺數控銑，完全能滿足數控機床編程與操作這門課程一條龍教學的要求，為課程實施理論教學-程序編制-計算機仿

35、真-上機加工校驗的教學模式提供了可靠的保證。課題組成員在現有教材基礎上，結合課程改革和學生的特點，編寫了適合項目教學體系的數控機床編程指導書、數控機床編程操作指導書、數控機床測試試題集，投入使用后收到了較好的教學效果。并且成立了數控編程操作小組，帶領學生進行數控編程實訓，為同學相互交流建立了很好的互動平臺。同時帶領學生參加各種數控大賽，取得了優異的成績。四、現代教育技術的應用與教學改革1現代教育技術的應用探索課程教學采用電視錄像片、電子教案、CAI課件、模擬仿真軟件、網絡課件等多種方式，實踐教學采用手動編程、CAD/CAM軟件、仿真、多媒體軟件等手段，把圖像、二維和三維動畫、音頻、視頻等表現形

36、式集為一體，強調課程教學改革的突破與創新。近幾年來，在現代化教學手段運用方面，該課程全部使用了電化教學，自主開發了CAI課件，擁有4個數控編程與模擬微機室，能滿足該課程的現代教育教學。2教學改革數控機床編程與操作課程是機電系數控技術、機電一體化等專業的重要專業課，是一門實踐性很強的綜合性課程，教學改革的任務十分繁重，我們在教研活動中不斷轉變教育思想和辦學理念，緊緊圍繞高職教育“理論夠用，重在實踐”的原則，積極探索此門課程改革的方向，將改革的重點放在教學過程中的實踐性、開放性和職業性，積極探索課堂與實訓地點的一體化，強化學生的動手能力與職業能力的培養，取得了一定的成果。（1） 課程體系的改革數控

37、機床編程與操作是培養學生動手能力和職業能力的重要專業課，課程組根據幾年的教學實踐，重新構建了課程體系，強調理論和實踐并進，理論指導實踐的原則，將課程體系化分為數控編程基礎、數控車削編程與操作，數控銑削與加工中心編程及操作及自動編程及操作四大部分。在學時分配上，加強實踐教學環節，增加實驗學時，改善實訓環境，以培養學生的實際動手能力，增加課程設計環節，提高學生分析問題和解決問題的能力。（2）教學內容的改革數控機床編程與操作是數控加工技術的一個重要環節。隨著數控技術的飛速發展，數控系統的多樣化及功能的不斷擴展，及時調整教學內容，增加新知識，擴大信息量。結合我院數控技術中心的實際，教學內容上以華中世紀

38、星（HNC-21M）系統、蓋FANUC系統為主線，同時涵蓋SIEMENS系統，按照項目導向教學體系，由易到難，由淺入深的原則，從手動編程到自動編程，機床操作到對程序的執行、校驗、調試和加工，構成一個完整的體系。每個課題以項目任務的目的和要求導入，然后用理論知識指導實踐，通過對項目的分析、編程及實際上機加工校驗，最后通過考核達到項目要求，通過這種訓練使學生充分掌握數控機床加工的全過程。在教學內容上，重視實踐教學環節，加大了實訓實際操作加工校驗的課時，并在實訓、實際操作的內容上，注意了技術性、綜合性與探索性相結合，引導學生理論聯系實際，加強學生獨立分析問題和解決問題的培養。符合了科學性、先進性和教

39、育教學的普遍規律，具有了鮮明特色。 （3）教學方法的改革在教學方法上，我們采用計算機仿真演練、實際操作加工校驗、修改調試、加工的方法，即“講、練、做”一體化的教學方法。在理論教學上，采用啟發式，做到師生互動，并以項目事例為主線，從工藝分析、數字處理、圖形構建、編制程序，引導學生提出問題，調動學生的學習積極性，通過尋找解決問題的途徑，開拓學生的思維能力。在實踐教學環節中，學生在計算機上對自己的程序進行仿真演練，然后到數控機床上校驗，發現問題，啟發學生去分析解決，進行修改、調試后再校驗，最終加工出實物作品。真正做到了理論與實踐相結合，編程與仿真演練、機床操作與實際加工校驗相結合，對每個課題均采用這

