1、.班主任工作總結：厚愛差生所謂差生也就是后進生，一種表現為成績差，一種表現為思想落后及行為習慣差。優生那么相反。而介于優生和差生之間的那么為中等生。由于中差生的種種表現欠佳而影響集體，作為人的正常心理反響，他們會不同程度受到師生的冷落、薄待甚至歧視。這樣教育的結果是差生更差。應該說不存在面向優生的問題，故而面向全體的關鍵就在于能否面向中差生。大量事實說明：今天的"尖子"明天不一定就是"尖子"，今天的差生，不一定明天還是差生，更何況所謂"優生"與"差生"的評判標準本身就有局限性和片面性。比方許多在校的優生，在社會理論

2、中不一定工作就很出色，而有一些所謂在校時的差生，倒還表現出了創造性。這說明：唯有堅持"面向全體"，特別是面向中差生才是切實在實的素質教育。我認為，厚愛中差生，首先應有辨證的觀點：不是有人曾說：假如孩子天生就是優生，哪教育還有什么功能?又談什么根底的素質教育呢?因此對占相對多數的中差生，我們更應變嫌棄為喜歡，變無視為重視，變冷漠為關注，變薄待為厚待。正所謂外因通過內因起作用，教育者對中差生的厚愛定會使他們實現向"自我學習、自我管理"的轉變。應該說任何學生都會同時存在優點即積極因素和缺點消極因素兩方面，對優生的優點是顯而易見的，對差生那么易于發現其缺點，而看

3、不到優點，這種不正常的現象有礙學生進步。一、一分為二的觀點對待中差生。所謂差生也就是后進生，學習方法，一種表現為成績差，一種表現為思想落后及行為習慣差。優生那么相反。而介于優生和差生之間的那么為中等生。由于中差生的種種表現欠佳而影響集體，作為人的正常心理反響，他們會不同程度受到師生的冷落、薄待甚至歧視。這樣教育的結果是差生更差。尋找一下中差生的原因排除弱智兒童，是多方面的，普遍的認為是：學生的學習態度不端正，要求自己不嚴格。為什么會這樣呢?客觀的原因是小學生本身就有的個別差異所至。有些人為的因素是：由于犯有某個缺點而遭老師嚴厲責問而自我調節力差產生厭煩情緒;或由于老師的誤會蒙受過"不

4、白之冤"產生心理失衡而自暴自棄和逆反;或由于家庭的負作或面對社會陰暗面時缺少應有的正確引導而形成不良習性。等等。三、因勢利導，化消極因素為積極因素。而不容無視的是：優生畢競是少數，中差生卻是學生群體中占壓倒多數的蕓蕓眾生。教育學理論告訴我們：小學教育的根本任務就是對少年兒童進展身心全面開展的根底性素質教育，也就是說，應屬于為少年兒童身心兩方面的和諧、統一開展，為他們學會怎樣做人和進一步的學習與開展，全面地打根底的教育。素質教育主要的標志是：老師是否面向全體學生，是否進展全面開展的教育。由此看來，教育者如何對待中差生問題，優秀作文 ，中差生的境遇和狀況如何，關系著我們教育者是否在全面育人，是否在本質性地進展素質教育。應當縱向地看到：差生的今天比他的昨天好，即使不然，也應相信他的明天會比今天好。幫助他們找到優、缺點，求職簡歷 ，以發揚優點，抑制缺點。其次應有平常的心態：差生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應享有同其它學生同樣的平等和民主，也應享受到優秀學生在老師那兒得到的愛，作為一個教育者在對待中差生時應該具有自我調控的才能。二、用開展的觀點看學生。假如在中差生身上做到"真誠"對他們，好心理解他們，快樂地承受他們