1、【pptppt 出示】：蓮花落混沌I教學(xué)準(zhǔn)備1.1.教學(xué)目標(biāo)1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。2、 學(xué)會(huì)本課生字，聯(lián)系課文或生活體驗(yàn)理解詞語(yǔ)，品味詞語(yǔ)內(nèi)涵。3、 聯(lián)系課文理解文章用“月光啟蒙”做課題的深刻含義，品味作者用詞的巧妙。4、 通過(guò)朗讀，感受民謠及孫友田語(yǔ)言的美，受到情感的陶冶。2.2.教學(xué)重點(diǎn)/ /難點(diǎn)1、 親近語(yǔ)言，感受濃郁的母子親情，體會(huì)作者對(duì)母親終身難忘的感激和懷念。2、 品味語(yǔ)言，體會(huì)夏夜美妙的內(nèi)涵，感受民謠的魅力，體會(huì)母親啟蒙的巧妙3.3.教學(xué)用具PPt4.4.標(biāo)簽|教學(xué)過(guò)程一、檢查預(yù)習(xí)，引出“啟蒙”1 1、認(rèn)讀詞語(yǔ)（1 1）生字師：今天我們學(xué)習(xí)第 1818 課一一讀一一

2、上課之前我們檢查一下詞語(yǔ)的預(yù)習(xí)情況, 誰(shuí)來(lái)當(dāng)今天的詞語(yǔ)“小勇士”？）【pptppt 出示】：籬笆時(shí)辰 洗澡 摟著鳳凰 割荊草 篩大米 花轎 紅帳子（2 2）多音字師：這兩個(gè)詞語(yǔ)能讀準(zhǔn)嗎？2 2、品析詞語(yǔ) 師：學(xué)習(xí)詞語(yǔ)也像品茶一樣，要細(xì)細(xì)品味，聯(lián)系你的預(yù)習(xí)和生活體驗(yàn)，用心品 味這四個(gè)詞語(yǔ)，你品出了什么？預(yù)設(shè)：生 1 1:說(shuō)“月光”一一讀著月光覺(jué)得夜晚特別美麗【師點(diǎn)評(píng)】生 2 2：說(shuō)“摟著”讀摟著心里覺(jué)得暖暖的 / / 很幸福/ / 被摟的感覺(jué)很溫 馨師:那你就暖暖地讀它 / / 那你就幸福的讀它。生 2 2:說(shuō)“混沌”一一讀混沌心里很慌、很害怕，覺(jué)得沒(méi)有知識(shí)很可怕的 帶著你的這種體會(huì)讀。生 3

3、3:說(shuō)“豁然開(kāi)朗”讀豁然開(kāi)朗我心情很舒暢，很高興。因?yàn)槲乙幌伦?全明白了把你的這份喜悅讀出來(lái)。3 3、同學(xué)們，由混沌到豁然開(kāi)朗的過(guò)程其實(shí)就是題目中的啟蒙。課文中是誰(shuí) 給予誰(shuí)啟蒙呢？（母親給予兒子）母親又給予兒子哪些啟蒙呢？孫友田在文中 用了一段話說(shuō)了出來(lái)，有信心找到它們嗎？（有）那就趕快打開(kāi)課本第 100100 頁(yè)，用自己喜歡的方式找到它們，輕輕地把它畫下來(lái)。4 4、看到你們端正的坐姿，信心滿滿的神情，老師知道你們已經(jīng)找到了。誰(shuí)說(shuō)？生匯報(bào)最后一段【 pptppt 出示】5 5、不識(shí)字的母親又是用哪些方法來(lái)完成對(duì)我的啟蒙呢？【相機(jī)板書:吟歌謠、 講故事、唱童謠、猜謎語(yǔ) 】二、研讀文本，感悟“啟蒙

