1、 淮安信息職業技術學院 機電一體化技術專業建設發展規劃專業建設發展規劃一、建設總體目標依托長江三角洲及淮安裝備制造業產業優勢，遵循學院“依托行業辦學校、依托市場設專業、依托崗位定方案、依托基地訓技能”的辦學思路，探索“雙主體”校企合作模式，深化行業企業合作，實踐基于“四個嵌入”的工學結合人才培養模式；根據市場需求，構建“分方向”課程體系，推進課程體系改革與建設；系統建設體現行業、企業標準的項目化課程；建立校企共建、共管、共育的校內外實訓基地；加強校內外實訓軟硬件的建設，強化教學團隊建設和社會服務能力建設，力爭在產學結合方面形成示范與輻射作用。在“院品牌專業”的基礎上，將該專業建設達到省級品牌特

2、色專業水平，力爭在職業院校同類專業中起到帶動作用。二、建設重點1、依據產業及現代制造業崗位需求，建立“雙主體”的校企合作機制，完善基于“四個嵌入”的工學結合人才培養模式，實現校企共培、共管、共育培養過程，構建以“分方向”的課程體系。2、校企合作共同開發，系統建設 “職業情境、項目主導”的優質核心課程和教材。在現有機床電氣與PLC、電路基礎、電氣技術英語釋讀精品課程基礎上，依托西門子、奧的斯、奧特電氣、威世達等企業繼續建設電工電子技術、變頻器系統運行與維護、電梯維保（訂單培養課程）、電梯安裝工藝、電氣技術英語釋讀、數控機床故障診斷與維修等6門項目化的核心課程，編寫項目化教材6部。3、建設校內外實

3、訓基地。引進行業、企業的典型設備，新建奧的斯電梯培訓中心、大學生創新創業實踐中心等2個校內實訓基地。充分利用淮安開發區企業資源，與富士康等企業合作，實施工學交替，共建合作育人的校外實訓基地2-3個，探索工學交替的教學組織模式。在蘇南地區選擇3-4個影響大、與學生就業結合緊密的企業建立合作關系，并進行頂崗實習管理辦法的探索與實踐，實現企業文化與校園文化的高度融合，注重學生良好職業素質的養成。4、探索“專兼結合”的教學團隊運行管理模式，建立創新團隊、科研團隊的培養方案及績效考核機制，建立“雙師”型教師的動態培養機制，建立兼職教師的培訓、管理與考核機制。5、增強社會服務能力，提高學生三創能力。依托江

4、蘇省電子產品裝備制造工程技術研究開發中心電氣自動化技術研究分室服務平臺，承擔省、市級以上課題5項，為行業企業提供技術服務，；依托淮安市農村黨員干部信息化培訓中心和淮安設施農業技術服務平臺，面向社會年培訓各類人員300人次。擴建大學生創新創業實踐中心，豐富大學生的實踐創新項目。三、建設內容1、人才培養模式和課程體系建設1）探索雙師資、雙陣地的“雙主體”人才培養模式以產業發展為背景，根據職業崗位（群）的知識、能力和素質要求，基于職業發展導向，堅持以“學生為本”，突出“個性、就業、發展”為內涵的工學結合人才培養改革思想，發揮校企“雙主體”的各自優勢，以“共育共管、共享共擔”為校企雙方人才培養模式建設

5、內涵，將工學結合貫穿在人才培養全過程，注重培養學生的職業技能，強化職業道德教育和職業精神培養，提升學生的綜合職業素質。參照職業崗位任職要求，校企共同開發基礎、核心加方向的課程體系，推行“教學做一體化”教學方式，實行多學期、分段式等靈活的教學組織模式，校企“雙主體”人才培養模式框架見圖1。圖 1 校企“雙主體”人才培養模式示意圖在工學結合校企“雙主體”人才培養模式所涉及的具體項目任務及實施組織方面，建立兩級責任體系。專業建設指導委員會主要完成工作任務立項、管理、監控，專業教師和企業一線技術人員組成的工作小組主要執行完成工作任務。2）完善基于“四個嵌入”的工學結合人才培養體系以崗位需求培養人，按專

