1、十種受歡迎的老師十種老師很受學生喜歡：  一是嚴而有度的老師。這種老師往往把班級管理得井井有條，又受到學生的尊敬和喜歡。這種教師認為，學生正處于成長發育階段，難免犯有這樣或那樣的缺點和錯誤，所以必須按照學生的言行規范來嚴格要求他們，又正因為這些缺點錯誤是難免的，所以對他們的要求應該有度，按照他們的成長規律，給與他們改正缺點錯誤的時間和機會，不能一味的批評和指責，甚至體罰或變相體罰。 二是像媽媽的老師。這種老師多為中年女教師，他們有撫養孩子的經歷和體驗，知道撫養一個孩子的甘難辛苦，所以對待學生表現出關愛和耐心，體現出一種母愛。學生愿意將自己的心里話和煩心事告訴媽媽老師，而且在

2、媽媽老師那里總是得到滿意的回答和耐心的指點，所以他們對媽媽老師感到特別的親切，也特別聽媽媽老師的話。 三是實習老師。這種老師處于實習階段，把所學的教育理論剛剛用于實踐，沒有受到教育世俗的影響。他們的年齡與學生很接近，大哥哥大姐姐，所以與學生很合得來。他們受到自己學校的約束，不敢指責或體罰學生，同時又不對學生將來升學負責，代課少，與學生相處的時間多，經常跟學生一起玩耍，很知己，自然受學生歡迎，離去后學生念念不忘，保持通信來往。       四是有寬容心的老師。這種老師心胸開闊，善解人意，對學生能夠寬容的缺點錯誤采取寬容的態度，給學生很好的印象。比如，一個學

3、生上語文課畫畫，被語文老師發現后，老師指出他畫畫選擇錯了時間和地點是不對的，同時鼓勵他在合時的時間和地點發展自己的興趣和特長，動之以情，曉之以理，讓學生口服心服，這個學生后來不但打好了知識基礎，而且發展了個人興趣和特長，很感激老師。 五是熱愛學生的帥哥老師。對長得很帥青年男教師，學生視為青春偶像，但有個前提就是跟他們合得來，是哥們，而且課講得特好，認為有本事，讓人崇拜。痛恨那些動不動叱責甚至體罰學生青年大個子老師，認為他們無能，只會用武力征服學生。 六是溫柔的美女老師。欣賞年輕女教師長得漂亮，衣著得體，溫柔又大方，感覺這種女教師聲音好聽，講課有表情，繪聲繪色，上課很輕松，是一種享受。特別喜歡上

4、這種老師的課。對學生有耐心，知心姐姐。痛恨那種急躁而惡狠狠的青年女教師，背地喊她母老虎，惡雞婆。 七是風趣幽默的老師。這種教師講課往往用具體生動的事例引入新課，深奧的道理講得深入淺出，淺顯易懂。在學生感到疲勞時就會來幾段風趣幽默逗學生快活，讓學生樂學。特別善于激發學生的興趣和熱情。調動學生學習的積極性。學生學得輕松愉快而且效率高。討厭那些講課枯燥乏味而成天要學生死記硬背的老師。 八是充滿愛心的老師。有位老師特別關心貧困家庭學生和離異家庭缺乏家庭溫暖的學生。經常將沒有飯吃的學生帶到自己家吃飯，將自己孩子的衣服給沒有衣服穿的學生穿。老師的行動深深地感動和感染著學生，使學生對老師無限崇敬，自然得到學

5、生的喜歡和愛戴。 九是以身作則，說到做到的老師。這種老師是學生的表率。凡是要求學生做到的，自己首先做到；凡是學生一下子難以做到的，從不強求學生。教學生做人，自己首先做好人。總是實事求是，循序漸進。計劃性很強，階段性很強，大計劃往往由小計劃組成而逐步實現。教育的針對性很強，因材施教，因地制宜，從不好高騖遠或簡單粗暴。 十是真才實學的老師。這種老師并非有多高的學歷，而是勤奮學習，嚴謹治學。要給學生一杯水，自己就要備有一桶水。這水不僅是知識方面所要準備的，也是人格和魅力必須具備的一種能力，是具體的反映教師的道德觀念、面貌和才智。這種老師德才兼備，才要求學生品學兼優，這樣的老師是學生的表率、榜樣和楷模

