1、更多好資料： 或聯系QQ：370675628巧妙的設計  精彩的課堂 數星星的孩子【課堂實錄】【課前談話】師：在這里上課，與平時有什么不一樣？生：大得多。師：那么，我們要注意些什么呢？生：聲音響亮；上課認真聽；舉手發言要積極；不做小動作師：小朋友說得那么好，趙老師要給大家送上一份小禮物，是什么呢？課件出示歌曲小星星【一首歡快的歌曲把孩子們帶進了美麗的夜空，很多孩子不由得跟著音樂唱了起來，給人一種漸入佳境的感覺。】 師：讓我們就以愉快的心情來上課吧。【教學過程】 一、啟發談話，揭示課題；1、師：晴朗的夜空有無數的星星一閃一閃的，你數過星星嗎？說說你數星星的感覺。生1

2、：很多，數不清。生2：不知數全了沒有。生3：有重復，也有漏了的，眼睛都看花了。師：古時候有個孩子，他也特別喜歡數星星。（師板書課題，齊讀）2、多音字“數”的不同讀音出示、組詞。師：“數”有兩種讀音，你能給它組詞嗎？師根據學生的回答板書： sh 數一數數 shù 無數【其中“shù”學生還講到了“數學、數字、數數”，可能趙老師想結合課文的教學吧，便提醒學生“課文中有一個詞是”于是學生就想到了“無數”。我想這在接下來對課文的朗讀有幫助，便于學生區別“數星星”和“無數”這兩個不同的讀音。這就是趙老師在教學設計中的巧妙之處。】 3、師：聰明的小朋友，看了這個課題一定會有問題了。 生

3、1：這個孩子叫什么名字？ 生2：他為什么要數星星呢？ 生3：星星是數不完的，那他怎么數得完呢？ 師：小朋友這么會提問，老師也很好奇，就讓我們去讀讀課文。【讓學生帶著問題去讀課文，這樣學生的學習目的性就更明確了。】 二、初讀課文，整體感知： 1、出示自讀要求：自由大聲地朗讀課文，讀準生字的讀音，讀通課文。 想一想：課文主要寫了誰干什么？ 2、學生自由讀課文。 3、檢查字詞： （1）利用生字卡片開單軌火車（帶有拼音） 比較：“撒”與“傻”的不同。生1：“撒”是平舌音，“傻”是翹舌音。生2：偏旁不一樣，“撒”是“提手旁”，“傻”是“單立人”。師：這是為什么呢？生1：“撒”是用手來撒的，邊說

4、邊用動作演示。（老師讓所有學生一起來做一做）生2：“傻瓜”指的是人。【學生對于“撒”和“傻”的區別非常到位，而且從偏旁入手非常的形象和生動，相信學生對于這兩個字的用法一定印象深刻。這也是我在平時的教學中忽視的環節，往往從作業中會發現很多孩子對于“撒”與“灑”分不清，今天從趙老師的課中深受啟發。】 （2）齊讀生字（邊拼邊讀） （3）讀詞語（去掉拼音，課件出示）碧玉 鉆研 珍珠仰著頭 清楚漢朝 距離A、指名當小老師來領讀（3人，每人讀一行）B、齊讀再出示：北斗七星 轉動師：考考你們發現了什么？生：“斗”和“轉”都有兩種讀音。師：多音字，誰來讀讀？C、讀這兩個詞語【在這一環節中，趙老師再次強調了“多

5、音字”的讀音，可見她非常注重學生對“生字”這一工具的使用規范性，在這樣的分層出示中更能引起學生的注意，特別是“轉”字，在這篇課文中就有多詞出現不同的讀音，所以在詞語這一環節的教學中就體現了難點的突破。】 4、師：生字寶寶害羞了，躲到課文中去了，我們來個朗讀接力賽。（指名分段讀課文，最后一段齊讀。） 5、師：課文主要寫了誰干什么？ 生1：張衡在數星星。 生2、爺爺告訴他奶奶說他傻是因為 師：課文主要講了張衡數星星。課文哪里寫了這個數星星的孩子呢？【在這個環節的處理中，趙老師沒有很好地把握好。其實第一個學生已經說得很好，但老師沒有肯定他的回答，致使第二學生說到了課文的具體內容，而趙老師依然沒有給與

6、點評，而是自己重復了第一個學生的回答，使得這個環節出現了紕漏。】 三、精讀課文，品詞析句 1、教學第5自然段 （1）自由大聲讀一讀，說說你讀懂了什么？同桌交流。 （2）指名交流：生：這個孩子叫張衡，是漢朝人。（并讀了第一句）師：“漢朝”是我們古時候的一個朝代，距現在有兩千多年的歷史了。生：他刻苦鉆研成了天文學家。師：誰知道“天文學家”是研究什么的?生1：研究天的。生2：天上的文化，對宇宙行星掉下來的研究。師：“天文學家”是研究天體運行的科學家。張衡發明了什么？課件出示：（圖片、文字）地動儀渾天儀（針對“地動儀”和“渾天儀”的作用讓學生一起來讀一讀。）師：再回到先前的文章（句子），問學

7、生“你還讀懂了什么”？生：張衡還很刻苦。師：“刻苦鉆研”是什么意思？生1：“鉆研”就是研究，“刻苦”就是不怕苦。生2：張衡成了著名的天文學家。師：找個近義詞生：有名 （3）說話練習，出示句式： 劉翔是著名的 。 杭州西湖是著名的 。 是著名的 。【師逐句出示，讓學生來說一說。第一句學生說到了“跑步運動員”，老師糾正為“跨欄運動員”；第二句說到了“旅游風景區”；第三句應該說可說的面很廣，但學生的思路似乎并沒有打開，只是說到了“南北湖是著名的旅游風景區。”“黃沙塢是著名的橘子產地。”“姚明是著名的籃球運動員。”而我個人認為這主要在于教師在讓學生理解“著名”一詞時還是沒有幫助學生理解透徹，什么是著名