6、業標準訓練人，用企業文化成就人，以“四個嵌入” 為切入點,構建了“三層遞進式”的工學結合人才培養模式。（見圖2）。具體做法：在第一階段將學生基本素質、技能與中級電工技能認證培訓相結合；在第二階段，與企業合作，通過模擬實訓，將學生專業專項技術應用能力培養與來自企業真實工作任務的教學項目相結合；第三階段，與企業合作，通過“訂單式”，將學生職業綜合能力培養與企業真實情境的崗位頂崗實習相結合。圖2 “三層遞進式”的工學結合人才培養體系在三個階段的人才培養過程中，與奧的斯、富士康等企業緊密合作，實施工學交替。在工學交替培養過程中，注重學生的跟蹤調查、實習質量及安全管理。與企業共同制定學生頂崗實習期間的學

7、生管理制度、實習指導辦法、實習檢查制度、成績評價方案等，形成“校、企、行”共評的多元化的人才質量監控體系。3）構建“分方向”課程體系（1）基于崗位工作過程，分析典型工作任務，確定行動領域本專業主要面向長江三角洲及淮安地方的裝備制造業，職業崗位分為：電氣設備的裝配、調試與檢修、技術管理與產品銷售，如圖3所示。其崗位典型工作任務及行動領域如表1所示。機電一體化技術崗位群機電設備管理與銷售機電設備安裝、調試與運行機電設備安裝與檢修安全用電典型控制線路的安裝調試與運行機床控制電路運行機械零件拆裝典型設備機電設備安裝、調試、維修工業信號的檢測與控制訂單班：電梯的運行與維保生產運行管理機械識圖生產設備的主

8、管與產品營銷安全防范與管理圖3 職業崗位群工作任務分析表1典型工作過程任務與職業行動領域分析表序號典型工作任務行動領域難度等級1電工識圖與繪圖維修電工供配電系統維護中級電工、電氣智能應用助理工程師即能勝任的工作任務群2電工材料選擇與使用3配電板的制作4照明電路的裝接5電工工具的使用6電工儀表的使用7安全用電與危險急救8三相異步電機的故障檢測與排除電機的拆裝與維護9三相異步電機的拆卸與裝配工藝10三相異步電機的試驗及性能測試11直流電機使用與性能測試12電氣識圖與繪圖常用電機控制線路的制作與檢修13電氣元件的選擇與質檢14基本繼電控制電路的配盤15基本繼電控制電路的調試與檢修16機床電氣原理圖、

9、接線圖、位置圖的閱讀機床電路運行與維護17機床控制線路的故障診斷與排除18機床電氣系統的保養與維護19PLC程序的編制與調試PLC控制設備運行與維護高級電工、電氣智能應用工程師即能勝任的工作任務群20PLC程序的閱讀21PLC輸入輸出接口電路的連接22PLC電氣控制系統的運行維護與檢修23電子元件使用與測試交、直流調速設備的運行與維護24整流裝置的故障檢修25變頻器的選用與安裝26變頻器主要功能參數設置27變頻器系統設計、操作、運行、調試28各類傳感器的使用與維護工業信號的檢測與控制29信號的采集與處理30電子線路的安裝與調試31單片機控制與工程應用32工業生產過程控制設計工業控制系統的運行與

10、維護高級技工勝任的工作任務群33自動控制系統運行維護34工業生產過程控制管理35自動生產線的控制設計、裝配與調試36總線控制與組網運行37電梯、立體倉庫等控制系統運行與維護38物流傳輸控制線運行39生產現場工藝管理能力生產設備的主管與產品營銷企業主管、銷售代表勝任的工作任務群40工藝紀律管理能力41工藝標準化能力43安全防范與管理44質量管理45企業文件建設（2）將行動領域轉換為學習領域，并構建“分方向”課程體系通過機電一體化技術專業的職業崗位（自動線、數控機床、電梯等設備的安裝、操作、檢修維護和管理）進行職業能力分析，提取該崗位的典型工作任務，分析歸納完成典型工作任務所應具備的行動要求，并按

