1、品嘗孩子的心靈    有人說，再高的山也擋不住有心攀登的人，再深的水也難不倒有志跋涉的人，而唯有人的心靈高深莫測，難以走進。孩子的心最單純，可琢磨起來也著實費勁。然而，對于教師來說，教書育人為本。只有走進學生的心，才能真正的去樹人。于是我設法與學生建立和諧的師生關系，也就是與學生之間形成一種熱愛、尊重、愉快、平等、合作的朋友關系，創(chuàng)造主動的課堂氣氛，形成一種審美化的課堂教育場所。這樣才能激發(fā)學生活動的興趣，調動學生的積極性。不僅使學生學會學習，也學會做人。在教育學工作中，我思索著，努力著，同時也收獲著。    &#

2、160;一、用孩子的感覺去品嘗孩子的心靈。     孩子的本性天真爛漫，有沖動也有理智的一面，怎樣才能讓他們拋卻意氣用事而心平氣和的去分析處理事情，改正錯誤呢?我想到了用孩子的思考角度去研究理解孩子的心。做學生的朋友，朋友犯錯誤時能細心婉轉的批評指正。     由于班級是剛從五年級中分出來的一個新集體，時間不長，班級良好風氣還未形成，凝聚力不夠。一個星期五的下午，我出外教研，回來后了解到下午自習表現很不好，還鬧發(fā)小小風波，并給班級扣了分。我當時很氣惱，真想周一好好教訓他們一番。后來，又冷靜下來，

3、仔細一想：這管用嗎?能從根本上解決問題嗎?再說孩子們當時所出現的問題，出于本意，是好的。只是處理得不當，沒把紀律放在首位，這樣一想，心中便也豁然開朗。周一早晨，第一節(jié)課正好是語文課，全班同學都瞪著我，我環(huán)視了一圈，發(fā)現大家表情各異，有的忐忑不安，有的無所謂，有的干脆直等著暴風雨的降臨。我這時笑著說：“同學們今天我們來續(xù)寫一篇作文，發(fā)揮你們的想象，注意要合情合理。”同學們馬上由驚訝轉為興奮，于是我在黑板上出示到：一艘剛建好的“希望號”帆船行駛在茫茫大海上，這天風平浪靜，萬里無云。船長站在甲板上，望著這些來自五湖四海的水兵們，心中倍感欣慰，因為水兵們已由最初的想家，不適應而逐漸愛上了“希望號”。船

4、長有事離開了一會兒，可年輕的水兵們，竟放肆起來，擅自離開自己的崗位，完全放松了警惕，盡管大副極力勸阻，可無濟于事。忽然天氣突變，狂風大作，波浪洶涌，“希望號”有沉船的危險。正當水兵們驚慌失措的時候，船長出現了    于是同學們都非常高興的寫下去，經過匯報總結，大家續(xù)寫的結果大致有三種：一是船沉人亡；二是船雖沉但人得救了；三是在船長的指揮下，水兵們經過不懈努力，最終人船無恙。接著我讓同學們談談自己的感受，大家都分析到無論什么后果其危害性都很大，那都是因為水兵們太疏忽大意。我說：“看來，缺乏了紀律的約束，其后果是極為嚴重的。”此時很多同學都心領神會，紛紛舉手

5、發(fā)言說：“這跟我們周五的情景很相似。”“相似在哪里?”這艘“希望號”就象我們班級，來自五湖四海的水兵們就象來自各個班級的我們，船長就是老師，大副就是班長，水兵們亂就象我們周五那樣”學生找出相似處共達九處。于是我又讓大家討論紀律渙散會給我們班級帶來什么樣的危害，同學們感觸很深，我又趁機讓同學們寫了一篇日記船長不在時有感。從日記中看到同學們都很理智的接受了教訓。為了考驗一下同學們自覺意識是否增強，于是，又一次下午學習，我提前沒告訴大家，可同學們表現卻出乎意料的好，不少同學又主動寫了一篇日記船長第二次不在時，談了自己的表現。可見，同學們開始能按一定的標準來嚴格要求自己。在彼此寬容理解中大家的心逐漸相

6、融。        二、在學生犯錯誤時，用微笑去善待他。        教育家魏書生說過：生活象一面鏡子，你對它笑，它就對你笑：反過來，你若板著階級斗爭的臉對待生活，那就天天都有生氣的事情。所以在學生犯錯誤的時候對他慷慨一笑，往往能收到意想不到的效果。        我們班有一名男同學，學習成績一直名列前茅，但為人卻有些傲慢，自私，常自以為是，看不起別人。上

7、課時，誰若回答不出問題，他便嘴角一瞥，輕蔑一笑，并顯出極不耐煩的神情，我曾想過狠狠批評他，但又怕傷他的自尊心，于是我改變了主意。一次班會課上我問大家：“你們所知道的關于笑的詞語有哪些?”大家紛紛回答：微笑、譏笑、冷笑而他說的特別多。于是我接著問：“你們喜歡別人用什么樣的笑來對待自己?”大家都說善意的微笑。”我注意他的表情，他也點頭示意。“那如果你說錯話或回答錯問題時，別人用譏笑的目光看你，你又會怎樣?”大家都認為那太傷人了，以后再也不愿回答問題了。課后我又延續(xù)這個話題，把他留下來，笑著問道：“上課時，老師發(fā)現你很喜歡笑，對嗎?”他猶豫了一下，又點了點頭。你看你當時的笑可用哪個詞來形容呢?他很敏

