1、. 第三中學“學展練魅力課堂八年級數學導學案班級： 姓名 主備：覃四妹 審核人： 編號： 07 日期: 課題: 11.3.1多邊形的內角和【學習目的】1.理解多邊形的外角定義，并能準確找出多邊形的外角.2.會用分割法探究多邊形的內角和計算公式.難點3.運用多邊形的內角和計算公式與外角和解決問題.重點 預 習導 學1. 三角形的內角和是多少度？2. 假如兩個三角形可以拼成四邊形，你能求出四邊形的內角和嗎？自研自探主題一：多邊形的內角和1、 自主學習：ABCD1類比預習導學第2題，是否所有的四邊形的內角和都可以“轉化為兩個三角形的內角來求得呢？如何“轉化?2、 合作探究（2） 類比推導四邊形內角和

2、的方法，你能推導出五邊形和六邊形的內角和各是多少嗎？從五邊形的一個頂點出發，可以作_條對角線，它們將五邊形分為_個三角形，五邊形的內角和等于180°×_.從六邊形的一個頂點出發，可以作_條對角線，它們將六邊形分為_個三角形，六邊形的內角和等于180°×_.3n邊形的內角和是否也可以用上面的方法？試一試.隨堂筆記結論：n邊形內角和等于_.方案展示主題三：展示一例1：如圖一個四邊形的一組對角互補，那么另一組對角有什么關系？宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，

3、各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正。“教授“學正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間，特別是漢代以后，對于在“校或“學中傳授經學者也稱為“經師。在一些特定的講學場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。總結：假如四邊形一組對角互補，那么另一組對角也互補。老師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模擬。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗

4、、品味。展示二：例2：如圖，在六邊形的每個頂點各取一個外角，這些外角的和叫做六邊形的外角和六邊形的外角和等于多少？老師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模擬。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味。語文課本中的文章都是精選的比較優秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果老師費力,

5、學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創造和開展。 #：根底題： 自評： 師評： 1.一個多邊形的內角和不可能是 A.1800° B.540 ° C.720 ° D.810 °2.一個多邊形從一個頂點可引對角線3條，這個多邊形內角和等于 A.360° B.540 °