11、照難度等級將其轉換為學習領域課程。同時考慮完成綜合技能還應有單項技能和系統性專業知識為支撐，構建了 “分方向” 課程模式。具體的方向可以隨著校企合作的增加而添加。圖4 “分方向”課程體系專業技術基礎模塊，主要使學生掌握機械、電子和控制方面的基本知識和基本技能，為學習方向化課程打好基礎，同時還能適應常用機床運行和維護的崗位能力要求。方向化課程模塊，主要是使學生符合自動線的安裝、調試、運行、維護，數控機床的加工、運行、維護的崗位所需的知識和能力要求。通識課程模塊和拓展課程模塊主要培養學生的綜合素質能力和崗位拓展能力。在模塊化的課程體系中，將車工、CAD、電工、PLC技師、數控加工、數控維修等職業技

12、能鑒定的內容融入對應課程中，并在實踐環節中安排相關的考證實訓。4、深化“職業情境、項目主導”的課程建設（1）體現職業情境，以項目為主的教學內容設計聘請企業技術人員、高職專家與校內教師組成課程開發和建設領導小組，指導專業的新課程開發建設工作。結合就業崗位典型的工作任務，開發“情境案例”，選取適當的“項目載體”，采用“任務驅動”。制定課程大綱、課程標準、課程實施方案、課程評價方案、課程過程考核表等教學文件，形成以項目考評、工單考評、素質考評、實操考評、課程匯報與答辯等形式為主的“過程考核”課程評價體系。核心課程群的學習情境整體設計如表2所示。表2行動領域與專業學習領域設計典型工作任務行動領域核心學

13、習領域學習情境設計電工識圖與繪圖維修電工電工技術應用與實踐手電筒供電電路故障維修電瓶車供電電路故障維修各種電動玩具的供電電路故障維修家用日光燈的安裝常用三項電機的供電安裝電工材料選擇與使用配電板的制作照明電路的裝接電工工具的使用電工儀表的使用安全用電與危險急救三相異步電機的故障檢測與排除電機的拆裝與維護機床電氣與PLC直流電機的運行與維護小容量交流異步電動機的拆裝、運行與維護裝調給水泵全壓起動線路裝調小車自動往返控制線路裝調通風機降壓起動控制配電柜裝調C650-2機床電氣控制線路三相異步電機的拆卸與裝配工藝三相異步電機的試驗及性能測試直流電機使用與性能測試電氣識圖與繪圖常用電機控制線路的制作與

14、檢修電氣元件的選擇與質檢基本繼電控制電路的配盤基本繼電控制電路的調試與檢修機床電氣原理圖、接線圖、位置圖的閱讀機床電路運行與維護機床控制線路的故障診斷與排除機床電氣系統的保養與維護PLC程序的編制與調試PLC控制設備運行與維護電機PLC控制系統設計與維護聲光時報警顯示PLC控制系統設計與維護公共車庫PLC控制系統設計與維護飲料物流自動化PLC控制系統設計與維護電鍍生產線PLC控制系統設計與維護PLC程序的閱讀PLC輸入輸出接口電路的連接PLC電氣控制系統的運行維護與檢修電子元件使用與測試交、直流調速設備的運行與維護變頻器系統運行與維護變頻器的選用與安裝變頻器基本調速系統裝調變頻恒壓供水系統裝調