8、感，臉紅了，低聲說：“譏笑。”我問他什么意思，他說：“看不起別人，笑話別人。”我說：“是呀，尊重別人才能換來別人的尊重，虛心才能使你進步得更快呀。”他若有所悟的點了點頭。從此以后，他完全變了還能主動幫助學習吃力的學生，后來，他還被評為“三好學生”呢。        看來，發(fā)現學生的不足，不一定非得大張旗鼓的狠訓一番，了解孩子的心理，曉之以理，動之以情，便會收到良好的效果。        三、在和諧的氣氛中增強同學們的集體榮譽感。

9、0;       要想讓班級體成為一個優(yōu)秀班，就必須真正的把握住孩子的心靈，在和諧的環(huán)境中，讓孩子的心緊緊靠攏在一起，增強集體榮譽感。        一個月后，同學們已完全將自己融入到新的班級中，愛護班級，可我發(fā)現仍有極少部分同學斤斤計較，集體榮譽感較差。于是一次自習課，我快樂的走進教室，對同學們說：“老師出幾道題讓你們搶答，結合生活經驗，看誰反應快。”同學們立即興奮起來，躍躍欲試，于是我問道：“一斤棉花和一斤鐵哪個重？”“鐵重。”“是嗎？”這時

10、答錯的同學聽出來了，都不好意思了，于是開始認真聽“一斤棉花和一斤鐵哪個體積大?一立方米的棉花和一立方米鐵哪個重?”同學們經過仔細思考都答對了，我又接著問：“同重量的棉花和鐵為何體積不一樣?同體積的為何鐵重?”雖然大家都沒接觸密度，但都能按自己的思維理解，認為棉花組合太疏松，而鐵之間卻很緊密等，我通俗的向大家說明了原因，便又問：“若拿這兩種物質做比，那你們希望我們的“希望號”象什么呢?”此時同學們都異口同聲的說：“鐵。應該象鐵一樣毫無縫隙，緊緊團結在一起，否則的話就會象棉花一樣松松散散的，輕飄飄一拍就走形。”通過熱烈的交流討論，同學們的集體意識增強了，因而在秋季校運會上大家團結合作，獲得了第一名

11、的優(yōu)異成績。瞧，在極為和諧的學習氣氛中，大家的心走得更近了。        四、在競爭中提高學習成績，增強前進的動力。        開學兩個月后，我讓每一個同學確立奮斗目標，利用班會課暢談自己的理想，確立遠期目標，近期目標，并根據自己的實力尋找一名競爭對手，比學習，比能力。期末看誰超過了自己的競爭人，老師要予以不同的獎勵。同時還要說一說準備如何去比。這樣做，不但給自己以信心，也讓競爭人時時有“身后有匹狼”的危機感。并且當場寫一句激勵語

12、來勉勵自己，寫完后，大家互相交流，都振奮不已。現摘錄幾條：        古之立大事者，不為有超世之材，亦必有堅忍不拔之志。堅持就是勝利。（湯博文）        不管站在多么低的地方，只要我能堅持一步步走下去，我就一定會找到屬于我自己人生的一個至高點。(李雙陽)        羅馬不是一天造成的，一份耕耘，一份收獲。實實在在做人，實實在在做事，才會擁有一份

13、實實在在的成功。做真正的自己。（侯漫）        每一個決心成功的人，都應該對成功野心勃勃，虎視眈眈，不要因你的野心太大，而懼怕無法實現。大的野心成就大的事業(yè)。若你的目標垂手可得，便只會使你渾渾噩噩，不思進取。（張齡予）        理想是世界的主宰。沒有理想的鼓舞，就會無法擺脫空虛和渺小。朝三暮四者只能徘徊不前。讓我們揚起理想的風帆吧！（吳雨）       &

14、#160;如果被絆倒了，爬起來是一種本能。面對失敗和挫折，保持樂觀，自信之后，重整旗鼓，這是一種勇氣。面對令人煩惱和憂愁的事，保持平和，釋然，然后努力化解，這是一種境界。面對誤解和怨恨，保持微笑，寬容，這是一種度量。面對贊揚和鼓勵，保持謙虛，清醒，這便是不斷進取。（王溥）        孩子們的語言充滿了激情，不但給他們以動力，也讓我感動萬分，至今我還保留著，珍藏著，用孩子們的語言來鞭策自己，努力工作。        此外，為了與同學們的心更加相融，我還常把日記本當做架起師生之間心靈溝通的橋梁。畢竟學生大了，雖然很多想法還很幼稚，但都有自己的主張、見解，可有時又不愿與他人說，于是我便常讓大家寫命題日記，如我要戰(zhàn)勝這個弱點、我的心里話、老師，我想對你說、我要超過他(她)、新的集體重塑新的自我日記讓我進一步了解他們，不斷鼓勵他們，樹立同學們的