8、？怎樣才算是著名？應該是在很大的范圍內人人都知道的人或地方。所以在這個環節的處理中，趙老師可以把步子邁得再小些，打開學生的思路，這樣在用“著名”來說話時，學生涉及的面會更廣些。】 （4）齊讀課文第5自然段師：張衡長大后成了著名的天文學家，那他小時候是個怎樣的孩子呢？讓我們一起去看看。 2、教學第1自然段 （1）課件出示要求：讀一讀，把喜歡的句子劃出來，同桌交流。 （2）交流：你喜歡哪個句子？生1：“一顆，兩顆，一直數到幾百顆。”他一直數，很有耐心。生2：“晚上，滿天的星星像無數珍珠撒在碧玉盤里。”這里用了個“撒”。師：怎么樣？生：很亂的。生3：這句話寫得很美，還是比喻句，把“星星比作珍珠”，把

9、“夜空比作碧玉盤”。師：“珍珠”怎樣的？生4：珍珠像荷葉上的露珠那樣發出亮光。生5：珍珠是圓圓的，就像魚的眼睛。師：天上那么多珍珠，讓你感受到夜空怎樣？生齊：美麗！指名讀第一句。師：你還讀懂了什么？生1：無數（師：你讀懂了什么？）數到了幾百顆。生2：我從“滿天”讀出星星多。指導讀句子，讀出星星多。齊讀，讀出星星的美和多。師：是呀，夜空那么美，你還喜歡哪個句子？生1：“一個孩子坐在院子里，靠著奶奶，仰著頭，指著天空的數星星。”這句話中的動作描寫很到位。師：哪幾個動作？生2：坐、靠、仰、指【情景模擬數星星】師：讓我們也學著張衡的樣子來數星星，先靠在椅背上，再仰起頭，然后伸出手來指著天空數星星，開始

10、數吧于是，全體學生照這趙老師說的要求數起了星星，1、2、3、4、5一直數到36時，趙老師才喊“停”。采訪開始師：你為什么把手放下來了？（趙老師找到那個第一個放下手來的男孩子進行采訪。）生1：眼睛花了。師：還有嗎？生2：星星一閃一閃的，數不清了。生3：我累了。生4：一直仰著頭，不舒服。師：聲音也越來越輕了，為什么？生齊：沒力氣了！師：那么小張衡呢？生：一直數到了幾百顆。師：你感受到了什么？生：他累了，也一直在數。師：從哪里看出來？生：“一直”（師：什么意思？）總是、堅持、不停地。師：你感受到小張衡多么的生1：堅持不懈生2：入迷，把累都忘了生3：認真 齊讀句子，讀出他的堅持不懈。這時學生在讀到“一

11、顆，兩顆”時讀得很慢，老師問：為什么數那么慢？生：星星在動要數清楚一些。師：真好，我們一起再慢慢地數一數，齊讀。【這個環節無疑是本節課設計最巧妙的地方，也是整堂課最亮的地方。在學生模擬的過程中可以清楚地想像張衡當時是怎樣數星星的，更從模擬的過程中感受數星星的不容易，從而體會出小張衡的耐心、堅持不懈和認真的態度，這也是我們所不及的地方。而對文本的理解也就在體驗中無痕地解決了。而趙老師在實施這個教學環節時又顯得那樣從容不迫，非常的有耐心，直到有孩子堅持不住了才發問，所以最后孩子們說出的體驗是那樣的真實，讓在場的老師也不由得笑了。而這一環節也是后來在評課中一再被大家所認同。】 （3）齊讀第1自然段師

12、小結：多少個夜晚，他真傻嗎？ 四、復習鞏固生字： 1、利用卡片指名（開小火車）讀生字（去拼音） 2、齊讀生字。【在生字的鞏固中，學生顯得很生疏，一開頭的幾個學生就讀錯或讀不出來，這是什么原因呢？我想主要還是在學習生字時比較匆忙，使得學生沒有留下深刻的印象。而因為是第一課時，所以我覺得在鞏固生字的時候可以把拼音出示給學生看，這樣可以降低一些難度。】 五、指導書寫： 1、出示“珍珠”兩字，先問學生：你有什么要提醒大家的嗎？生1：兩個字都有一個“王子旁”。生2：“王子旁”都是很珍貴的。生3：這兩個字都是左窄右寬。生4：“珍”下面是三撇。【從學生的觀察所得可以看出他們的仔細，也為接

13、下來的書寫打好基礎。另外從對“王子旁”的理解可以看出這些孩子有多么的聰明，可見課外一定看了不少的書，就連“王子旁一般形容珍貴的東西”都知道，真了不起！】 2、師范寫，生齊說筆順。 3、生在作業本上把兩個字各寫一遍。【附點評】：趙老師的這節課在設計上真的很完美，放手讓學生自己去學，課的流程中每個環節的過渡也是那樣的自然，整堂課關注詞語教學，注重對詞語的理解。而字、詞教學也相當的扎實，特別是多音字的教學穿插在字詞學習中，還有像“撒和傻”的比較學習，非常有特色。同時，趙老師的課中做到了“讀、悟”結合，讓學生來劃一劃，讀一讀，說一說。趙老師還很注意教師的表揚和激勵性評價，使學生學習的興趣一直很高。而我們在討論中覺得假如趙老師在學完了第5自然段和第1自然段后，再進行前后兩段的比較，也就是這兩段在