15、自動送料小車組網控制變頻器保養與維護整流裝置的故障檢修變頻器的選用與安裝變頻器主要功能參數設置變頻器系統設計、操作、運行、調試各類傳感器的使用與維護工業信號的檢測與控制工業信號的檢測與控制溫度測量控制系統的設計與調試數字鐘制作與調試報警系統設計與調試信號的采集與處理電子線路的安裝與調試單片機控制與工程應用工業生產過程控制設計工業控制系統的運行與維護自動線安裝與調試運行自動控制系統運行維護工業生產過程控制管理自動生產線的控制設計、裝配與調試總線控制與組網運行電梯、立體倉庫等控制系統運行與維護電梯維保電梯電氣控制電梯維保工藝物流傳輸控制線運行生產現場工藝管理能力生產設備的主管與產品營銷工藝管理與技

16、術服務實習生產現場的工藝管理實習生產質量與安全管理實習產品的銷售技巧與服務工藝紀律管理能力工藝標準化能力安全防范與管理質量管理企業文件建設（2）體現企業、行業標準的“三重融合”課程模式設計課程模式中以職業發展為導向，通過“三重融合”（標準融合、身份融合、內容融合），提升學生職業遷移能力。首先是標準融合：課程標準與行業職業標準相融合。將維修電工（高級工）職業資格標準、CEAC（電氣智能技術應用）認證標準及三菱、西門子等企業技術培訓標準融入機床電氣與PLC、變頻器系統運行與維護等專業核心課程。其次是身份融合：學生身份與崗位職員身份、教師身份與工程師、客戶身份融合。在整個教學過程中，學生是項目的設計

17、、實施、總結的直接參加者；教師是項目審查、建議、幫助、驗收人員。最后是內容融合：理論知識與實踐相融合。引入項目和案例，構建自動線安裝與調試、變頻器系統運行與維護等課程的知識體系，實現實踐與理論知識的融合。課程建設計劃如表3所示。表3 課程建設計劃表名稱建設目標主要特色建設時間校內負責人合作企業企業負責人電工電子技術省級精品課程水平校企合作理實一體2011成建生王繼鳳淮安瑞特電子設備有限公司胡玉忠變頻器系統運行與維護省級精品課程校企合作項目導向2012周 奎南京康尼科技實業有限公司馬 濤電氣技術英文釋讀院級精品課程校企合作2012李瑞年姚 巍達方電子有限公司沈建新電梯維保院級精品課程校企合作項目

18、導向2012王 超西子奧的斯電梯有限公司沈玲煜工業信號檢測與控制教指委精品課程校企合作項目導向2013龔希賓朱才榮淮安市計量測試所杭州天科張 強電工電子技術目標：省級精品課程水平。與淮安瑞特電子設備有限公司合作開發課程，嵌入電工技能考證，建設成符合行業標準需求，可對外提供技能服務的優勢課程。結合淮安市勞動局中級電工考證、中高級維修電工考證的培訓需求，通過直流照明電路應用與設計、正弦交流基本電路與諧振、三相控制電路分析與實現、變壓器工作電路、動態延時電路、電路仿真軟件、電工技術應用與實踐綜合實訓等遞進式項目，培養學生在安全用電與危險急救、電工識圖與繪圖、電工器件選擇、配電板的制作、電工工具和儀表

19、使用、仿真軟件使用、簡單強弱電電路設計與調試等方面的技能。建設期內，根據行業標準，依托綜合技能培訓中心平臺，開發配套項目導向、課證融合教材一部。變頻器系統運行與維護目標：省級精品課程。與西門子和西子OTIS企業共建課程及西門子PLC變頻器實訓基地。實踐MM440變頻器的基本操作、參數設置和基本功能，進而對變頻器的用途、種類、工作原理和控制方式有一個初步的認識。借鑒生產實踐中變頻調速系統的典型應用，以項目的形式安排教學內容，完成MM440變頻器基本調速電路的安裝與運行。結合CEAC認證和工程實際，選取了恒壓供水系統、自動送料小車系統和OTIS電梯系統作為學習情境，完成變頻調速系統的設計、安裝、調

