1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上20192020學年第一學期三年級期末測試卷質(zhì)量分析報告普定縣思源實驗學校 張江南 本次期末考試試卷命題以2011版語文課程標準為依據(jù)，以統(tǒng)編版三年級上冊語文教材為基本點，具體體現(xiàn)在以下幾個方面:展現(xiàn)題型的多元且多樣。縱觀這份試卷，其內(nèi)容涵蓋了“聽、說、讀、寫，字、詞、句、篇”，題型多樣，力求對學生的語文素養(yǎng)進行全方面的評價。突出語文的實踐與開放。知識積累題的靈活運用，看拼音寫詞語題的基本功訓練，課外閱讀題的靈活豐富，以及作文題的廣泛選材，都拓展了學生展示自我的空間，并注重了基礎(chǔ)知識與基本技能的考查。 注重課外的積累和運用。古詩文及課文積累和園地中的“日積月累”中名言

2、警句積累等有所體現(xiàn)。在語文學習中占有十分重要的地位。語文學習的過程，從一定意義上說，就是語言文字的積累過程，只有有了豐富的積累，才能厚積薄發(fā)。1、 命題分析 期末考試試題由普定縣教研室統(tǒng)一命題，統(tǒng)一考試時間，各學校統(tǒng)一組織考試。本次三年級語文期末考試共十二個大題：基礎(chǔ)題、積累運用、閱讀理解、口語交際、習作展示。檢測范圍全面，難易度適中。 1.第一大題，考察學生“我會寫”的生字詞掌握情況。2.第二大題，考察學生容易混淆的形近字掌握情況。3.第三大題，考察學生本冊新學多音字掌握情況。4.第四大題，考察學生ABCC、AABB、ABB句式掌握情況。5.第五大題，考察學生關(guān)聯(lián)詞掌握情況。6.第六大題，考

3、察學生對句子的運用情況。7.第七大題，考察學生對標點符號運用情況。8.第八、九大題，考試重點考察重點古詩文、園地里的“日積月累”的背誦、默寫與理解運用，以及對課文內(nèi)容的熟悉度的檢測。 9.第十大題，口語交際，這題為當下最關(guān)注的“環(huán)保問題”，通過展示生活中的小片段，讓學生聯(lián)系生活寫出應對措施，還是把語文學習與實際生活關(guān)聯(lián)起來，讓學生學以致用。 10.第十一大題，考察學生課內(nèi)外的短文閱讀理解能力。11.第十二大題，考察學生對童話作文的編寫能力，檢測孩子的發(fā)散思維，培養(yǎng)指導教師培養(yǎng)孩子豐富的想象力。整體上本次三年級語文期末試題屬于中等難度，重點考察學生語文素養(yǎng)。題目難度比例遵循7：2：1 的比例。即

4、70%的基礎(chǔ)題、20%的難度題、10%的難度題。二、全縣學生整體答題丟分率情況及其分析1.第一大題，丟分率36.5%。對于學生的多筆少劃要強調(diào)，應該加強孩子的聽寫檢測。2.第二大題丟分率19.8%，形近字辨析完成不錯。3.第三大題丟分率20%，多音字運用還可以。4.第四大題丟分率33%，對于句式的積累力度不夠，還需教師加強指導。5.第五大題丟分率43%，三年級孩子對于關(guān)聯(lián)詞的掌握還不夠，需要鞏固指導。6.第六大題丟分率73.2%，孩子對句子的理解運用對于三年級孩子還相當困難。建議教師平時加強句子的練習指導，對于習作中把句子寫通順具體有幫助。7.第七大題丟分率50%，三年級孩子在標點符號的運用上

