1、精選優質文檔-傾情為你奉上高效課堂是一種教學形態，集中表現為教師教得輕松、學生學得愉快；它是一種融學生認知建構與情感激活、教學控制與情境創設為一體的教學形態。高效課堂也是一種教學理想，其意義是為現實教學產生一種動力、牽引、導向作用。實施高效課堂教學是教學永恒的主題，是教師永遠的追求。因此，高效課堂應是一個動態的轉化過程，即從追求高效的教學理想轉化成實現教師高效地教和學生高效地學的教學狀態。     高效課堂是以學生終身發展的教學理念為指導以規范具體的教學目標為導向。促進學生的終身發展、為學生終身發展奠基是高效課堂教學所遵循的理念。高效課堂教學就應該著眼于

2、學生的未來發展，培養學生的學習熱情，使學生“愛學習”；促進學生掌握學習的方法，使學生“會學習”。      高效課堂要以扎實的教學內容為載體。扎實的教學內容是課堂教學促進學生發展的載體。高效課堂教學并不是教學內容越“多”越好，也不是越“難”越好，而是要在了解學生的實際發展水平和特點的基礎上，合理地確定教學內容的重點。因此，課堂上教師要以“精講多練”方式落實教學重點，要讓學生扎實掌握基礎知識，發展熟練的基本技能。課堂上學生可以采用自主學習、合作學習、探究學習等學習方式，讓學生變“被動學習”為“自主學習”，變“要我學”為“我要學”。充分發揮學生的積

3、極性、主動性、創造性為前提，引導他們在民主、寬松、和諧的課堂氣氛中自主學習、合作學習與探究學習，才能達到高效課堂教學的效果。     那么如何有效的提高高校課堂，大體總結為下面幾點：（一）以大綱為基礎，結合實際，設計好教學方案學生預習，教師備課。備課過程中，教師根據大綱系統把握教材外，更要以身作則，熟練掌握教材的內容；典型題例自己先要做，相關的知識要充分學習。還要提前一周集體研究下周備課時的教學方案。教學方案是教師對整個一課教學設計意圖的體現。教學方案設計的重點教學過程的設計。教師在設計教學過程時，一定要針對學生已有的知識基礎，能力水平與思想水平，符合學

4、校現有的實際條件。這樣設計出的教學方案才切合實際，才具有可操作性。（二）把握好時間安排和學法指導，努力創建學習型課堂。   時間就是效率。抓緊時間，用好時間才能保證課堂的高效率。我們要改變觀念，一堂課一般由學習、講解和練習三部分構成。講的時間不宜超過15分鐘，練的時間不宜少于15分鐘。這里的練包括教學過程中的訓練。課堂上要少講精講，多學多練。教師要精心安排學、講、練的內容，以保證各個環節的時間。   教師要在課堂上惜時如金，同時還要學會節約時間。比方說運用信息技術手段，合理安排收發作業等。上課要守時，不要遲到，更不允許拖堂。教師要以自

5、己的時間觀念影響學生時間觀念，幫助學生制訂時間安排，反思時間利用情況，讓學生學會經營課堂40分鐘，讓它產生最大的效益。教師一定要樹立學生可以學會，每個學生都可以學會的觀念，幫助學生制訂自學方案，解答學生疑難。對于大多數學生通過自學可以解決的問題不講，解決不了的問題精講，遺漏的問題予以補充。以課堂作業、來回巡視等手段督促學生自學，最大限度地反饋學生的學習情況，創建和諧高效的課堂氣氛。（四）營造和諧的師生關系和學習氛圍。親其師、信其道。只有在平等寬松的氛圍中，學生才能愉悅地學習，才能取得好的效果。陶行知提出：“創造力量最能發揮的條件是民主。”要提高學生的學習積極性，培養學生的創造力，教師應努力創設

6、出民主、寬松、和諧的教學氛圍，這有利于激勵學生的自主意識，有利于活躍學生的創造性思維，有利于激發學生的想象力，有利于不同觀點的相互碰撞和交流。   教師要經常聽取學生對于本學科學習的建議，并及時地調整自己的教學策略，要盡最大可能地尊重學生意愿選取學習方式。教師要尊重學生的勞動成果，不要挖苦諷刺回答錯誤的學生。教師要以真誠的眼光注視學生，親切的語氣教育學生，信任的心態引導學生。營造民主、寬松、和諧氛圍的主動權在教師手中，教師必須主動地承擔改善師生關系的責任。（五）練習到位，當堂檢測、鞏固課堂教學效果。    練習的目的有三個：

7、檢驗學生的學習情況；鞏固學習成果；將學生的知識轉化為能力。    課堂練習是檢驗學生學習情況的最佳途徑，因此課堂作業要緊扣當堂教學內容。課外作業是一個增效過程，著眼于學生的發展，要有彈性。課內外作業都要分層，使各檔學生都能完成并獲得發展。練習要精心設計，堅決避免重復。各科作業都必須做到最遲隔天反饋。重視課后的輔導，對于作業中的共性問題要認真進行全班講解，個性問題單獨解決，絕不積壓學生學習中出現的問題。新課標提倡學生主體、教師主導的課堂教學理念。在課堂教學過程中，教師是起引導、組織的作用，突出學生的主體參與意識、主動學習意識，改變過去的滿堂灌。而要讓學生真