20、試和維護。與西門子公司合作完成實訓基地的建設、課程項目的開發、內容的設計等基本教學環境和內容的建設，西子OTIS企業為電梯調速系統的學習情境的提供硬件支持，并提供技術服務。本課程爭取建成省級精品課程，并開發行動導向、課證融合教材1部。電氣技術英文釋讀目標：院級精品課程與淮安達方電子合作開發，以電氣技術英語為核心，以電氣控制、變頻器、PLC、自動生產線等電氣設備和專業實驗室為平臺，配合電氣設備英語描述、設備英文說明書閱讀、專業技能英文介紹等3大情境，在聲音、圖片、實物等三為一體的感官式、遞進式教學模式中，培養學生具備閱讀電氣設備的產品使用維修手冊(英文版)，設備英文操作面板，能夠用英語介紹電氣公

21、司產品概況、工藝流程、特點等能力。編寫項目化教材一部。電梯維保目標：教指委精品課程。與西子奧的斯企業合作，以西門子PLC控制電梯為平臺，通過電梯結構剖析、電梯變頻調速、電梯PLC控制、電梯故障檢修等遞進式項目，學生在西子奧的斯工廠化的管理模式下，訓練基于工作過程教學情境下電梯運行控制的調試、故障診斷能力。與西子奧的斯等企業合作開發配套項目導向教學校本特色教材1部。工業信號檢測與控制目標：院級精品課程。本課程依據從事信號檢測和控制系統的設計與檢修的企業中的真實工作過程，以設計數碼管顯示廣告牌、設計簡易秒表、設計倒車雷達、設計氣體泄漏報警器和設計溫度監控系統等多個項目為載體，重點訓練學生掌握信號檢

22、測和控制系統的設計原則、設計方法，在遞進項目實施中訓練學生的單片機和檢測技術的綜合應用能力。與淮安市計量測試所、杭州天科合作開發配套項目導向、項目教學的特色教材1部。5、推行教、學、做一體的項目化教材建設教材由學校、企業、行業專家組成教材編寫組合作開發。教材徹底打破理論和實踐教學的界線，在內容上為“三層遞進式”的專業人才培養模式服務，在方法上適合“教學做”一體的教學模式改革。即將課程內容有機的與行業企業標準和技能認證的需要相融合，將教學內容定為若干專題進行學習和探索。每個專題內容由課程編寫小組從企業生產實踐選題，再設計成教學項目，試做成功后編入教材，做到學生需要什么就教什么，教什么就練什么，練

23、什么就會什么。具體建設規劃如表4所示。表4教材建設規劃表名稱建設目標建設時間負責人電工電子技術十二五規劃教材2011成建生王繼鳳變頻器系統運行與維護省精品教材2012周 奎PLC系統設計與運行（西門子）公開出版2013景紹學電氣技術英文釋讀校本教材2013李瑞年姚 巍工業信號檢測與控制公開教材2014龔希賓朱才榮電梯維保校本教材2014王 超6、課程數字化資源建設圍繞區域經濟和省重點支持發展的產業領域，創建共享型專業教學資源庫，為學生自主學習提供優質服務，為共享優質教學資源提供技術支撐，促進高等職業教育整體質量的提升，為高素質高技能人才的培養和構建終身學習體系搭建公共平臺。在課程數字化資源建設

24、內容中，與課程建設相結合，充實和完善相關課程的建設體系。同時，系統構思，以職業技能認證訓練的實踐操作要求為重點，圍繞電氣自動化主干課程及核心技能，建成專題學習網站2門，教學案例庫4門（共50個案），網絡課程10門（同精品課程，含專業群），職業職業技能綜合鑒定網絡平臺及案例庫1個，規劃如表5所示。表5 課程數字化資源建設表名稱建設時間負責人電工技術應用與實踐專題學習網站2011成建生王繼鳳工業信號檢測與控制專題學習網站2011龔希賓職業技能綜合鑒定資源庫2012居海清工業信號檢測與控制15個案例2013朱才榮PLC系統設計與運行（西門子）15個案例2013景紹學電梯維保10個案例2014王 超（

