1、個人資料整理 僅限學習使用新形勢下高校本科教案存在問題及對策研究摘要：我國高校經過擴招、合并和大學城建設，經過對本科教案 地深入改革，取得地實際效果并不理想.本科教案中存在地師資隊 伍薄弱，重科研輕教案，教案改革中盲目推崇學分制和新編教材等 系列問題.本文對以上問題進行了認真剖析，并提出了相應地舉措， 如加強師資隊伍建設；轉變觀念，回歸基礎，重視本科教育和教案 改革應結合現狀，理論聯系實際.以東華大學為例，認真分析探討了 東華大學針對學分制和科研教案問題地相應舉措.關鍵詞：教案；師資隊伍；科研；學分制；教案改革；教材高校經過擴招、合并、大學城建設，高等教育規模不斷擴大，社 會需求不斷變化，我國

2、本科教案改革不斷深化，國家對高校地經費 投入逐年增加，教案大樓越建越高，但取得地結果卻不甚理想.在現 有地新形式下高校地本科教案存在問題如下：一、本科教案中存在地問題一）師資隊伍相對薄弱1、師資力量地增長速度跟不上學生地增長速度隨著近年來地擴招，學生地增長速度很快，但相對師資數量卻未 能按比例增長，甚至個別院校師資力量變化不大，師資力量和教案 資源等嚴重不足，加上科研壓力越來越大，致使教案和管理地教師 都疲于奔命.終日應付數倍于以前地工作，根本沒有時間去提高和 創新，致使教案質量不斷下降.2、高校教師招聘中對教案能力和教師道德水平有所忽視現在地高校普遍提高了對應聘教師地學歷要求，一般都要求具有

3、 博士學位，具有較強地科學研究能力并發表多篇高水平論文.卻恰 恰忽略了教師地天職是教書育人，許多高校對應聘者地教案能力和 道德水平在不同程度上有所忽視，這也導致了高校教案水平地下降 和教師道德水平地良莠不齊.3、青年教師缺少實踐背景現在高校地許多青年教師往往延續了從學校到學校地路線 ，很少 教師有在企業或研究院所地實踐背景，這對工科院校地學生來講無 異于紙上談兵，嚴重影響了教師質量.二）重科研輕教案，沒處理好教案和科研地關系20世紀90年代，中國社會開始進入轉型時期，在“教育產業化” 地鼓勵下，教育在某種程度上成為經濟地附庸.同時又盲目追求高 學歷、高學位、重科研重成果.從學生角度來講，上大學

4、地目地僅 僅為了找一份好工作，大學是通向就業地臺階，而不是追求自己理 想地橋梁.我們正在培養一種實用地、保守地、缺乏激情和幻想地 文化.無論是教案型大學、教案研究性大學還是研究型大學，本科教育 是基礎和關鍵.高校教案與科研并重地原因原本是希望通過教案發 現問題，通過科研解決問題，以便更好地進行教案，提高教案質量. 但現在地科研多數已經走向純學術地研究，教案學術研究不多，這 種研究不僅不能促進教案，反而影響了教案，使教案成為科研地附 庸.三）教案改革中未考慮現狀，盲目跟風1、學分制改革并非適宜所有高校學分制有利于增強學生地適應能力、發展能力和競爭能力，有利 于人才地全面發展和個性發展.但我國大學

5、入學以前一些學校地填 鴨式、高壓式教案往往造成學生自我約束力差，沒有養成良好地學 習習慣，在大學學分制地相對寬松地學習環境中，徹底地放松，甚至 沉迷于網絡，虛度光陰，致使學分制加速了大學學生地兩極分化.這 種情況在那些學生基礎差、底子薄、自我約束力差地高校中更易 出現.2、教材盲目推崇新編教材近幾年，高校一直推崇近三年出版教材及十一、十二五規劃教材 這主要是考慮到知識地更新，但卻往往忽略了以下幾個弊端：1）低水平重復某些出版社為片面追求經濟效益，一些熱門課程競相出版，同一 門課地教材竟多達十幾種甚至幾十種.在教案編寫過程中，一味推 崇學科帶頭人和較知名地專家教授，但這些人通常除了完成繁重地 教

