1、小學數學教學中培養小的創新能力【摘要】“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力一個沒有創新能力的民族，難以屹立于世界先進民族之林。”小學數學課堂教學中首先應喚起學生的創新意識，使之想創造。創新意識的培養也就是推崇創新、追求創新、以創新為榮的觀念和意識的培養。只有在強烈的創意識引導下，學生才會產生強烈的創新動機，樹立創新目標，充分發揮創新潛力和聰明才智，釋放創新激情。【關鍵詞】小學數學課堂教學 創新能力 培養“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力一個沒有創新能力的民族，難以屹立于世界先進民族之林。”教育的根本目的是創造與發展，教育就是要培養具有創新意識具有創新精神，具有

2、創造能力的人。素質教育的核心就是尊重個性、發展個性、開發學生的創造潛能，培養學生創新素質，這是教育教學改革的需要，也是教育發展的必然。那么，在小學數學教學中應該如何培養學生的創新能力呢？一、鼓勵質疑，激勵學生的創新勇氣。學起于思，思源于疑，疑是點燃學生思維的火種。學生發現問題，大膽懷疑，探果索因，追根問底，是他們創新的開端。在課堂教學過程中，學生敢于質疑，敢于標新立異，才能迸發出創造的火花。伽利略正是不迷信權威的既成定論，大膽質疑，才敢在眾目睽睽之下，登上比薩斜塔，用事實推翻了亞里士多德的定論。“我愛我師，但更愛真理”，這是一種追求真理、敢于創造的精神。教師只有熱情地對待學生的提問，使其解除心

3、理的顧慮和思想束縛，才能充分發展其創造才智。另外，教師要教給學生學習和探究的方法，“授人以魚，不如授人以漁”，要把手中的“金鑰匙”交給每一個學生，引導他們自己去打開知識寶庫。學生在教師的啟發引導下不斷探索，自然會“于無法中求其法，有法之后求其化”，創造性地去發現、探求未知世界。例如在教學“圓的認識”時，教師提出車輪為什么是圓的？可不可以做成是長方形、正方形、三角形或者其它的形狀的車輪？如果可以情況會怎樣？這些疑問萌發起學生求知的欲望，學生躍躍欲試，開始了新知識的探求，探求的開始正是創造意識喚起之時，創新正是從這里起步。二、培養學生的好奇心，激發學生探究欲望。好奇心是對新異事物進行探究的一直心理

4、取傾向，是推動人們主觀的觀察世界，開展創造思維的內部動因。小學生的好奇心強，喜歡受人表揚，愛爭強好勝，特別在意別人的關注的評價。好奇是兒童與生俱來的天性，好奇是思維的源泉、創新的動力，因為好奇，學生有了創新的愿望，就努力去揭開事物的神秘面紗，這種欲望就是求和行為在孩子心靈中點燃的思維火花，是最可貴的創新性心理品質之一。因此，在小學數學教學中，我們要注重激發學生的好奇心，只有這樣才能有效地培養學生的創新興趣。然而興趣是人對客觀事物的一種積極的認知傾向，它推動著人類去探索新知識發展的能力，興趣是人類創造力的源泉。為了培養學生的創新意識，教師在教學中，不僅要保護學生的好奇心和探究興趣，而且要有意識地

5、創設情境，發展學生的創造思維，激發學生的探究興趣，培養學生的創新精神。例如在教學“能被3整除的數的特征”時，可先讓學生隨意說出一個多位數，教師立即可以說出它能否被3整除，如果不能被3整除，還可以說出它除以3的余數是多少。連續說出了幾個數之后，學生的學習情緒高漲，都很想知道教師用了什么方法能迅速作出判斷。有的學生甚至會用已經學過的能被2、5整除的數的特征去試。這時學生產生了急于解疑的心情，學習興趣由此而生，思維也開始活躍，有利于創新精神的培養。三、創設良好的課堂氛圍。課堂教學不僅是知識的傳遞過程，還是師生情感交融、思想共鳴的過程。如果教師給學生提供一個生動、活潑、民主、平等、和諧的氛圍，讓學生在

6、想學、愛學的前提下去學，那么學生就能充滿信心，積極向上地參加到知識形成的過程中來。在課堂上，有時常常遇到學生不合適宜地提出為什么例如：教學“能被2整除的數的特征”時，我先讓學生隨意舉幾個能被2整除的三位數，這可難住了同學們，而老師卻輕松地說出了許多能被2整除的三位數。學生感到非常吃驚，禁不住地說出：老師，你真棒，你是怎么找的呢？是不是有訣竅？此情此景，喚起了學生的問題意識，營造了良好的創新氛圍。在課堂教學中，教師應該努力營造一個寬松、和諧、民主的學習環境，對敢于提出問題的學生，哪怕是這個問題再不符合實際，再幼稚可笑，甚至是錯誤的，也要給予肯定，感謝他為同學們的辨析提供了條件。在這樣的課堂中，學

7、生才會敢于質疑，敢于創新，才會最大限度地激活學生的思維，培養學生的創新精神。四、運用多媒體輔助教學。媒體具有聲、光、色、形兼具的特色，通過圖像的翻滾、閃爍、定格、色彩變化及音響效果能給學生以新異的刺激。運用多媒體輔助教學，創造生動有趣的教學情境，能充分激發學生的學習興趣和求知欲。把知識的學習融入新穎別致的娛樂形式中，使枯燥的學習變得輕松愉快。如在教學“軸對稱圖形”這一課時，就可以應用多媒體的鮮艷色彩、優美圖案，直觀形象地再現圖形。教師可以用多媒體設計出3幅圖案：一個等腰三角形、一架飛機、一幢人民大會堂，一一顯示后，用紅線顯現出對稱軸，讓學生觀察、感受這一類圖形的性質。多媒體模擬逼真，能渲染氣氛

8、、創造意境，激發學生懷著濃厚的興趣去學習、去思維、去理解、去記憶，最大程度地喚起學生的“內驅力”。五、讓創新意識在發散思維訓練中形成。研究表明，發散思維是創造思維的核心。因此，我們必須充分挖掘一切有利因素，設法引導學生突破常規，沿著不同思路思考，尋求多種解決問題的辦法，在此過程中，培養學生的創新意識。例如，學完“億以內數的讀法”后，我給學生出了一道思維訓練題：“用3個0和4個7組成一個7位數，使組成的數要符合下面的要求：一個0也不讀出來；讀出一個0；讀出兩個0”。這道題的每一小題的答案都不是惟一的，遇到這樣的題目，學生相當活躍，每個同學都得出了自己的答案，有6個同學還把符合條件的數都找出來了。再比如，學習了“加、減法的一些簡便算法”后，我讓學生簡算“197+98”，他們想出了6種解法：197+98=197+100-2=295197+98=200+98-3=295197+98=190+90+7+8=295197+98=200+100-3-2=295197+98=190+98+7=295197+98=200+100-（3+2）=295。、兩種方法全班同學都想到了，、兩種方法部分同學認為不簡便，經過大家討論，選擇了兩種最簡便的方法。上兩例中，既重視求異，又重視求佳，大大提高了學生的創造意識，達到了在抓基礎知識的同時，鼓勵創新、