25、二）教學實驗實訓條件建設分別與北京君和泰、西子奧的斯等企業共建校內實訓基地。1、工業控制網絡中心（新建）（1）建設目標：與北京君和泰有限公司、深圳中科集團有限公司等國內工控網優勢企業合作，建成集網絡組建、系統或環境動態監測實訓為一體的綜合實訓基地。對外承接基于傳感網技術智能家居系統、農業生產環境監控系統等系統建設及技術咨詢服務。（2）建設內容：在原有的綜合控制實訓區內完善網絡連接與監控設備、智能家居控制實訓區、無線傳感網創新實訓區建設；建成一體化項目教學環境；搭建大學生創新技術訓練平臺。（3）建設功能：無線傳感網節點制作、動態組網技術培訓、智能家居系統開發、物聯網組建與監控。2、奧的斯電梯培訓

26、中心（新建）（1）建設目標：與西子奧的斯等電梯行業的龍頭企業合作，建成一個面向學生、教師、社會進行綜合職業素質和技能訓練的實訓基地，成為該公司在蘇北地區的“西子奧的斯校企合作培訓基地”。（2）建設內容：與電梯行業的龍頭企業西子奧的斯電梯公司合作，共建西子奧的斯電梯技術實訓室。能進行電梯機械結構認識與組裝、電梯控制程序編制與調試、電梯故障的設置與排除等專業技能訓練。西子奧的斯電梯公司參與建設方案的論證，負責骨干教師的培訓，合作開發課程，合作編寫項目實訓教材，建成一體化項目教學環境。（3）建設功能：可為培養典型電梯設備的調試、維護等實際崗位職業能力的提供良好平臺，承擔同時容納40人，四人1組進行電

27、梯原理與維修項目一體化教學任務，滿足電梯維修工學結合課程教學的技能實訓。3、校內實訓基地軟件建設探索校內實訓基地的工廠化管理模式：車間引入66S管理思想，6S的規章、制度和文化宣傳。車間實施車間主任和車間工程師負責制度，建立工段、班組體制。車間主任、車間工程師由專兼結合的教師團隊擔任、工段長由具有工廠經驗的兼職指導教師擔任，班組長由學生擔任，學生以員工身份在其中參與活動。員工（學生）進入崗位必須穿工作服，并對生產過程中所使用的工具，儀器進行認真、負責的保管。車間設置個人更衣柜，班組工具柜，建立相應的原料庫、成品庫、工具庫。庫房管理建立臺帳制度。考核方法借鑒企業績效考核辦法。進行實訓基地運行機制

28、與管理模式的研究與實踐、實訓基地教學內容與教學方法的改革與實踐等專項課題研究，以及中心管理系統軟件、實踐案例庫、技能與項目認證方案、編制實訓大綱、實訓教材、考核辦法等實訓指導材料建設。（三）“雙師”結構、專兼結合教學團隊建設1建立專業帶頭人、骨干教師的培養機制以省級優秀教學團隊水平為建設目標，以專業核心課程群建設為抓手，以校企聯動培養為手段，加強專業帶頭人、骨干教師的培養，優化隊伍結構，注重雙師培養，關注專業發展和“LONWORK技術”、“GE技術”等新技術的應用，提升團隊教育教學的能力和水平。把教學團隊建成專兼結合，年齡、學歷、職稱更加合理、符合現代高職教學要求的高水平“雙師”教學團隊。通過

29、培養和引進，2012-2014年，聘請“特聘企業專家”1人，引進教授1人，培養2名專業帶頭人；另外，再聘請15名企業技術骨干、聘請5名能工巧匠。通過三年左右的努力，建成一支“雙師結構”合理的教學團隊。具體建設計劃見表8所示。（1）專業帶頭人培養專業帶頭人2名，具體培養措施為：在高職人才培養規格、人才培養模式、校企合作模式方面進行深入的研究和實踐，參加國外高職教育理論、教育教學能力的培訓研討，主持精品課程建設，編著工學結合課程教材，主持江蘇省教改研究課題的研究；在省級以上期刊上發表教學和學術論文。（2）骨干教師骨干教師是教師團隊中的核心力量，骨干教師的綜合素質與總體水平對教育教學改革的成敗起到關

