1、如何評(píng)價(jià)體育課教學(xué)北京教科院基教研中心馬 凌 一、評(píng)課應(yīng)該遵循的三個(gè)原則 首先要明確何謂評(píng)課原則，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是評(píng)課人在評(píng)課時(shí)應(yīng)遵循的指導(dǎo)思想。針對(duì)當(dāng)前評(píng)課存在的問(wèn)題和評(píng)課的需要，評(píng)課人在評(píng)課時(shí)應(yīng)依據(jù)的以下幾項(xiàng)原則。 （一）實(shí)事求是原則客觀公正、實(shí)事求是，主要是對(duì)授課教師的課分析要以課堂教學(xué)的真實(shí)情況為基礎(chǔ)，以科學(xué)的教育理論為依據(jù)，不帶任何個(gè)人偏見(jiàn)，恰如其分地進(jìn)行評(píng)價(jià)。實(shí)事求是就是要客觀公正，不夾雜感情因素，不分厚薄親疏，堅(jiān)持用一把尺子，一個(gè)衡量標(biāo)準(zhǔn)。（二）坦誠(chéng)相待原則 一般說(shuō)來(lái)，多數(shù)教師都有希望別人對(duì)自己的課做出評(píng)價(jià)，提出指導(dǎo)性意見(jiàn)。所以評(píng)課人應(yīng)及時(shí)地、坦率地同教師交換意見(jiàn)。所謂坦誠(chéng)相待就是要

2、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，對(duì)課的優(yōu)點(diǎn)一定要充分肯定，對(duì)存在的問(wèn)題，看準(zhǔn)了的，一定要明確指出，不能含糊其詞，一味的“好、好、好，對(duì)、對(duì)、對(duì)。”無(wú)原則地唱頌歌。對(duì)缺點(diǎn)和不足，不能顧及面子，遮遮掩掩，要直截了當(dāng)?shù)刂赋觯煽?jī)要說(shuō)足，缺點(diǎn)和問(wèn)題要找準(zhǔn)，建議和措施的可行。 評(píng)課時(shí)要考慮教師的心理承受力，對(duì)年長(zhǎng)和心理承受力弱的教師應(yīng)含蓄、客氣一些，對(duì)年青而心理承受力強(qiáng)的教師可坦誠(chéng)直言。評(píng)議要搶抓時(shí)機(jī)，聽(tīng)課后就評(píng)為好，最長(zhǎng)不能超過(guò)一周，相隔太長(zhǎng)時(shí)間，時(shí)過(guò)境遷，印象已淡忘，直接影響評(píng)課效果。（三）整體性原則任何一個(gè)教學(xué)過(guò)程都是一個(gè)完整的過(guò)程，由若干部分組成。評(píng)課人應(yīng)樹(shù)立整體思想。在以往的評(píng)課分析課堂教學(xué)過(guò)程時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)兩種傾向

3、。一是，只注意到一節(jié)課的整體分析，而忽略對(duì)局部的分析。如只分析課的結(jié)構(gòu)而忽略教學(xué)方法分析；二是脫離整體孤立地對(duì)局部進(jìn)行評(píng)價(jià)。如孤立地評(píng)價(jià)教學(xué)手段而忽略教學(xué)效果，因此評(píng)課應(yīng)注意整體意識(shí)；堅(jiān)持在評(píng)課中，把點(diǎn)和面，局部與整體合結(jié)起來(lái)。整體性的原則還包括對(duì)教師教學(xué)能力的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)一名教師的課，既要看聽(tīng)課情況，還要看平時(shí)的教學(xué)，既要看上課，也要看教學(xué)實(shí)效。要盡量避免看一兩節(jié)課就給教師教學(xué)水平下結(jié)論的片面做法。要力爭(zhēng)做到全面、客觀、整體評(píng)價(jià)教師的教學(xué)能力。二、評(píng)課應(yīng)該把握的三個(gè)方面（一）明確評(píng)課的目的進(jìn)行評(píng)課，應(yīng)該根據(jù)教研活動(dòng)的目的或聽(tīng)課者聽(tīng)課的目的確定評(píng)課目的。一般情況下，所進(jìn)行的教研活動(dòng)，聽(tīng)課者所進(jìn)行

