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文檔簡介

1、班 級大一班姓 名郭寶（化名）性 別男觀察時間2016年3月-2016年10月記錄老師陳 潔實況記錄 剛進入幼兒園時，從入園到離園，一日生活中，不能主動跟老師打招呼，也不跟其他小朋友玩耍，一個人坐在一旁，需要老師引導才會開始游戲；如果有小朋友拿了他的玩具，沒有任何語言上或者行為上的反應。老師主動跟他交流，他的語言表達是沒有問題的。不愿參加體育活動。情況分析 跟家長溝通后了解到，該幼兒從出生到現在一直跟爺爺奶奶生活在一起，爺爺奶奶爸爸媽媽都是高學歷、高素質，跟我們反映爸爸比較專注事業發展，跟同事朋友家人間的溝通都較少，孩子性格比較內向。小區周圍也沒有認識的玩伴。所以一般跟爺爺奶奶呆一起。措施與方

2、法 了解后，一方面，在幼兒園時：玩游戲或者表演節目時，會請他來表演，讓他在表達自己時更大膽，也讓孩子們多認識了解他，在區角游戲時，會跟他介紹一起游戲的朋友，并適時的引導讓他感受到合作游戲的快樂。另一方面，在家里：放學或者周末時，讓爺爺奶奶多帶孩子去小區樓下跟孩子們接觸、游戲。效果反思 一個學期下來，孩子有了明顯的改變，遇到不能解決的問題能主動請老師或者小朋友幫助；在組織活動時，能主動要求到小朋友面前來展示自己；在區角游戲時，跟小朋友的交流有明顯增加，臉上的笑容也多了。現在也很愿意參與體能活動。幼兒是發展中的人，有不斷發展的潛力。我們要遵循教育規律，實施素質教育的同時，鼓勵、啟發誘導，給予幼兒信心和動力，促進幼兒全面發展。游戲是幼兒教育的最佳途徑，是幼兒間交往的最好園地，是幼兒活動和情感愉悅的精神寄托，是促進幼兒認知發展和社會性發展的重要渠道，是幼兒實現自我價值的最佳載體。所以游戲對兒童心理發展的作用具有其他活動所不可替代的重要意義。留守兒童行為觀察記錄表完全不參與體能活

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