40、種方式，一桿子插到底，然后進行下項目的學習，逐漸深入，循序漸進。做到理論學得懂，程序會編制，機床能操作、程序會校驗調試、工件會加工。大大提高了學生的動手能力和分析問題、解決問題的能力。（4）教學手段的改革在教學手段上，充分利用現代化教學手段，采用多媒體課件、黑板授課、計算機仿真及實際操作加工相結合的方法，將肢體語言與聲光電有機的結合起來，全方位對學生實施情景教學，讓學生聽得懂，看得到，能動手，使學生對所學知識產生興趣，極大地調動了學生的積極性。（5）推進“雙證書”教育學院自1997年被河北省勞動廳批準建立了國家職業技能鑒定所，能夠鑒定初、中、高級十六個工種，2006年增加到二十三個工種。我院所

41、有畢業生均參加職業技能鑒定，過級率在90%以上。該門課程的課程標準完全與職業技能鑒定標準相融合，學生經過此門課的學習后，可直接參加職業技能鑒定，因此我院己被勞動部列為“推進職業資格證書制度國家百所職業院校試點單位”之一，2005年初，己經通過河北省勞動和社會保障廳鑒定指導中心的合格評估。通過職業技能培訓與鑒定，畢業生獲得相應工種的高級工職業資格證書，實現職業資格零培訓和“零距離上崗”目標。（6）教材建設改革課程組在參考高職優秀教材的基礎上，結合我院的教學特點，經過幾年的教學實踐和探索，組織編寫了一套適合本課程校本教材。由數控機床編程指導書、數控機床操作指導數控機床測試試題集組成。（7）考核方法

42、與成績改革在進行項目設計時，每個項目都制定了考核標準，結束時根據學生在項目進行過程中表現及加工出作品的質量，評定出該項目的成績。課程結束時根據每個項目的成績，綜合評定出本課程成績。（8）教學成果課程組全體成員積極參加了“數控機床編程與操作”的教學改革，取得了一定的成果：“數控機床編程與操作”課程于2005年，被評為院級精品課。 張淑玲、姜慶華老師帶領學生參加2004年8月全國數控大賽河北賽區的比賽，8名學生分別取得數控車、銑及加工中心組的前五名。張淑玲代表河北省參加全國大賽。1名教師獲教師組第二名，代表省里參加“廣數杯”比賽。2006年張淑玲、姜慶華、薄向東、楊珍明、李曉靜老師帶領學生參加第二

43、屆全國數控大賽唐山賽區比賽，獲得1.2.3等獎，薄向東、楊珍明教師獲教師組榮獲1等獎，代表唐山參加河北省大賽，1名學生獲得第2名。學生在實習學生實習作品學生生產實習產品五、 教學條件1. 教學文件及教材（1）教材的使用情況：該門課程最早由3門課程組成，因此選用高教出版社韓旻編寫的CAD/CAM應用軟件MasterCAM訓練教程、顧京編寫的數控加工編程及操作、華中數控編寫的數控車床操作指南、數控銑床操作指南、CAXA制造工程師2004使用手冊由于側重學生對象和學院條件的原因，該門課程教材內容崗位針對性不強、含概內容不全。因此課程組教師根據課程特點，將幾本教材進行有機的重組，編寫了先進的校本教材，

44、同時該教材由專業課題組制作了CAI課件，使用效果良好，標志著該課程教材建設進入完善階段。（2）校本教材：數控機床編程指導書數控機床操作指導書數控機床測試試題集 （3）教學參考書：數控加工編程及操作 顧京 主編，高教出版社，2003年。CAD/CAM應用軟件MasterCAM訓練教程 韓旻 主編，高教出版社，2003年。數控機床加工工藝、編程及操作實訓張超英等 主編，高等教育 出版社， 2003年。數控加工技術與實訓蔣建強 主編 電子工業出版社， 2003 年。 （4）教學文件教學計劃、教學大綱、實驗教學計劃、實驗大綱、教學日歷、教學總結、教學輔助資料符合教學要求且完善完備，能反映教改經驗且執行