4、的聽(tīng)課活動(dòng)，都圍繞一定的目的進(jìn)行。那么，評(píng)課時(shí)一定要圍繞已確定的目的進(jìn)行。評(píng)課過(guò)程中，要根據(jù)做課教師提出的課堂教學(xué)實(shí)例，交流教學(xué)思想，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討教學(xué)方法，幫助、指導(dǎo)做課教師和參與聽(tīng)課活動(dòng)的教師提高教學(xué)能力。通過(guò)評(píng)課，使參與活動(dòng)的全體教師，從一個(gè)課堂教學(xué)實(shí)例中吸取教益，學(xué)習(xí)教學(xué)方法，改進(jìn)不足，以達(dá)到共同提高教學(xué)水平的目的。因此，評(píng)課必須圍繞這些已確定了的目的進(jìn)行，以便使評(píng)課活動(dòng)具有針對(duì)性，收到應(yīng)有的效果。 （二）把握評(píng)課內(nèi)容 評(píng)課評(píng)什么？這是個(gè)至關(guān)重要的問(wèn)題。根據(jù)目前教學(xué)改革的趨勢(shì)來(lái)分析，評(píng)課應(yīng)圍繞以下內(nèi)容進(jìn)行。1、評(píng)教學(xué)思想 從教學(xué)思想這一角度出發(fā)，依據(jù)課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)例，評(píng)議教學(xué)思想

5、在課堂教學(xué)中的體現(xiàn)。 包括：教師面向全體學(xué)生的思想，培養(yǎng)學(xué)生能力和發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)的思想，運(yùn)用現(xiàn)代教育觀樹(shù)立學(xué)生主體地位的思想等。 2、評(píng)教材處理 從教學(xué)內(nèi)容處理角度，評(píng)議教材體系及知識(shí)、技能體系是否把握的準(zhǔn)確、教學(xué)重點(diǎn)是否突出、教學(xué)難點(diǎn)是否突破、內(nèi)容容量是否妥當(dāng)?shù)取?3、評(píng)教法運(yùn)用 從教師對(duì)教學(xué)方法處理的角度，評(píng)議教師在課堂教學(xué)中所運(yùn)用教法是否符合學(xué)生的生理、心理特征、是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力、是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等。 4、評(píng)學(xué)法指導(dǎo) 對(duì)教師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)情況進(jìn)行評(píng)議。 5、評(píng)教學(xué)過(guò)程 從教學(xué)結(jié)構(gòu)這一環(huán)節(jié)出發(fā)，評(píng)議教師在教學(xué)組織活動(dòng)中，教學(xué)環(huán)節(jié)安排是否合理、教學(xué)的組織形式是

6、否科學(xué)、教學(xué)的整體結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)節(jié)奏是否得當(dāng)?shù)取?6、評(píng)教學(xué)效果 從教學(xué)內(nèi)容的完成程度、學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能、的掌握程度、學(xué)生能力的形成程度、學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀、思維的發(fā)展程度等。 （三）講究評(píng)課技巧 評(píng)課效果如何，這是個(gè)方法問(wèn)題。方法得當(dāng)，效果就好。否則失去評(píng)課的意義，起不到應(yīng)有的作用。因此，在評(píng)課的方法技巧上應(yīng)該注意以下三點(diǎn)： 1、抓住主要矛盾 一節(jié)好課，也不意味著盡善盡美、完善無(wú)缺。評(píng)課時(shí)切不可能面面俱到。應(yīng)根據(jù)作課教師探討的內(nèi)容目的和課型，根據(jù)聽(tīng)課的目的和想解決的主要問(wèn)題，抓住課堂教學(xué)中的主要問(wèn)題進(jìn)行評(píng)論。其他方面只作次要問(wèn)題提及即可，切不可沖淡中心任務(wù)。 2、選用多種形式 評(píng)課要

7、根據(jù)其范圍、規(guī)模、任務(wù)等不同情況，采用不同形式。對(duì)于檢查評(píng)估性聽(tīng)課、指導(dǎo)幫助性聽(tīng)課、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)性聽(tīng)課應(yīng)采用單獨(dú)形式評(píng)課，即聽(tīng)課者與執(zhí)教者單獨(dú)交換意見(jiàn)的形式進(jìn)行。運(yùn)用這種形式，靈活機(jī)動(dòng)，可隨時(shí)進(jìn)行，并且能中肯地研究解決在公開(kāi)場(chǎng)合難以解決的問(wèn)題。對(duì)于觀摩示范課、經(jīng)驗(yàn)推廣性、研究探討性的群體聽(tīng)課，應(yīng)采用集體公開(kāi)形式評(píng)課，通過(guò)集體討論、評(píng)議，對(duì)所示范課例進(jìn)行評(píng)論，形成對(duì)課堂教學(xué)的共同評(píng)價(jià)，以達(dá)到推廣經(jīng)驗(yàn)的目的。 3、堅(jiān)持激勵(lì)原則 任何形式的評(píng)課必須要堅(jiān)持激勵(lì)性原則。通過(guò)評(píng)課活動(dòng)，起到調(diào)動(dòng)教師教學(xué)、研究的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的作用。因此，評(píng)課過(guò)程中，既要解決必須解決的問(wèn)題，又要注意語(yǔ)言的技巧，發(fā)言的分寸

