1、 美術教學運用鼓勵性評價的探討吉林省延吉市七中 朱洪琨所謂鼓勵性評價，就是教育者著眼于發現學生的優點和長處，觀察學生的細微變化，尋找閃光點，創造一個支持性的環境，不斷增強學生成功的愿望，從而最大限度地調動學生的積極性。在以往的美術教學中，我們常以一個統一的標準，用分數這把尺子簡單劃一地評價所有學生。這種不恰當的學習評價方式是造成“美術學習困難學生”的反復失敗的重要原因。它壓抑了一大本來可以學得好的學生的學習積極性。“美術學習困難學生”的失敗心態與這種評價方式是分不開的。前蘇聯的一位心理學家研究指出，95以上的人有自我貶低的傾向。而“美術學習困難學生”由于長期失敗，自我貶低的傾向更為嚴重。我們常

2、常可以發現，明明是經過自己努力取得了成功，而他們卻不能體驗成功，把獲得成功的原因歸結于偶然的、外部的因素，否認自己的努力和能力。在聽課的過程中，我發現越是低年級的學生學習美術的積極性越高，爭取成功的愿望和表現欲越強。一旦教師布置完作業并強調：誰先按教師的要求完成好作品，就可以將你的作品貼在前面的展示板上，并由教師和同學們評獎。這時你會發現全班學生會爭先恐后地抓緊時間繪制作品，不管水平高低第一個將作品貼在展示板上的學生最得意最高興。全班學生的作品都得到展示和好評，那他們的學習興趣和積極性會更高。相反，有的教師在課上總是表揚班里那幾位畫得好的學生，其他學生雖有進步也得不到肯定，畫得差的學生總是遭到

3、批評，這樣長期下去，使一些學生對美術課沒有了興趣，有的甚至上課不帶任何畫具，不完成作業。這些學生認為自己天生不是學畫畫的材料，干脆放棄了這門課程的學習。那么，如何運用鼓勵性評價，激發學生的學習興趣，增強信心，改變“學習困難學生”的失敗心態呢？一教師對學生要有積極的期望和要求。教師的期望來源于正確的教育思想，教師要相信“美術學習困難學生”是有潛能的，他們的潛能是可以發展的。如果教師總是認為學生笨，教不會，帶者這種消極的態度去從事教育，就會有意無意地把“這類學生好不了”的想法強加于學生，使整個教育一開始就失敗了。積極的期望必定要轉化為對學生的積極要求，而積極的要求又依賴于對學生實際的了解，過高或過

4、低的要求都是消極的，而只有通過學生努力可以達到的要求才是積極的。因為它既體現了教師對學生的現實希望，又易于被學生內化為自覺的要求，誘導學生為之奮斗。過高的脫離“美術學習困難學生”實際的要求，是當前教育“美術學習困難學生”中存在的普遍問題。盡管教師的用心和愿望是好的，但實際效果卻往往是事與愿違，因為過高的要求往往不易被學生接受，達不到這樣的目標，反而增加了學生的挫折感，進一步喪失內部動機，壓抑學生積極性的發揮和才能的開掘，而教師也會因為學生未達到預期的要求，轉為“恨鐵不成鋼”，進而發展為指責、埋怨學生，導致師生情感的破裂，整個教育就進入一種教師厭教、學生厭學的惡性循環之中，教師和學生都不能自拔。

5、二教師多方面為學生創造成功的機會，誘導學生參與教育教學活動。積極的期望和要求，能對學生起到導向和激勵作用，而要達到這一點，則必須變為學生自身的要求，并化為具體的行動。教師要善于為學生創造種種成功的機會，誘導學生參與到教育教學活動中去，發現和發展自己，把期望和要求變成有形的事實。教師既可以在課內運用“低起點、小臺階、多活動、快反饋”的方法，通過增加學生動手繪制、動口回答問題為學生創造成功的機會，也可以在課外開展多種形式的有層次的適合“美術學習困難學生”特點的活動，為他們發展興趣愛好、發揮特長、取得成功提供機會。在爭取成功過程中失敗也是不可避免的，這也要求實施鼓勵性評價，幫助學生看到成功之處，認清

6、自己力量；找到失敗的教訓，要信任和鼓勵學生滿懷信心去爭取成功。進行鼓勵性評價，必須制訂不同層次的不同標準。各個層次的學生都能大面積地受到表揚和鼓勵，有利于調動學生積極性性，而且要求各層次的學生都應向高一層次前進，這有利于學生不斷進齲因此，我們要實行適應學生起點的鼓勵進步的評價。實施鼓勵性評價的主要做法是：（1）根據不同學生的水平確定其要達到的最近區域目標。在美術教學中同一項練習，教師可根據不同學生的不同水平制訂幾個評價標準。例如：上素描靜物課，教師可以把全班學生分成A、B、C幾個等級小組，在不同等級內提出不同要求。C級要求造型準確，能表現型準確，物體立體感、空間感、質感比較強。如符合要求就給高分，當學生達到這一標準后，即可升入高一級。（2）對學生在原有基礎上的每一點進步，或對某些長處有所發展的學生都給予鼓勵。如：作品有創新，色彩效果好，造型準確，制作精巧等等都給予表揚和鼓勵。使學生在學習上逐步上臺階，不斷地由小成功積為大成功，有利于消除學生的自卑感，增強信心，激發內在的學習主動性。在教學評價中，除了采用教師評價之外，還可以采用學生群體評價、學生自我評價等多種評價方式。學生們進行互評除了受評者得益之外，評價他人美術作品的學生也可以從中吸收別人的長處，還能培養審美能力和評價能力。我在美術教學中一直采取鼓勵性的評價方法，并形成一 個支持學生成功的激