1、六年級上冊語文第四單元測試卷一、一錘定音。(用“”表示)(4分)恒(hén héng)星 解釋(shì sì) 儲(zhù chù)存 發酵(jiào xiào)二、辨字組詞。(8分)杠( ) 叨( ) 橢( ) 胭( )扛( ) 叼( ) 隨( ) 咽( )三、補全下列詞語。(12分)春( )秋( ) 秋( )冬( ) 日( )月( )物( )星( ) 世( )時( ) ( )海( )田四、按要求寫句子。(12分)1. 找出本單元課文中運用列數字、作比較說明方法的句子各一句。_2. 我所承載的知識，正以不可估量的

2、速度傳遞給喜歡學習和思考的人們。(縮寫句子)_3. 仙人掌是個典范!(擴寫句子)_五、課文內容我熟悉。(9分)1. 牽牛星、織女星都是_。織女星也叫_，牽牛星與兩側兩顆星組_。2. 世界上已知的仙人掌有_種，其中有一半生長在_。3. _被稱作“神奇的音箱”。六、閱讀大舞臺。(25分)中國筷子 說起我們中國人使用筷子的習慣，話可就長了。 早在商代，筷子稱為“挾”，后來改稱叫“箸”，大約過了上百年后又改為“筷”。“筷子”的“筷”與“快”是同音字。“快”表達了人們的肚子餓了，急于進食的愉悅心情，于是便拿起“筷子”美餐起來。 用筷子吃飯，得心應手，靈活自如，十分方便。有人做過這樣的測定，使用筷子時要牽

3、動手指、手腕、手臂，甚至肩膀等30多個關節和50多處肌肉。由此可見，用筷子吃飯，不僅進食方便，而且還可以靈活手指、鍛煉腦力，有益身心健康。這樣一舉多得的好事，何樂而不為呢? 我們中國的筷子，各式各樣，原料也各異。最為出名的有馳名中外、價廉物美的杭州天竺筷，這種筷子是用佛教名山天竺山的細白竹做成;有花紋清晰、濃淡相映，令人愛不釋手的福州漆筷，這種筷子下圓h. 9，漆花瑰麗，筷子頭上有寓意吉祥的鳥獸花草和各地名勝圖案;還有象牙、玉石雕刻而成的各類高檔筷子。 今天，在全世界，凡吃中餐者，都用筷子。簡明不列顛百科全書對中國的筷子給予了很高的評價：“中國的筷子取代餐桌上的刀叉，反映了學者以文化英雄的優勢

4、勝過了武士。” 中國筷子還深受世界各國人民的喜愛，許多來旅游觀光的外國客人總愿帶回幾把中國筷子作為紀念。小小筷子傳播了友誼，加深了中國人民和世界各國人民的互相了解。1. 說起我們中國人使用筷子的習慣，話可就長了。”這句話中，“長”的意思是( )A. 要從遠古說起，有很長的時間、很長的歷史。B. 內容很多，有很長的話說，能做長篇大論。C. 歷史長、內容多，有很多話可說。D. 優點多，有中國特色。2. 下面的句子與文章介紹的內容不一致的是( )A. 中國人使用筷子有很長的歷史了。 B. 箸、筷、快的意思是相同的。c. 天竺筷產于印度佛教名山天竺。 D. 福州漆筷和杭州天竺筷是名筷。3. “這樣一舉

5、多得的好事”中的“好事”指什么事?“一舉”是什么?“多得”指什么?_七、習作百花園。(30分)觀察一種物品或游覽某處景物，要寫出物品與景物的獨特之處，注意說明文的寫作要求，要用上作比較、舉例子等說明方法。題目自擬。六年級上冊語文第四單元測試卷分析一、 試卷評價縱觀整份期末試卷，命題緊扣課程標準，以教材為基本點，以學生學習能力培養情況為主要對象，密切聯系學生實際與社會生活，關注學生心靈，較好地滲透新課程理念。學生基礎知識比較扎實，積累運用的量不足，閱讀習慣的養成和獨立閱讀能力欠功夫。二、試題分析 1. 從整個卷面來看，基礎知識學生掌握較好。學生在拓展閱讀的能力這方面知識欠缺太多。學生成語積累與運

6、用能力失分率原因為：一是積累的量少，雖有一定的積累量，但錯別字太多。可見學生平時的積累習慣沒養成；在積累方法上只注重背，忽略寫；語文課外閱讀量不夠。2. 課文填空。老生常談！課文都背過了，但默寫時錯別字魅力無窮，勢不可擋！甚至有的學生上周學的這周忘，昨天學的今天忘，上午學的下午忘，總之，就是一個字忘。學生啊，給我一千個愁人的理由。 3. 課內部分主要考查學生的課內閱讀能力，反映出對學生閱讀習慣的培養欠功夫。最集中的表現是學生聯系上下文體會詞語、句子的能力薄弱，一是對詞語體會不準確，意義完全不對；二是體會句子的意思還停留在表層意義上；三是根本不做答。語文閱讀重在過程，學生閱讀態度不認真，文章瀏覽

7、一遍即開始作答，對不理解的詞語、句子不去認真揣摩，體會，感悟。今后要注意培養學生在積累方面的吸收與內化，逐步形成能力。4. 課外閱讀，失分相對教多，學生積累比較少，思維不夠開闊，只要是老師沒有講到的，就不會做，做不好！反映出平時對學生閱讀習慣的培養欠功夫。閱讀部分學生在分析、概括、語言表達能力三方面失分率高，明顯地反映出學生缺乏舉一反三的閱讀能力和良好的閱讀習慣。5.習作部分主要考查學生的觀察力和語言表達能力。 以寫一個物品為題，運用說明方法，自擬題目，這樣既貼合學生實際，又讓學生有話可說，應該會有好的分數。但有的學生還沒有養成修改文章的習慣，在分段、錯別字、標點符號等問題上而被分也不少。與語

8、文課程標準的要求相比還有一定的差距，有待加強和提高。三、反思與建議1. 重視學習習慣的培養。 平時要注重加強讀題、審題的訓練，培養學生認真審題，細心答題，耐心檢查，認真書寫的好習慣。做好查漏補缺工作，對個別學生進行面對面的輔導和教育，培養他們仔細認真的學習習慣，教給學習方法，不斷提高他們的學習成績。2繼續抓好語文知識能力的訓練，特別是理解和閱讀能力。 平時注意培養學生良好的閱讀習慣，認真思考的習慣。平時教學中多引導學生自主地對課文進行閱讀理解，引導督促學生多閱讀，多思考。要經常給學生介紹好的閱讀材料，當然，還要多從方法上指導閱讀方法。3. 注意對學生學習方法的指導。 教材中出現過的訓練形式，要指導學生舉一反三，在反復練習掌握的基礎上，能夠進行拓展練習。要重在教規律，教方法，而不是告訴學生某題的正確答案。有針對性地進行分類練習。在小處把握好學生的解答中的細小語病，在大處要教活激活學生的思維，要求要嚴，方法要活，提高學生的答題能力。4. 讀寫結合加強作文訓練。 目前看學生的作文問題也很突出。要提高學生的習作水平，就必須要打開學生練筆的各個渠道。一篇篇優美的課文不應該再是師生分析討論的中心，而