8、正參與到學習中，則要求教師在充分了解學生的基礎上結合教材、合理科學地設置教學活動，通過激發學生的興趣，刺激學生的求知欲，讓其主動融入學習活動，并從中發現問題、思考問題、解決問題，從而獲取知識。因此，如何組織課堂、設計有效活動無疑是教師必須認真對待的。要設計有效活動，首先要對有效作個理解，我們認為，作為課堂教學活動，其面對的主體是學生，目的要讓學生能夠通過活動獲取知識，教師在設計活動之前，必須考慮以下幾點：（一）活動應具有實效性。   通過活動，學生可以發現什么？能夠為學生的學習帶來多大幫助，即活動的目的是什么。教師在設計活動時，首先要想到活動的目的，明確學生通過活

9、動能夠達到什么效果。如果活動進行后學生收獲甚少或一無所獲，那么，這樣的活動不如不要。如：導入部分的觀看動畫，目的通常有兩個：一是激發學生學習興趣；二是為新知的學習設下疑問。如果動畫內容，學生興趣不大，產生問題的效果不佳，那么這個活動的設置就顯得意義不大。再比如：小組合作交流，目的讓學生通過交流發現問題，找出不足，共同尋求解決辦法，如果安排一個大家幾乎都能掌握的內容讓學生討論、交流，結果肯定會讓學生感到乏味，既浪費課堂教學的寶貴時間，又不能產生良好效益，得不償失。因此，教師在設計活動之前必須精心思考，充分結合學生水平、興趣等多方因素，讓學生都能樂于參與，從中受益（二）活動的全面性。 &

10、#160;  即有多少學生能參與其中。一項活動的安排，如果能在有效的時間內，盡量讓更多的學生融入其中，才能發揮其作用。新課標提倡人人學數學，人人有數學學。因此教師在設計活動時，應將面盡量擴大，力爭讓所有學生都能有事可做。（三）活動的完整性。    有些教師在安排學生活動時，經常出現這樣的錯誤，即當學生沒有得出結論時，教師便將其打斷，終止了活動的正常進行，結果變成了教師告訴了學生結果，而不是學生自己發現了結果。對于學生來說，他自己通過努力得到的，遠比教師塞給他的要好。因此，教師在設計活動時，要充分考慮到學生的能力，要讓學生通過一定的努力

11、能夠有所收獲，不能讓他們望而興嘆、無能為力，這樣便可確保活動順利的進行，完整的結束。通過以上分析，高效課堂的幾個要素已經清楚，下面附上各種教學模式，可以在教學中實施：（一）新授課課堂模式1、課前自學前一天晚自習簡單瀏覽課本一遍（6-8分鐘）。這樣學生對所要學知識有個大概的認識，對一些物理實驗、現象有感性記憶。部分章節無需此環節。2、展示學習目標要求： 板書課題：課題板書要認真、工整且醒目，通常是寫在黑板的正中央。 板書本節課學習目標：學習目標要明確、針對性要強，易實施、目標容易達成且效果好，如：深刻理解；熟練掌握；靈活運用等，切忌模棱兩可，一節課的學習目標一般不要超過三個，

12、以兩個最好。（以上兩條可提前2分鐘寫到黑板上，同時也起到提前讓學生進入學習狀態的作用）3、問題導學、練習跟蹤 （10-15分鐘）課本內容的學習以小問題的方式呈現。把概念、規律的得出過程通過小問題的方式呈現給學生，讓學生自己通過小問題推導出所需結論。針對本節課重點難點設置3-5個練習題，讓學生獨立完成，檢測自學效果。溫馨提示：練習題要針對性強，獨立性強，并要分層。甚至可以是判斷題。4、小組討論：（5-10分鐘）討論時全體起立，堅持“先一對一討論”再組內集體討論的原則，先讓同層次學生A與A、B與B、C與C進行討論，然后小組討論不會的問題，最后將疑難反饋給老師。要堅持“A教B，B教C，A拓展的分層次

13、學習理念。   溫馨提示：組長主持，積極發言. 講解時作勾畫記錄. 組長要時刻把本組的學習控制好，組織并安排所有問題的解決，不浪費學生一分鐘，要剔除無效討論，控制討論內容、時間、要求，確保討論圍繞問題展開，要高效且有深度。充分利用好前后黑板和兩塊小黑板，討論時可以借助黑板進行，要討論解題規律，解題步驟的規范性等。討論時要做好筆記，并要總結解題的規律、方法，找出問題的出錯原因及突破口，有能力的同學把問題拓展，把問題變型，達到一題多變、一題多解的效果。討論結束組長記好不會的問題交給老師，總結本組好的解題方法好的解題規律，以便展示。5、展示、探究：（