6、。懲罰教育之我見 現在全社會都在提倡“賞識教育”，認為好孩子是夸獎出來的。似乎與學生溝通、幫助他們進步，只有表揚和鼓勵才是正道，而批評懲罰給學生的只有挫折。 這實在是誤解！ “賞識教育”不等于寵愛溺愛孩子，也不等于放任孩子。孩子畢竟是孩子，自控力的發展落后于智力的發展，缺點和錯誤總伴隨著他們成長。因此，在賞識孩子的同時，還要進行合理的管教。 沒有規矩不成方圓。古今中外，沒有哪個國家的教育只獎不罰，只不過罰的內容和形式不同而已。獎和罰是對立統一的，有獎必有罰，有罰必有獎，否則無所謂獎罰分明。當然我們要糾正過去那種批評過度，懲罰過頭，“棍棒底下出孝子”，“不打不成才”的傳統教育，以正面教育為主，但

7、不能矯枉過正，只獎不罰。只獎不罰，應有一個前提，那就是學生無過錯，顯然這是不可能的。有的情況下對有的學生來說，懲罰雖然良藥苦口，卻能立即見效，比一味的鼓勵收獲更大。 聽慣表揚的孩子，不懂關心和理解別人，只愛自己，唯我獨尊，將來不能面對日益殘酷的現實，在困難逆境面前敗下陣來，容易產生心理不平衡，甚至走向社會反面，這不能不說是我們教育的失敗。 當代社會是人性張揚的時代，學生的自尊心非常強烈，這是社會進步的表現。但學生作為集體中的一員，必須遵守起碼的公共秩序，任何人無權凌駕于集體規則之上。違反了紀律，出現了錯誤，合理的批評懲罰是必要的。否則學生守則豈不成了一紙空文？校紀班規豈不成了兒戲？對違紀學生無

8、原則的遷就，不采取懲罰措施，無疑是對他們的放縱，導致他們思想松懈，我行我素，一旦踏入社會，目無法紀，走上違法犯罪道路。這種姑息軟弱的教育方法也是對被錯誤行為侵犯的受害者和未犯錯誤者的打擊，影響學生樹立正確的思想行為方向。 懲罰就像醫生手中鋒利的手術刀，它能為有“毛病”的學生做“心靈手術”，能讓學生改正不良行為習慣。懲罰的威懾力不但可使學生的錯誤行為得到遏止，也能使其他學生通過“榜樣學習”得到間接經驗，不敢犯類似的錯誤。在實施懲罰時，也維護了教師的權威性。所以，懲罰應與獎勵一樣，是教師教育學生常用的激勵手段。 主張可以使用懲罰，并不是提倡懲罰，更不等同于體罰傷害學生，諷刺挖苦、虐待歧視學生，打擊

9、摧殘學生的自信。一定要把握好懲罰的度。 總之沒有懲罰的教育是不完整的教育，是不負責任的教育。懲罰是一種教育手段，高明的懲罰會產生好的效果，但如果運用不好，會給學生帶來難以彌補的創傷。教師只有充分尊重愛護并理解學生，才能學會科學合理藝術地運用懲罰這把雙刃劍。圓的教學反思圓的認識是關于概念教學的一節展示課。通過教學本課，我的收獲頗多，感慨也不少。下面我從準備和上課兩方面談談自己的體會。首先是對這次展示活動的準備。圓的認識是屬于幾何概念的教學。在課的設計上我緊扣“概念教學”這一主題進行設計。一共設計了兩套不同的教學模式：1、從日常生活出發感知圓自主探究畫圓認識各部分名稱探索圓的特征解釋應用；2、情境

10、創設提出自行車輪為什么要設計成圓形操作討論認識圓的各部分名稱，了解圓的特征畫圓首尾照應解決問題。通過幾次試教，發現第一套方案更適合學生的認知規律，曾一度的想超越教材，不依照教材呈現的順序來進行教學，其實，對于教學我自己陷入了一個誤區為創造情境而去創造。這并不符合我們教學的宗旨。我們的教學，可以異彩紛呈，但是應該給學生呈現最自然的，最易接受的方法，刻意的裝飾只能是“東施效顰”，適得其反。在試教的過程中，同時我也深感研究教材的重要性。平時一堂課，上過了也就過了，最多自己對某些成功或失敗處進行反思。而在集體研討時，才知每一個環節，每一個知識點，甚至是教師提的每一個問題，說的每一句話都值得深究，如果給

