1、20黃鶴樓送孟浩然之廣陵學習目標：1、會認鶴、孟、陵、辭、唯5個字，會寫孟、浩、陵、辭、唯5個字。2、學習第一首古詩，理解詩意，感悟詩情，會背誦。課堂環節導學案一、師生對詩， 導入新課。（5分鐘）1、平時大家積累了許多古詩，想和老師對詩嗎？床前明月光，疑是地上霜。一一；日照香爐生紫煙， 遙看瀑布掛前川。;李白乘舟將欲仃，忽聞岸上踏歌聲。；2、能記住這么多的古詩，你們真棒。你知道我們剛才所對的古詩是誰寫的嗎？你了解李白么？（課件李白圖出現）3、今天，我們一起來學習李白的一首送別詩。4、板書課題，從課題上你讀懂了什么（引導學生 解題）。5、師小結：當時李白和孟浩然在黃鶴樓的這一送在文學史上被稱為三

2、名一別。名是者名的名。（手指課題）在名樓：黃鶴樓，送名人孟浩然，到名地： 廣陵。李白雖然比孟浩然小十二歲，但是他們酷愛 自由，瀟灑飄逸；他們互相仰慕，情投意合；他們 才華橫溢，詩才出眾。所以他們成了相見恨晚，無話不談的好朋友。1、學生相機和老師對詩。2、學生交流李白的相關資料。3、齊讀課題，學生相機釋題， 交流黃鶴樓、廣陵的地理位 置，交流孟浩然的資料。二、初讀詩 文，整體感知。（5分鐘）1、師提出自學要求。2、檢查學習情況，交流：（1）請人認讀生字。（2）請人朗讀古詩，評議。（3）師范讀，生練讀，師生合作讀。3、交流古詩大意。（冋學們讀的不錯，那這首詩 講的是什么意思？）1、學生根據自學要求

3、學習這 首古詩：（1）用自己喜歡的方式自 由朗讀古詩，讀準字音，讀準 節奏。（2）用喜歡的方式識記生 字：鶴、孟、陵、辭、唯、浩。2、交流學習情況。三、讀中感悟， 探究詩意。（21分鐘）1、師：古詩一向有 詩中有畫，畫中有詩 的說 法。如果你能把文字讀成畫面， 那就了不起了。 自己輕聲讀讀這首詩，你仿佛看到了哪些畫面？（同桌互相討論交流。）2、匯報交流：預設一：煙化三月員一幅風景（1）煙化三月陽春三月， 楊柳化開，風一吹，遠遠看去，白蒙蒙的，如煙霧。因而古代有一 句話“柳絮如煙”。（點明了送別的時間。陽春三 月，江南草長，雜花生樹，桑葉肥，青杏小，菜花 香，微風送紅雨，碧波揚白帆。這是古代詩人

4、結伴2、生自由讀詩，想：你仿佛 看到了哪些畫面？讀完 后，同桌互相討論交流。3、生匯報，相機感情朗讀：（1）煙花三月風景圖。（生交流：好朋友孟浩然 由黃鶴樓出發，乘船東行同游的季節。）（2）在這白花齊放、春光明媚的季節里，好朋友就要離別遠行，自己卻無法同游，他多么傷心呀！（3）指導感情朗讀這句。（出示詩句）從下面的詩句你們又仿佛看到了什么？預設二：孤帆遠影一一品一個“孤”字1 “孤帆遠影碧空盡” 的“孤帆”什么意思？ （孤單單的一條小船。）按理說，江南三月，長江上一定是很多很多的 船只，可李白為什么說是“孤帆”呢？（此時此刻， 他眼里只有友人的船，其他的都視而不見；他只是 來送朋友的，他只關心

5、朋友的船；因為朋友走了， 他心里很孤獨。）2. 是啊，過盡千帆眼不見，一心只送孟浩然。 此時此刻，詩人能看到的，只有那一一孤帆遠影； 只有那載著他的好朋友遠去的孤帆遠影；只有把他的那顆心、那個眼神牽得遠遠的孤帆遠影。3 現在我們再回過頭來看這個“孤帆”，你 還會覺得它僅僅是“一條小船”的意思嗎？從這個“孤”字，你讀出了什么？（作者因朋友遠去而感到孤獨、孤單、傷感）4、這小小的一個“孤”字，把詩人的離愁 別緒表達得淋漓盡致。那這句該怎樣讀呢？自讀、 請人讀、評議、師范讀、齊讀。5、出示填空，想象畫面：6、請人交流。7、 幸福快樂的日子就這樣被這無情的“孤帆 遠影”帶走了（讀） 預設三：碧空長江一一賞一個“盡”字1. “孤帆遠影碧空盡”，真的都盡了嗎？不 盡的是什么？（不盡的是滾滾長江水；不盡的是對孟浩然的 無限思念之情。）2. 滾滾長江水，流不盡心中情啊。 唐人寫送 別詩，往往寄情于水，就像另外幾首詩里寫的一樣。3、現在，讓我們把詩人的這種離愁別緒通過誦讀 表達出來吧。到揚州去。）（2）孤帆遠影圖。學生想象：孟浩然坐著小船，順江東 去了。李白佇立江邊，思緒泉 涌，他與孟浩然的交往還歷歷 在目：他們曾經一同 ；他們曾 經同他們曾經一同。這是多么快樂的時光！可如今，白帆遠去，江水東流，他們再也不能 一起,再也不能一起,再也不能一起背誦