4、”（一）學(xué)習(xí)民謠，體味“啟蒙”1 1 、母親為我吟唱了哪些歌謠？趕緊找出來(lái)領(lǐng)略一番吧！【生找出自由讀一遍】【 pptppt 出示兩首歌謠】找一生讀，另一生評(píng)價(jià)【如果讀得好，可引導(dǎo)另一生挑 戰(zhàn)】師:讀得真好！讀歌謠就應(yīng)該這樣讀！自己再慢慢地讀一下，邊讀邊想象一下，你仿佛看到了什么？ 預(yù)設(shè):生 1 1 ：我看到了皎潔的月亮，看到了母親把樓門打開(kāi)了，正在洗衣服，衣 服洗得特別白【師評(píng)價(jià)】生 2 2：我看到了娘倆坐在月亮船上，飛了很久的路到了云南。還看到一只美麗的鳳凰，并且隨著鳳凰的擺頭，他家發(fā)生了巨大的變化樓越來(lái)越 多，生活越來(lái)越好。【適當(dāng)點(diǎn)評(píng)】2 2、俗話說(shuō)“曲由心生”，這些來(lái)源于民間的民謠反映了

5、勞動(dòng)人民怎樣的心聲呢？ 自己用心讀讀這兩首民謠，你讀出了什么？可以把你的體會(huì)寫在書上。預(yù)設(shè)生 1 1： 從第一首我讀出了勞動(dòng)人們的勤勞。白天在地里干活，晚上借著月光 洗衣服，這是多么勤勞啊！【師：這是在把勤勞這個(gè)優(yōu)良傳統(tǒng)傳給我們。)】生 2 2： 從第二首我讀懂了我們要對(duì)生活充滿信心，充滿希望，要樂(lè)觀地面對(duì) 生活師：這些民歌濃縮了這么多寶貴的財(cái)富，讓我們了解了勞動(dòng)人民勤勞、樂(lè)觀的 生活態(tài)度，相信它們也會(huì)在無(wú)形之中影響著我。 這些民歌真美！ 真想聽(tīng)聽(tīng)母親 是怎么吟唱的。 你們想不想？(像)那就閉上眼睛。讓我們回到院中的干 草堆旁，依偎在母親懷中，去聽(tīng)一聽(tīng)她的歌謠吧。【放母親吟唱民歌的MP3MP3

6、】 4 4 感悟歌聲的美妙，深化“啟蒙”(1 1)你覺(jué)得母親唱得怎么樣？(很美)用你的語(yǔ)言形容一下這歌聲(美妙動(dòng) 聽(tīng))在孫友田心中，這歌聲怎么樣呢？【出示第四自然段】點(diǎn)名讀2 2)師：在兒子眼中，這嗓音像(像三月的和風(fēng)，像小溪的流水)師： 沐浴過(guò)三月的和風(fēng)，我們知道它是輕柔的，是()，是()【師指著“三月的和風(fēng)”說(shuō)：讓我們感受到和風(fēng)的/ / 讓我們感受到和風(fēng)的】欣賞過(guò)溪中的流水，我們知道它是()，是()，是()【師：帶著你的體會(huì)讀“小溪的流水”】3 3)理解“芳香”師：注意到這個(gè)詞了嗎 ? ?【pptppt 強(qiáng)調(diào) “芳香”】在老師第一次讀課文的時(shí)候， 看到它以為孫友田搞錯(cuò)了，但細(xì)細(xì)品味，發(fā)現(xiàn)是

7、我錯(cuò)了。這個(gè)詞用得十分妙， 你覺(jué)得呢？它又妙在哪呢？生思考片刻回答。【答不出來(lái)引導(dǎo)：芳香是用來(lái)修飾花朵的氣味的，它能給人帶來(lái)美好的感受，用它形容聲音，是說(shuō)聲音也和花香一樣】來(lái)，我們一起讓芳香的音韻飄滿我們的教室，飄進(jìn)我們的心中。【生再讀】（2 2）師：聆聽(tīng)著這甜美的歌聲可真幸福！母親可真了不起！她怎么會(huì)這么多的 歌謠？來(lái)，我們一起讀出風(fēng)的(段話】，讀出水的() 【生讀這生：“那時(shí)，我們的日子清苦，但精神生活是豐富的。黃河留給家鄉(xiāng)的故道 不長(zhǎng)五谷，卻長(zhǎng)歌謠。母親天資聰穎，一聽(tīng)就會(huì)，再加上外婆是唱民歌的能手， 我的父親是唱蓮花落的民間藝人。”）pptppt 出示】：黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長(zhǎng)五谷，卻長(zhǎng)