8、、評(píng)價(jià)的方向，以便發(fā)揮評(píng)課的效益功能，起到推動(dòng)教學(xué)工作健康發(fā)展的作用。 三、評(píng)課應(yīng)該注意的幾個(gè)問(wèn)題 （一）評(píng)課要有準(zhǔn)備，切忌信口開(kāi)河 評(píng)課時(shí)的準(zhǔn)備工作主要是對(duì)聽(tīng)課時(shí)所獲取的感性材料進(jìn)行細(xì)致的分析綜合，使之上升為理性的東西。聽(tīng)課時(shí)往往會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題或經(jīng)驗(yàn)，評(píng)課時(shí)要對(duì)這些看起來(lái)似乎是各自獨(dú)立的問(wèn)題加以仔細(xì)的分析研究，發(fā)現(xiàn)他們之間的本質(zhì)聯(lián)系，還必須注意揭示那些表面現(xiàn)象所掩蓋著的本質(zhì)問(wèn)題。 （二）評(píng)課要有重點(diǎn)，切忌吹毛求疵 評(píng)課的重點(diǎn)應(yīng)圍繞著教學(xué)任務(wù)的完成情況、課堂教學(xué)組織結(jié)構(gòu)、課堂信息傳遞結(jié)構(gòu)、學(xué)生思維活動(dòng)的密度和質(zhì)量、教師的基本功等方面進(jìn)行，不要在瑣碎問(wèn)題上吹毛求疵。有的同志在聽(tīng)課時(shí)往往抓不住課堂

9、教學(xué)中的要害問(wèn)題，總喜歡對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的偶發(fā)性錯(cuò)誤抓住不放，這是一種舍本逐末的做法，不但不能幫助教師提高水平，反而會(huì)嚴(yán)重傷害教師的自尊心。 （三）評(píng)課要全面衡量，切忌以偏蓋全 我們?cè)诼?tīng)課中往往會(huì)發(fā)現(xiàn)有些教師在某一方面有十分突出的優(yōu)點(diǎn)，但不能產(chǎn)生“一好遮百丑”，也不能“一丑遮百好”要防止評(píng)課時(shí)感情用事，以偏蓋全。 （四）評(píng)課要實(shí)事求是，切忌片面性和庸俗化 評(píng)課要一分為二，實(shí)事求是，敢講真話(huà)。既充分肯定成績(jī)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，又要敢于揭露問(wèn)題，指出不足和錯(cuò)誤。現(xiàn)在評(píng)課中的庸俗化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，只談成績(jī)不談缺點(diǎn)，或者對(duì)一些明顯存在的缺陷，講一番模棱兩可的話(huà)，更有甚者將缺點(diǎn)也說(shuō)成優(yōu)點(diǎn)，講假話(huà)，空話(huà)、套話(huà)、大話(huà)相互

10、吹捧。這些評(píng)課中的不正之風(fēng)，無(wú)論對(duì)授課教師，還是對(duì)參加評(píng)課活動(dòng)的教師，都是十分有害的，我們要引以為戒，并要堅(jiān)決抵制。 四、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)及要素 評(píng)析課作為一種教學(xué)質(zhì)量分析，首先應(yīng)該有一種質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。要分析好一節(jié)課，評(píng)課者首先要熟悉和掌握評(píng)課的標(biāo)準(zhǔn)及要素。什么是一節(jié)好課哪？由于學(xué)科不同、年級(jí)不同、地區(qū)不同、每次評(píng)課的目的任務(wù)不同，很難有一個(gè)通用的評(píng)價(jià)課的標(biāo)準(zhǔn)。多年來(lái)，各地教研及基層學(xué)校根據(jù)需要，結(jié)合實(shí)際因地制宜地制訂了不同版本的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（方案）或課堂評(píng)價(jià)表，這些都可作為參考。下面為大家提供一個(gè)經(jīng)過(guò)多年教研實(shí)踐總結(jié)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，僅供參考。 （一）課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及要素 1、教學(xué)目標(biāo)

11、 （1）教學(xué)目標(biāo)全面、具體、明確、符合課標(biāo)、大綱、教材和學(xué)生實(shí)際， （2）重點(diǎn)難點(diǎn)的提出與處理得當(dāng)，抓住了關(guān)鍵，能以簡(jiǎn)駕繁，所教知識(shí)、技能準(zhǔn)確， （3）教學(xué)目標(biāo)達(dá)成意識(shí)強(qiáng)，貫穿于課堂教學(xué)的始終。2、教學(xué)內(nèi)容 （1）教學(xué)思路清晰，課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)密度合理， （2）面向全體學(xué)生，體現(xiàn)差異性，能因材施教，全面提高學(xué)生素質(zhì) （3）傳授知識(shí)、技能的量和訓(xùn)練能力的度適中，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵， （4）給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們主動(dòng)參與、主動(dòng)發(fā)展。 3、教學(xué)方法 （1）精講精練，體現(xiàn)思維訓(xùn)練為重點(diǎn)，落實(shí)“雙基”， （2）教學(xué)方法靈活多樣，符合教材，學(xué)生和教師的實(shí)際。 （3）教學(xué)信息多項(xiàng)交流，反饋及時(shí)矯正奏效，