45、嚴格。2.教學手段（1）網絡資源建設我院2004年開始建設校園網，課程組也一直在進行教學環境的構建，建立了“數控機床編程與操作”網頁，將部分教學資源在網上發布，包括數控機床編程與操作課程的教學大綱、教學日歷、電子教案、50分鐘課程錄像、仿真訓練及疑難解答等。另外，為了學生自學，課程組在網上制作了各種工件的編程、仿真和網絡教學課件，該課件功能完善、性能穩定，通過課件學生可以學到很多知識和進行自己感興趣的設計。根據以上材料可以證明網絡教學條件能很好的滿足教學要求，在教學中發揮了一定的作用。（2）現代化教學手段的應用90%以上的課程內容采用了多媒體教學和仿真教學，使課程講授變得更生動、更直觀，激發了

46、學生學習的興趣，提高了教學效率和效果。（3）實踐性教學環境為滿足本門課程的實踐教學需要，通過數控專任教師幾年的技術改造，目前已建成數控機床系統控制實驗室，擁有控制實驗臺8臺，機電實習長擁有135臺及加工實習設備，可同時容納150人進行車、銑、刨、磨、鏜等基本功訓練和綜合課題訓練。2004年在原有數控機床的基礎上，又購置10臺數控加工中心、13臺數控車床、3臺數控銑，2臺線切割、1臺電火花建成了我院校內數控實訓基地。該基地于2005年批準為中央財政支持的國家數控緊缺人才培訓基地，成為華北地區最大數控實訓基地。為配合數控實訓基地建設，先后購置計算機210臺套，數控模擬與仿真軟件、CAXA數控車軟件

47、、CAXA制造工程師2006軟件、MasterCAM軟件各，用于教學后，使數控機床編程與操作課程的教學形成了理論講授、模擬仿真、實際操作的一體化教學模式，效果顯著。CAD中心數控技術中心CK6150數控車床CK6140數控車床GCHECXK714數控銑床VMC750數控加工中心數控系統控制實驗室機電綜合實訓室（4）教學資料建設課程組成員在現有教材基礎上，結合課程改革和學生的特點，編寫了適合課程教學和訓練的數控機床編程指導書、數控機床操作指導書、數控機床測試試題集，投入使用后，收到了較好的教學效果。并且成立了數控編程操作小組，帶領學生進行數控編程實訓，為同學相互交流建立了很好的互動平臺。同時帶領

48、學生參加各種數控大賽，取得了優異的成績。六、課程建設創新與特色1.課程結構和內容突出了高職高專教育特色緊扣數控加工技術的崗位（群）需求，采用了理論教學體系和與之并行、并重的實踐教學體系結構，打破課程界限，科學合理安排課程內容，采用“項目導向法”教學模式，內容含概了數控加工技術基本工種所需的知識、技能和素質，緊密追蹤新知識、新技術，通過由淺入深，層層推進的方法，結合課外活動等實踐性環節，加強學生數控實踐能力和工程素質的培養。2.前校后廠，體現工學結合前校后廠，學做合一，體現工學結合的教學模式我院數控技術專業學生的優勢是知行并舉、手腦并用。因此該課程設在具有生產能力的機電實習工廠和引進的先進數控生

49、產企業中進行，而且在項目的選擇與制定過程中，充分考慮了學生的實際需要，項目涵蓋了不同系統，最后綜合項目就是企業生產的真實工件，訓練場所也為實際生產廠。通過本門課程的學習，學生從基本技能操作到綜合技能訓練，直至與生產接軌，一氣呵成，體現了工學結合。3.與職業鑒定接軌，課程目標定位數控操作高級工本課程設計了與職業技能鑒定相融合的教學計劃、教學大綱，項目涉及的內容與技能鑒定的職業標準相吻合，學生完成課程的訓練項目后，可直接參加相應工種的高級工技能鑒定，完成學業同時獲得高級技能證書。七、教學效果1、依托數控專業人才和數控實訓基地優勢，成功舉辦了三次數控大賽，服務了社會，鍛煉了師生，促進了專業建設，擴大

50、了學院影響。2004年學院建成了華北一流的數控實訓基地之后，正值全國首屆數控大賽選拔參賽選手。我院積極承辦了“全國首屆華中數控杯數控大賽河北賽區技能選拔賽”。學院選派了9名學生、1名教師參加了全國選拔賽，教師獲得教師組第2名，有8名學生取得了數控車、銑、加工中心三個工種的前5名，其中楊珍明取得加工中心組的第一名，代表河北省參加了全國的大賽；2005年又成功舉辦了河北省青年工人數控技能比武大賽；2006年成功舉辦了第二屆全國數控大賽唐山市數控技能選拔大賽。數控專業的6名學生獲數控車、銑、加工中心組的一、二、三名，1名學生獲得了河北省選拔賽數控車第二名。2、在上級部門和有關兄弟院校的關注支持下，學

