1、人教PEP版四年級上冊Unit5英語教學案例參與式教學的嘗試張曉霞參與式教學作為一種有效的學習方式是指全體師生共同建立民主、和諧、熱烈的教學氛圍，讓不同層次的學生都擁有同等的參與和發展的機會。在參與式教學中，教師要采用較靈活的方法，誘導學生主動從實踐中尋求知識，培養學生收集、分析和利用信息以及發現問題、分析問題和解決問題的能力。一、分析英語學科屬于基礎學科，主要是讓學生通過聽、說、讀、寫、譯等方面的語言實踐活動去發展英語語言能力，培養良好的心理素質和思想道德品質。英語，就其作為一種語言所表達的內容而言，語篇總是涉及各類學科、種種話題，又與現實生活有著“千絲萬縷”的聯系，例如：本課內容就是涉及我

2、們平時的food。二、目標我采用在課堂教學中創設模擬情景，把英語教學同日常生活相結合，讓學生在體驗生活的同時，激發學生的發散思維，讓他們積極參與課堂教學，提高運用英語來交際的能力。三、內容本堂課所教學的是“What would you like ?”，要求教師與學生通過有效的教學活動，創設逼真的情景，運用“What would you like ? Id like”等句型進行交際。在課堂教學中利用表演、作調查、小組對話等活動不斷地強化“What would you like ?I d like”等常用句型。并且延伸到課外，使之逐漸發展成為交際過程中的言語形式。四、教學步驟步驟一：活動準備。課前

3、要求學生搜集有關食物的常用名詞。可以手繪食物圖片和準備實物，也可上網搜尋有關圖片。課前預習是參與式教學的基礎，參與式教學要求學生有自主學習的能力。課前自學可以發現問題，提高解決問題的針對性。再者，課堂活動要順利開展，如果學生沒有掌握單詞、熟悉內容，就談不上能表演、對話或作調查。步驟二：欣賞優美的英文歌曲。通過欣賞與本課話題“What would you like ?”相關的英文歌，創設學英語的良好氛圍，調動學生的積極性。步驟三：師生合作，學習了解有關食物的名稱。由于課前已布置預習并搜尋相關名稱，所以同學們積極參與，有圖片，有實物，還有網上下載圖片及有關拓展資料。學生的思維被激活了，他們從生活經

4、驗和自身準備的題材出發，交流信息，在語言實踐的同時，也從彼此的肯定中獲得成功的喜悅。有的同學講了sandwich的來歷，還有的講到了有關hamburger的傳說或引經據典，或妙趣橫生。步驟四：欣賞對話，運用所學，輕松過渡。Teacher：Im happy you know so much about food . Lets practice.對話中，Mike一家享用晚餐，濃濃的親情使同學們都感受到的愛。隨后，學生爭先恐后地回答問題，情緒得以調節，精神面貌飽滿，為以下的學習作好準備，可謂一舉多得。然后圍繞本課主題MENU，我進一步展開：活動形式：師生問答，pairwork，四人小組討論調查。步驟

5、五：學習成果展示。活動形式：每組作好準備，派代表上臺演講，談論話題：Id like或My favourite food is / are 進行必要的口頭訓練，既鍛煉演講者的表達能力，也鍛煉作為聽眾的學生的能力。學生在檢驗自己的學習效果中獲得成功的喜悅，發言比較踴躍。步驟六：小組活動，提問：“What would you like for dinner ? Id like some ”互相了解晚餐所吃食物，并寫好調查記錄。這是語言的實際應用過程。在調查和受調查過程中，學生利用課前準備的圖片和實物進行對話，有明確的活動任務（寫好調查記錄）。課堂上讓學生活動開來，體現師生關系的民主、平等、和諧；也體

6、現學生是學習的主體，教師是“合作者”、“促進者”、“幫助者”的角色定位。步驟七:布置作業，活動的延伸。 Draw your own menu.五教學反思：本次教學選材內容靈活、充實，學生活潑主動地參與學習，由于注重調動學生的積極性，且讓學生課前搜集資料，使學生主動參與，設計了學生自主學習的氛圍，學生學得較主動，40分鐘里老師起到了主導作用，學生的主體作用也得以體現。題材又有創新，給學生增加了新的交流平臺，運用任務驅動，實現分組教學，倡導學生合作與交流。課堂氣氛活躍，一部分學生積極主動地發言，但也造成了一些學生沒有展示自己的機會。因此，在鼓勵學生主動發言參與課堂的基礎上，教師也應適當調控，讓更多的學生參與課堂活動，鼓勵并給一些不積極或害羞的學生機會，讓他們體驗參與的樂趣和成功的快樂。這種積極的情感能夠激發學生的興趣和