8、歌謠。師：注意這里的兩個(gè)“長(zhǎng)”，“長(zhǎng)五谷”的”長(zhǎng)”是（生長(zhǎng)），“長(zhǎng)歌 謠“的”長(zhǎng)“是（產(chǎn)生、孕育）。這句話可理解成（我的家鄉(xiāng)不適宜 五谷的生長(zhǎng)，但產(chǎn)生、孕育了大量的歌謠，是民歌誕生的溫床。）師：勤勞的故鄉(xiāng)人創(chuàng)作了大量寓意深刻的民謠，加上親人的影響使了母親 的精神生活豐富多彩，現(xiàn)如今母親又用它把對(duì)故鄉(xiāng)的愛(ài)，親人的愛(ài)，伴著月光 給了我，讓一顆（混沌的童心豁然開(kāi)朗。）（二）自學(xué)“講故事”、“唱童謠”、“猜謎語(yǔ)”，感悟“啟蒙” 過(guò)渡：母親又是怎么通過(guò)“講故事”、“唱童謠”、“猜謎語(yǔ)”啟蒙我的呢？ 請(qǐng)同學(xué)們默讀第 6 61313 自然段，思考。自己想好了，可以在小組內(nèi)和同學(xué)一 塊討論。【學(xué)生自學(xué)，討論，

9、師巡視指導(dǎo)】預(yù)設(shè)： 講故事 講故事時(shí)，母親給我講了許多神話故事，這一個(gè)個(gè)神話故事激發(fā)了我的想象，讓我有了豐富的想象力【師：講的故事有】唱童謠 母親給我唱的這些童謠都很幽默風(fēng)趣，讀起來(lái)朗朗上口，充滿了童真童趣，它會(huì)深深地吸引我， 讓我愛(ài)上這種民間文學(xué) 師： 這么幽默風(fēng)趣的童謠， 我們來(lái)讀一讀好么？怎么讀？給點(diǎn)建議。（可以唱 / / 可以拍手讀）讓學(xué)生用自己喜歡的方式展示猜謎語(yǔ) 猜謎語(yǔ)是特別能使人開(kāi)動(dòng)腦筋的事情，猜謎語(yǔ)不動(dòng)一番腦子是猜不出來(lái)的。在猜謎語(yǔ)的游戲中讓我學(xué)會(huì)了動(dòng)腦，這也是啟蒙。我認(rèn)為謎語(yǔ)的本身也具有啟蒙作用。你看：麻屋子，紅帳子，里邊睡個(gè)白胖子。 “麻屋子”就是根據(jù)花生的殼產(chǎn)生的聯(lián)想，“

10、紅帳子”就是根據(jù)花生米上的紅 皮產(chǎn)生的聯(lián)想。這不是在啟蒙我要有豐富的想象力嗎？（三）小結(jié)：母親可真聰明，用這動(dòng)聽(tīng)的民謠，引人無(wú)限遐想的故事，幽默風(fēng) 趣的童謠，充滿智慧的謎語(yǔ)，伴著月光，伴著濃濃的母愛(ài)給了我，讓一顆 （混沌的童心豁然開(kāi)朗），實(shí)現(xiàn)著對(duì)我的（啟蒙）三、體味“美妙”，深化“啟蒙”師：母親對(duì)我進(jìn)行的這些啟蒙教育都是在那個(gè)童年夏夜的籬笆小院。【音樂(lè)起】你看，忙完了一天活計(jì)的母親，洗完澡，換了一件白布褂子，正在院中的干草 堆旁摟著我，此時(shí).【 pptppt 出示】：暑熱散去了 / / 星星出齊了 / / 月亮升起來(lái)了 / / 柔和的月光 / / 立即灑滿了我們的籬笆小院。【生齊讀，點(diǎn)名讀】師

