1、課后回憶10.別餓壞了那匹馬教學(xué)內(nèi)容：10.別餓壞了那匹馬教學(xué)目標(biāo)：1、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上能夠有感情地朗讀課文。2、學(xué)生自主閱讀課文，通過自學(xué)、討論等學(xué)習(xí)形式來理解課文。 培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。3、理解課文內(nèi)容，體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和“我” 對這位殘疾人深深的感激之情。教學(xué)重點：結(jié)合課文內(nèi)容理解“別餓壞了那匹馬”的含義。教學(xué)難點：通過人物的語言、行動、心理描寫體會人物的品質(zhì)。教法學(xué)法：點撥引導(dǎo)法，自讀自悟法。教學(xué)準(zhǔn)備：課件。課時安排：一課時教學(xué)過程：第1 課時課時流程：一、談話導(dǎo)入。1、板題，讀題2、質(zhì)疑：通過預(yù)習(xí)，你有沒有見過那匹馬？那匹馬存在嗎？3、謊言可能會帶來很大的傷害

2、，一個謊言就要用一百個謊言去 圓，每個人都不希望被欺騙?？墒怯行┲e言卻是善良的，給人帶來 真誠和溫暖。今天，我們就要走進(jìn)一個善良的謊言，讓我們一起去感受那份 關(guān)心和溫暖。二、初讀課文。1、自讀閱讀提示。2、讀課文，說說課文講了一件什么事，課文中幾次提到“別餓 壞了那匹馬”，分別是誰對誰講的？用筆畫出有關(guān)的句子。三、反饋交流。1、文章主要寫了什么事？主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機會時，擺書攤的殘疾 青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事。贊揚了作 為書攤主人的殘疾青年不計一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心，表達(dá)了“我”得知真相后的深深感激之情。2、文章幾次寫到“別餓壞了那匹

3、馬”，用意是什么？它在文中出現(xiàn)了三次。第一次是“我”把馬草賣給殘疾青年， 離開書攤時，青年囑咐“我”的話。他的話，看起來是對自己家的 那匹馬的關(guān)心，不讓它餓著，實則是免去了“我”尋找馬草買主的 辛苦，讓我把時間花在看書上。第二次是青年看見“我”背著馬草 走向書攤時，吩咐妹妹碧云的話。這話既是說給妹妹聽的，暗示妹 妹不要拒絕買這無用的馬草；更是說給“我”聽的，讓我能心安理 得地看書。青年既幫助了 “我”，又很好地維護(hù)了 “我”的自尊。第 三次是“我”對青年說的話。每天“我”都想象著馬“香甜地吃著 我的馬草”的情景，心安理得地看書。關(guān)心馬，就是“我”對青年 的關(guān)心和愛護(hù)。3、我們知道，原本無馬，為

4、了幫助“我”能繼續(xù)心安理得地看 書，殘疾青年卻假稱有馬，你覺得這是一個怎樣的青年呢？四、細(xì)讀課文。（一）課文中有不少語句，表現(xiàn)了青年的美好品質(zhì)。小組合作， 讓我們找一找、畫一畫這些句子，然后用心讀一讀。（二）學(xué)生回答，師適時引導(dǎo)。1他先是一愣，繼之眼睛一亮對我笑道：“過來，讓我看看你的馬草?！保槭裁聪仁且汇叮^之眼睛一亮？此時，攤主是怎么想 的？）2、他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“聽見沒有， 快把馬草提進(jìn)去?！保ü媚锩Ｈ坏难劬φf明什么？）（三）現(xiàn)在就請大家讀這段課文，仔細(xì)體會其中的感情。（四）文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎？你還看到了誰的 善良和美好？父親知道我愛書，為什么要

5、打我？碧云知道沒有馬？為什么還 會接過“我”手中的馬草？父親也很善良。父親雖然贊同“我”看書，但他知道青年生活 的艱難，所以忍痛打了 “我”，讓“我”去扯馬草換錢。他還不忘利 用匆匆翻書的機會，在書里夾上幾張毛票，維護(hù)了青年的自尊。碧 云同樣善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合著哥哥把謊言維持 下去。而“我”喜愛看書，能聽從父親的教導(dǎo)去扯馬草掙錢。對于 青年的幫助，“我”心中感激不盡，因此一心不讓青年家的馬餓壞了。五、總結(jié)延伸。1當(dāng)“我”在看到那一堆枯蔫焦黃的馬草時，忽然間，碧云和 哥哥的良苦用心，我全明白了。此時此刻，“我”會有什么表情，心 里會想些什么，“我”又會怎么做？請你寫下來。2、課文幾次提到的馬，實際上是不存在的，可是我們仔細(xì)想想， 這匹馬似乎又是存在的。對追求知識如饑似渴的我，就是那匹饑餓 的馬，為了不讓我“餓”壞，殘疾青年說了一個善意的謊言，讓“我” 感覺到了關(guān)心和溫暖。你身邊有這樣感人的事跡嗎？3、總結(jié)：是啊，只要放棄自己的一點點私欲，就能夠成全一個 美好的愿望；只要每個人付出一點點善意，這個世界將增添許多美 麗