5、還是不能達到2011版的語文課程標準要求。8.第八大題古詩文填空丟分率52.5%，課文內(nèi)容填空50%，說明孩子在課文的閱讀上不夠細心和認真，需要加強古詩文和日積月累的聽寫力度，早讀的課本朗讀時間也要保質(zhì)保量。9.第十大題丟分率58.8%，口語交際的話題特別符合當下的校園環(huán)保問題，但由于一些孩子的詞匯量不夠豐富，表達抓不到重點或表達不到位，丟分率挺高的。10.第十一大題課內(nèi)閱讀丟分率課內(nèi)閱讀42.9%；課外閱讀63.5%11.第十二大題習作丟分率62.7%。在整張試卷中丟分率僅次于句子題型。對于三年級的孩子初涉作文，出題時考慮有很大的難度。所以從低年級孩子喜愛動物、愛幻想、思維活躍的思維發(fā)展和性

6、格愛好特點，設計童話作文。而且沒有條件限制，讓孩子盡情發(fā)揮想象，天馬行空地寫，讓他們愛上習作。但從二年級的寫話到習作的過渡還是相當艱難。孩子的詞匯量和語言表達上還很吃力。再加上改試卷的教師非本年級教師，對于孩子的語言表達水平層次可能要求偏高，作文分數(shù)打得偏低。而且實行受機網(wǎng)絡改卷，在改卷教師的溝通上缺乏有效和及時的溝通。最后，學生在習作中出現(xiàn)忘記寫題目、標點符號使用不當、不會分段、錯別字較多、文字較短、語句不夠通順等情況，在以后的習作學習中還需要多注意這方面的問題處理。 此套考題全縣平均分50.09分，最高平均分普定縣實驗學校小學部為73.91,平均分最低學校為普定縣穿洞街道嶗山小學26.44

7、分,相差47.47分，差距相當驚人，應該為城鄉(xiāng)差距較為嚴重。反思為教育的師資資源及學生底子和家庭教育的差距令人擔憂。另一方面，教師培養(yǎng)孩子的發(fā)散思維和語言表達能力迫在眉睫。如課內(nèi)閱讀的第28小題掌聲簡答題：你給過別人掌聲嗎？你當時是怎樣想的？2分小題，全縣平均得分居然才得0.58分;課外閱讀的另一個簡答題：讀了這個故事你受到什么啟發(fā)？2分小題，全縣平均得分才得0.2分;最后的習作題，無條件限制的編寫童話，25分總分，全縣平均得分才得9.32分。此數(shù)據(jù)分析下，教師對孩子的語文素養(yǎng)提升培養(yǎng)還是一個漫長而艱辛的路程。教和學存在的問題 （1） 教師層面： 1.教師在教學過程中要反復研讀教學大綱，把握住

8、教學的重難點，并且要認識到“授人以魚不如授人以漁”，教給學生學習的方法，在課堂上還要多鍛煉學生能力。 2.在平時的教學中，教師一定要拓寬學生的知識面，讓學生多積累、多鞏固、多運用。對不同層次的學生要學會分層教學，分層布置作業(yè)。在平時要做好培優(yōu)補差，爭取讓每個孩子都能獲得最大的進步。 （二）學生層面： 1.學生過于依賴教師，學習主動性較差。在學習過程中，不喜歡動腦筋思考，經(jīng)常會對主觀性的、開放型的題目無從下手，這需要學生養(yǎng)成良好的學習習慣，勤動腦、多思考。 2.語文學習需要大量的積累，這需要學生多讀書，只有多讀書才能提高學生的閱讀與理解能力。 四、教和學的建議 1.加強良好學習習慣的培養(yǎng)，促使學生改正讀題馬虎、審題不細、不檢查、做題不動腦筋、不思考等不良習慣。 2.打牢學生基礎(chǔ)知識與基礎(chǔ)能力。繼續(xù)重視字的音形義的結(jié)合來學生字，做到讀準音、書寫規(guī)范準確。讓學生掌握課文主要內(nèi)容，并能從課內(nèi)閱讀中得到一定的啟發(fā)與感悟，把課內(nèi)閱讀能力遷移到課外閱讀中。 3.擴大學生的閱讀面，繼續(xù)督促學生多讀書、多積累，摘抄優(yōu)美段落與句子，積累優(yōu)美詞語，提高學生的閱讀理解能力，并促進學生積累運用。 4.習作方面要注重培養(yǎng)學生的語言表達能力，先有話說再讓學生八想要說的話寫進作文中去，并能夠有意識地