51、院建成了國家示范性數控實訓基地，并獲得中央財政支持和地方配套獎勵480萬元。這些資金又繼續用于完善數控實訓基地的建設，推動了學院的發展，大大提升了學院的辦學能力。3、數控技術專業建設促進了就業與招生“進出”兩旺。畢業生不僅獲得大專學歷證書，同時有95%以上的還能獲得中高級工的職業資格證書。持有“雙證”的數控技術專業畢業生，他們以“綜合素質高、適應環境快、動手能力強，留得住、用得上”的良好評價，深受用人單位歡迎。4、評價（1）同行評價課程確定了“四個模塊、項目導向”的教學模式，有利于培養學生綜合應用的能力、動手操作和創新能力。采用現代化教學手段，利用多媒體設施，進行網絡授課、模擬仿真，進行啟發式

52、教學，活躍了教學氣氛 ，激發了學生的興趣和愛好 ，使學生能自主的學習。該課程在課程內容、教材建設、實驗教學手段、現代化教學方法和手段、教師教學水平等多方面，具備同類院校同類課程中的獨特和較先進水平。（2）校外專家評價（見佐證材料）該課程教學體系合理，講授形式多樣，充分利用了現代化教學手段，培養了學生的興趣和動手能力。有利于今后學生的發展。（3）校內專家評價（見佐證材料）該課程教學內容豐富，教學進度安排合理，能完整執行教學計劃。任課教師具有良好的師德教風，精神飽滿、備課準備充分、語言表達準確生動、重點突出、邏輯性強，特別注重課堂的交流互動，具有啟發性，課堂氣氛活躍，課件形式多樣，已形成自己的教學

53、風格。通過該課程的教學，我院數控專業學生在河北省各類數控比賽中均取得了優異的成績，而且就業率高，社會反響大。（4）教務評價（見佐證材料）（5）學生評教（見佐證材料）近幾年，在學生對任課教師的問卷調查中，主要講課教師在6個調查項目中，優秀的均在3項以上，有的甚至全為優秀；學生認為教師知識豐富、備課充分、講課邏輯性強、具有啟發性、興趣性、要求嚴格，認為絕大部分講課教師是不可多得的好老師。八、錄像資料（見光盤或網絡錄像）主講教師的50分教學錄像，展示出主講教師豐富的教學經驗和深厚的知識功底，師生密切配合，教與學的互動，活躍了課堂氣氛，極大地調動了學生的學習積極性和主動參與意識，收到了很好的教學效果，

54、也反映出數控機床編程與操作主講教師具有很高的理論教學水平和實踐教學能力。（證明材料見錄像光盤）。九、存在的不足及整改意見雖然我們在數控機床編程與操作課程建設方面做了不少工作，取得了一定成效，得到了領導和學生的充分肯定，但因該課程既是面向我系多個專業（數控技術、機電一體化技術）學生開設的，生源包括普高和對口兩類學生，學生的基礎差異很大，在教學內容、教學方法等方面還應體現因材施教，分層教學。 另外課程組在科研方面的的努力還顯欠缺，以后會繼續努力，進一步推進產 、學、研結合。精品課建設是一項長期和系統的工程，我們要力爭做到精品課建設的與時俱進，繼續進行不懈的改革和探索。使這門課資源成為學生學習良師益友。十、自評結果 經過幾年來的探索與實踐，該課程取得了長足的進步和階段性成果， 學院組織專家對該課程進行了自評，達到優秀標準，決定推薦申報省級精品課程。自評結果如下：河北省精品課程建設評估方案一級指標二級指標主要觀測點評 分 依 據分值評估等級得分一、教學內容25分1-1課程內容1內容設計與組織安排1。理論教學教學內容體現了專業培養目標中“必須夠用”為度的原則，在基礎性與先進性并重前提下，增加仿真教學和實訓教學的比例，使啟發性教學與培養興趣共存。做到獨特、新穎、信息量大，并及時掌握本學科的前沿動態，應用于教學改革之中，科學合理地處理與