11、：這樣的月夜真是 - （太美妙了！） 真難怪孫友田說(shuō)【 pptppt 出示】： 童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。師：童年的夏夜又何止美妙在這迷人的月色，它還因很多東西而美妙，請(qǐng)同學(xué) 們默讀課文，用你善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去找到它們。【學(xué)生默讀課文】匯報(bào)，引導(dǎo)認(rèn)識(shí)到：還美妙在母親甜甜的嗓音，美妙在被母親摟在懷中的感覺(jué)， 美妙在母親的形象，美妙在可以聽(tīng)母親唱歌謠，講故事，猜謎語(yǔ).師：童年的夏夜有太多美妙的東西。你覺(jué)得此時(shí)的句號(hào)還能承載我們的這些情 感嗎？（不能）那怎么辦？（把它改成嘆號(hào)。）拿起手中的筆把它改過(guò)來(lái)。讓 我們由衷的贊嘆童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的！四、感恩“啟蒙”，升華感恩1 1、師深情朗誦：暑熱又散去了

12、/ / 星星又出齊了 / / 月亮又升起來(lái) 了 / / 柔和的月光 / /又灑滿了我們的籬笆小院。【 pptppt 出示配樂(lè)】而此時(shí)坐 在院中的母親卻因患上老年癡呆癥，失去了記憶。她不知兒子從哪里來(lái)，不知 道兒子來(lái)干什么，甚至不知站在面前的人是誰(shuí)！只是對(duì)著兒子癡癡地笑。笑得 我淚流滿面。我多么想喚起母親的記憶啊，多么想說(shuō)：母親，你可曾記得 【給學(xué)生一個(gè)思考空間，然后匯報(bào)交流】2 2、師：老師聽(tīng)出來(lái)了，在你們的話語(yǔ)中流露著對(duì)母親的感激與懷念之情【板書： 感激 懷念】和母親在一起的那夏夜美好的時(shí)光怎能不讓兒子懷念？這樣的 母親又怎能不讓兒子感激？讓我們和孫友田一起深情地對(duì)母親說(shuō)：【 pptppt

13、出示】師：母親，感謝你生：是您用那一雙勤勞的手為我打開(kāi)了民間文學(xué)的寶庫(kù)，給我送來(lái)月夜?jié)庥舻脑?shī)情。師：母親，感謝您生：是您讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。師：母親，感謝您生：是您在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開(kāi)了想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國(guó)。3 3、 孫友田是幸福的， 他有一位疼他愛(ài)他的母親。 我們呢？我們的母親又是怎樣 對(duì)待我們的呢？回憶自己和母親在一起的點(diǎn)滴往事，在今天這個(gè)特殊的日子（母親節(jié)），老師相信你也一定有許多話想對(duì)自己的媽媽說(shuō)，請(qǐng)同學(xué)們拿起筆， 把想說(shuō)的話寫在你的練習(xí)本上。【配樂(lè)】五、作業(yè)1 1、 課下把自己想說(shuō)的話制作成卡片，作為母親節(jié)禮物送

14、給自己的媽媽。2 2、 建議大家課下閱讀月光啟蒙的姊妹篇月光似水，進(jìn)一步感悟?qū)O友田 對(duì)母親的那份情懷。六、板書設(shè)計(jì)：課堂小結(jié)教學(xué)反思：作者以深情的筆觸回憶孩提時(shí)在夏夜月光的沐浴下，母親給自己唱歌謠、講故 事、唱童謠、說(shuō)謎語(yǔ)的情景。是母親為他打開(kāi)了民間文學(xué)寶庫(kù)，使他展開(kāi)了想 象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國(guó)。全文洋溢著對(duì)母親的感激和懷念之情，自始至終 貫注著濃郁的母子親情，真摯感人。結(jié)合著課程標(biāo)準(zhǔn)及我班學(xué)生的實(shí)際情況，我把這節(jié)課設(shè)計(jì)成了四個(gè)的版塊， 即“檢查預(yù)習(xí)，引出啟蒙”、“研讀文本，感悟啟蒙”、“體味美妙，深化啟蒙”、“感恩啟蒙，升華感恩”。引導(dǎo)學(xué)生抓住“啟蒙”層層推進(jìn)，感悟母親那如月光般的愛(ài)。在教學(xué)過(guò)程中注重了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子地品 析，注重了對(duì)學(xué)法地引導(dǎo)，同時(shí)結(jié)合本課的特點(diǎn)我在設(shè)計(jì)時(shí)注重對(duì)朗讀地指導(dǎo)， 采用以讀代講的方式推進(jìn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感，在讀中悟。拋開(kāi)傳統(tǒng)教學(xué)的統(tǒng)講，在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到合 作學(xué)習(xí)的重要性，