14、5-10分鐘）老師統計好各小組沒有解決的問題，由別的小組到黑板展示，講解，并總結本題的解題規律和方法。溫馨提示：講解的同學要用普通話，語言要準確、清晰，聲音洪亮，要恰當運用體態語言，大方、熱情。板演時運用彩筆書寫，突出重點。B層同學負責展示。講解時有疑問的同學主動提出來，由講解的同學解答，每個同學都可以提出自己的看法，相互討論共同提高。講解的同學必須總結出這類題的解決方法、規律，用彩筆寫在黑板上。6、點評、提升：（5-10分鐘）（1）學生點評：點評展示的規范性、準確性。提出本小組討論時總結的規律、方法。（2）老師點評：針對學生的展示，表揚好的步驟、方法，指出同學講解時出現的問題。對學生模棱兩可

15、的問題，作出肯定的答復，指出正確的解題方法對重點問題再以跟蹤練習加以鞏固，并總結這類問題的解題方法和解題規律。根據各小組展示和點評的情況，準確評價小組，做到小組評價激勵到位，充分調動每個小組，每個同學的積極性。溫馨提示：老師的點評要語言簡練，直入重點，講方法、講規律，重點強調、難點點撥到位。7、整理落實：（3-5分鐘）     一定要留下3-5分鐘的時間讓學生反芻消化，老師到臺下轉一轉，看有無不明白的問題，本節內容一定在本節清出底子，千萬不要讓學生吃夾生飯。8、課堂小結：（2-3分鐘）先讓學生總結本節課的內容、要求、思想方法和題型題路的總結。老

16、師進行補充糾正，使知識更加完善、規律方法更加具體。9、當堂檢測：（5-10分鐘）留下5分鐘左右的時間讓學生完成當堂檢測。既是鞏固所學知識，又是檢查落實。10、布置作業：先讓學生總結整理正課所學內容，整理好典題本。作業量要適中，可分層布置作業，針對每組的情況，分上、中、下三層布置作業。溫馨提示：讓學生把作業任務記錄到“成長日記”上（二）復習課課堂模式1、出示目標，把握本節復習的重難點。   時控：1分鐘2、 學案導學，自主構建            

17、;     時控：15分鐘操作：（1）、依據導學案，梳理基礎知識，解析易錯、易混點，挖掘知識間的內在聯系，并在此基礎上構建網絡結構。（2）、 引導學生把握主干知識，清理教學脈絡，明確邏輯關系，形成整體框架，多鍛學生歸納、概括的能力。3、合作交流，展示提升                        時控：1

18、0分鐘操作：（1）、 小組成員就學案中的問題進行交流，重點對不能自己解決得疑難問題尋求他人的幫助，予以解決。（2）、把自己構建的知識網絡在小組內部展示交流，在小組長的帶領下再進行歸納概括，形成本小組相對完整的知識結構。教師選擇有代表性的知識結構向全班展示，供其他小組借鑒、補充、完善。（3）、 教師雖然退居幕后，但是仍運籌帷幄，靜觀全局，伺機而動，隨時指導，發現真問題，為針對性的講解奠定基礎。4、典例精析，體悟規律。     時控： 15分鐘操作：（1）、 教師根據新教授可出現的問題 ，針對重點、難點，結合熱點，設計典型例題，與學生一起

19、進行精要剖析，重點解析答題的方法，探尋解題的規律，逐漸培養分析解決問題的能力。（2）、此環節的例題宜少不宜多，宜精不宜粗，關鍵是選取能體現重點內容、具有代表性、并能體現一定學習方法和規律的題目。5、當堂檢測，遷移運用，形成能力。              時控：6分鐘     操作：（1）、教師根據學生在知識、能力、情感態度價值觀等方面的欠缺，圍繞可能出錯的重點、難點、疑點，設計訓練題目，供隨堂訓練之用。（

20、2）、 創設真正的考試氛圍，要求獨立自主、限定時間完成。此環節是形成解題能力，落實課堂教學時效性的必備環節。（三）物理習題、講評課課堂教學模式一、 試卷講評課的一般模式：（一） 課前準備。（1）、 課前批閱試卷，分析歸納學生的錯題原因， 做好錯題歸類。（2）、要做出規律總結和習題備課，能夠再次設計練習，幫助學生鞏固。（二）課堂教學。1、出示教學目標，分析檢測的總體情況，投影答案。    時控：2分鐘    操作：（1）、 多媒體出示本節課的目標，讓學生知道那些知識要

21、學生自己掌握，那些要同學小組討論掌握，那些教師要講解。            （2）、讓學生了解自己答題的情況， 了解試題的難易程度。 同時表揚先進、激勵后進         （3）、要言簡意賅，讓學生盡快進入學習狀態。   2、學生自主糾錯。         

22、;時控：1 0分鐘    操作：（1）、對出錯率較低，學生可通過查閱教材、自己可以解決的問題，讓學生自主解決。         （2）、學生自己分析錯題原因，是知識該記的沒記住，還是表述不清、書寫不規范引起，還是方法不對。學生自己找出錯題的原因，在下一步的考試中注意。   3、小組討論、合作探究      時控：1 0分鐘操作：（1）、老師先提出要求，指出重點談論的問題和時間安排。         （2）、小組長要時刻調控，先在3個不同層次中一對一討論，后共同解決相關的問題。