30、鍵作用。重點培養8名“雙師型”骨干教師，具體措施為：到國內外業務進修，參加企業新技術培訓、參加技師培訓，參加項目導向的核心課程的設計與開發的培訓工作，承擔不少于1門的課程、教材、課件的編寫和開發工作，承擔對外技術培訓課程，參加應用性科研項目。2建立教學團隊的創新、科研活動機制細化并加強教學團隊中師生創新能力、科研能力的建設。專門成立師生創新團隊、科研團隊，并制定創新團隊、科研團隊的建設方案。培養師生創新團隊帶頭人1名，科研團隊帶頭人1名。每年舉行院級以上師生創新活動不低于3次，市級以上創新成果1-2項。科研團隊每年主持市級以上科研項目、服務企業技術項目2-3項。3建立“雙師”型教師的動態培養機

31、制建立優秀教學團隊績效考核機制及“雙師”型教師的動態培養機制，在3年建設期內，分階段、按方向、定目標、有計劃、有考核的派遣專任教師到企業、同行業進行工程實踐能力培養，將雙師素質由現在的81.5%提高到90%，同時注重雙師能力的培養。把工程實踐能力作為考核教師的重要指標，鼓勵教師取得專業技能證書。每年選派23人下企業頂崗實踐和掛職工作，專任教師每兩年至少應下企業或到校外實訓基地擔任實習教師一次。50歲以下教師，都應通過培訓，取得技師或高級技師資格證書。每年選派10人次進行西門子等項目的培訓，促進專業教師實踐技能的提高。4建立兼職教師的培訓、管理機制探索“專兼結合”的教學團隊運行管理模式，建立兼職

32、教師的培訓、管理與考核機制。規范兼職教師聘用條件、明確兼職教師的崗位職責、加強兼職教師的教學基本功培訓。重點從合作企業中遴選15名左右高素質高水平的工程師或技師作為專業的兼職素質庫，每年根據情況聘請6名作為兼職教師，承擔實習教學任務，共同開發課程，編寫實訓講義，參與頂崗學生的指導和管理等。同時聘請行業的知名專家5名作為專業建設指導委員會成員，參與人才培養方案的制定與論證，實驗實訓建設方案的論證。表6師資隊伍建設計劃表項目201220132014總人數制度建設/相關團隊1113專業帶頭人112骨干教師3339兼職教師特聘專家11行業企業技術骨干3322能工巧匠33336（四）社會服務能力建設在未

33、來的五年里至少有2項省級、4項市級的立項科研課題，10項企業技術服務項目，60%的教師參與科研與技術服務，為區域經濟發展提供直接技術服務，使企業生產、專業教學、科技開發與推廣得到實質性結合。大力開展職業資格培訓與鑒定工作。加強對在校生和淮安市周邊大中型企業人員的職業培訓，力爭實現年培訓在崗職工、轉崗人員100人次，職業資格鑒定700人次。服務三農，為農村培養基層電工100人，開展信息化培訓200人。對口支援省內外中職院校,提供師資培訓和示范帶動作用,充分發揮本專業的示范輻射作用。為泗陽職業學校、炎黃職業技術學院、淮安職業技師學院等3所高中職院校，對口培訓師資、管理干部50人次。（五）學生創新能力建設圍繞學生創新能力培養，從創新觀念、培養目標、內容方法與手段、教師素質以及管理體制等方面來設計人才創新能力培養方案,探索人才創新能力培養的新途徑基于校企合作搭建創新平臺,共建創新型實驗實訓基地，