11、無限的時間，研討也將會是無限的。第二，關于課堂教學的體會：基于各方面的準備，我在教學中充分聯系生活實際，讓學生回答日常生活中圓形的物體，并通過觀察、操作、討論使學生認識圓的形狀，掌握圓的畫法及圓各部分的名稱，特征。學生獲取知識興趣濃厚，積極主動。具體有兩方面完成較好：一、從生活實際引入，并在進行新知的探究活動中密切聯系生活實際。課的開始，我讓學生欣賞了一組圖片，使他們了解在自然現象，建筑物，工藝品中都能找到圓的足跡。并在圖片中，感受到圓是一切平面圖形中最美的圖形。接著讓學生舉例生活中哪些地方見到過圓形的物體。在實際應用中呈現了餐盒、蛋糕等與現實生活常見的物品，讓學生感受圓在生活中的應用。最后討

12、論套圈活動場地設計方案，怎樣在操場畫一個半徑是3米的圓。使學生具體的感知數學應用的廣泛性，調動了學生學習的積極性，潛移默化的對學生進行了學習目的教育。二、恰當地處理教材，把握重點，突破難點。探討圓的特征是本節課的重難點。為了突破這一難點，我設計了幾個環節循序漸進：1、學生掌握了畫圓的方法后，緊接著利用板書中的圓讓他們準確理解數學概念：圓內、圓外、圓上三個名稱。進而理解圓上有無數個點”、“圓心到圓上任意一點的距離都相等”，這部分內容教材里沒有安排，但通過課堂實踐發現補充這一內容對圓的概念的認識起到了很好的鋪墊作用。2、有了上一環節的鋪墊，讓學生邊學概念邊探討特征，通過用量一量、比一比的方法探索半

13、徑的特征：在同一個圓內，有無數條半徑，所有的半徑都相等。這一環節較好的突出了學生動手、動腦、主動參與知識的形成過程的教學理念，學生的分析、歸納能力也得到了進一步培養。3、放手讓學生自己探究直徑的特征，有了探討半徑特征的經驗，直徑的特征便“水到渠成”了。4、最后，利用折一折、畫一畫、指一指、比一比、量一量等動手實踐活動，讓學生進一步探討同一個圓內半徑和直徑的關系以及圓的其他特征，學生用眼觀察，動腦思考，動口參與討論，收到了較好的教學效果。最后值得思考和改進的地方：1、利用圓規畫圓的環節：教學還不夠細致，在巡視時感覺學生畫的很好，基本上沒有什么問題，但在鞏固運用時發現有的學生沒有掌握畫圓的方法，特

14、別是沒有在畫的過程中認識、領悟到：半徑的長度也就是圓規兩腳間的距離；圓的半徑決定了圓的大小。2、最后的延伸部分：讓學生討論套圈的設計方案，部分學生沒有想到將場地設計成圓形。這也是教學中滲透圓的特征還不夠充分，如果較好的理解了“圓上任意一點到圓心的距離都相等”這一點，應該能很好的突破。圓的周長教學反思本節課內容是在學生學習了正方形和長方形的基礎上，在學習了圓的初步認識，知道圓心、半徑、直徑及圓的特性的基礎上，進而學習圓的周長的。本課的重點是圓的周長的計算方法，難點是圓的周長的計算公式推導過程，主要是圓周率的理解及其推導。本節課學生主要采取自主探究，合作學習的學習方法，在學生掌握基本知識的同時，促進他們的學習方法的養成，培養他們的數學素養。其主要為合作學習，讓學生學會分析，學會分工，學會分享。本節課靈活性較強，希望看到學生的不同閃光點，看到他們的創新火花，看到他們快樂學習的笑臉。本著這樣的教學設計與意圖來完成小學高年級圓的周長這節課的教學工作，課后感覺：1：能很好的調動學生的積極性。但是一些學生只是對活動感興趣，不去認真探究怎么樣能求出圓的周長。2：不能很好的設計最細化的問題。問題較為粗略