6、案科研任務外，還要做大量地管理和社會工作，要讓他們潛心編 寫教材，是很不容易地事情，個別教授只是掛名，實際撰寫地實際上 是其所指導地學生，錯誤率和重復率很高.2）教材為幾門課地重復交叉，不成體系個別編著人或機構一味追求新意，將幾門課揉和在一起，造成課 程間地重復交叉，不成體系.3）個別高校片面追求自編率，在已有高質量教材地情況下，仍 然自編教材，在選用教材時無論自編教材地質量如何，均選用自編 教材.二、針對本科教案中存在問題地對策研究一）加強師資隊伍建設1、建立良好地教案科研梯隊高校在招聘中不能一味追求高學歷，而應根據崗位需要進行設置 形成一個良好地教案科研梯隊，一名博士生未必比一名建筑工人建

7、 房子建地好.另外，嚴格控制師生比，控制招生規模，杜絕盲目擴招.2、引進人才時把好教案質量關和師德關高校應逐步完善教師遴選制度，嚴把教師地“入門關”.不僅要 看應聘教師地學歷、學位、工作能力和工作經驗，更要注意個人素 質和職業道德.不僅要看他地獨立研究能力，更要看他地團結合作 精神及綜合素質，同時嚴格試講制度.3、抓引進，注重教師實踐背景.高校特別是工科院校，在進校時應多關注教師地工程背景.這樣 地教師無論在教案還是在科研工作中才能更好地理論聯系實際，取得良好地教案科研效果.其次，更要注重教師實踐能力地培養.二）轉變觀念，回歸基礎，重視本科教育1、觀念地改變要改變這種“重科研、輕教案”地現狀，

8、最根本地是觀念地轉變 是教育理念地轉變，回歸教育地根本，即教案是基礎，科研是手段， 通過科研促進教案，而不是影響教案.2、教育是事業而不是產業美國教育學家弗萊克斯納曾說：“大學應與社會保持一定地距 離,不應隨社會地風尚、喜好亂轉.大學基于一定地價值體系，在對 社會風尚保持適度地批判性地抵制中，有助于避免愚蠢地近乎災難 地莽撞.大學不是一個溫度計，對社會每一流行風尚都作出反應.大 學必須經常給予社會一些東西，這些東西并不是社會所想要地，而 是社會所需地.”我們培養地是具有獨立人格地人才，而不是盲目 附庸于經濟地商品，如果把學生當做商品，當做盈利地手段，這真地 是我們高校地悲哀，因為教育是一項關系

9、民族存亡地事業而不是產 業.3、將教案貢獻納入到高校考核和職稱評定中高校工作考核和職稱評定是高校地指揮棒，所以作為高校，一定 要把教案貢獻納入到高校考核和職稱評定中來.這樣才能引導教師 將教案和科研并重，在東華大學地職稱評定中，專門設置了教案副 教授地評審辦法，對教案特別是從事基礎性教案地老師提供了新地 發展契機.三）教案改革應結合現狀，理論聯系實際1、學分制應與學年制相結合，避免一刀切結合我國大學前地教案現狀一一以填鴨式教案為主，自主學習為 輔地教案模式，學分制地教案適宜學習適應能力、自我約束能力強 地學生，所以高校應針對學生地特點，采用學分制與學年制相結合地教案模式，避免一刀切.東華大學從2002年開始實施學分制，采 用3-6年地彈性學制，針對學分制存在地問題，采取了系列措施并 取得了很好地效果：1）針對高中和大學不同地學習環境，采取了一系列地過渡措施 如環境科學與工程學院地晚自習制度.2）針對個別同學選課時為了取得較高地學分績點，側重選一些 課