12、（4）從實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段 4、情感教育 （1）教學(xué)民主，師生平等，課堂氣氛融洽和諧，培養(yǎng)創(chuàng)新能力， （2）注重學(xué)生動(dòng)機(jī)，興趣、習(xí)慣、信心等非智力因素培養(yǎng)。 5、教學(xué)技能 （1）普通話(huà)教學(xué)語(yǔ)言規(guī)范簡(jiǎn)潔，生動(dòng)形象， （2）教態(tài)親切、自然、端莊、大方， （3）板書(shū)工整，美觀，言簡(jiǎn)意賅，層次清楚， （4）應(yīng)變和調(diào)控課堂能力強(qiáng)。 6、教學(xué)效果 （1）教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，教學(xué)效果好， （2）學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)生動(dòng)，課堂氣氛活躍， （3）信息量適度，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理，短時(shí)高效， 7、教學(xué)個(gè)性 （1）教學(xué)有個(gè)性特點(diǎn) （2）教師形成教學(xué)風(fēng)格 （二）體育學(xué)科課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及要素 1、教學(xué)目標(biāo) （1）符合體育

13、與健康課程標(biāo)準(zhǔn)、體育與健康教學(xué)大綱的要求和教材特點(diǎn)，符合學(xué)生的實(shí)際； （2）體現(xiàn)體育健康知識(shí)、基本技術(shù)、技能的傳授，身體、心理健康發(fā)展，思想品德、體育能力、方法及情感的培養(yǎng)。（根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)，有所側(cè)重） 2、教學(xué)內(nèi)容 （1）教學(xué)內(nèi)容選擇符合課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱的要求，內(nèi)容選擇科學(xué)； （2）教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生生理、心理、身體健康狀況和體育水平的實(shí)際，對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行教材化處理； （3）重點(diǎn)準(zhǔn)確，難點(diǎn)突出 3、教學(xué)過(guò)程 （1）組織教學(xué)有序，嚴(yán)而不死，活而不亂。 （2）教學(xué)步驟清晰，組織教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，教、學(xué)、練有機(jī)結(jié)合，根據(jù)身體鍛煉需要，合理設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的量和強(qiáng)度； （3）注重體育健康知識(shí)、鍛

14、煉方法的滲透和心理素質(zhì)的培養(yǎng)。 4、教學(xué)方法 （1）既要面向全體，又要注意個(gè)體差異，因材施教； （2）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，科學(xué)選用教學(xué)方式； （3）對(duì)學(xué)生課堂中的學(xué)習(xí)及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和反饋；（4）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的選擇和運(yùn)用，通過(guò)觀察、討論、比較、自我評(píng)價(jià)等方法，培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力； （5）采用游戲和比賽的方法，培養(yǎng)學(xué)生的良好心理品質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力。 5、教學(xué)技能 （1）體育教學(xué)基本技能扎實(shí)，口令清晰，示范正確優(yōu)美，保護(hù)、幫助得力； （2）教態(tài)自然，具有創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)氣氛和教學(xué)情景的能力，能駕馭教學(xué)全過(guò)程，處理偶發(fā)事件，及時(shí)進(jìn)行思想品德教育的能力； （3）重視師生間的交流與互動(dòng)，保持學(xué)生學(xué)

15、習(xí)的積極性等。 6、教學(xué)效果 （1）能夠完成教學(xué)目標(biāo)，掌握“三基” ，（知識(shí)、技術(shù)和技能）并受到思想、方法、心理素質(zhì)方面的教育；、 （2）能主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，師生關(guān)系融洽，實(shí)效性強(qiáng)； （3）學(xué)生體育的興趣盎然，情緒高漲，細(xì)心觀察和模仿，刻苦鍛煉，能與教師和同學(xué)主動(dòng)交流等。 7、教學(xué)特色 （1）體現(xiàn)先進(jìn)的教育思想，模式新穎，有創(chuàng)意，在發(fā)揮學(xué)生的主體，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面有突出體現(xiàn)。 （2）原有教材進(jìn)行再加工，創(chuàng)新，具有地域性、民族性和民間性特征。 注： 1、計(jì)算各項(xiàng)評(píng)價(jià)要素得分采用等差賦值方法計(jì)算得分。A級(jí)賦值95分，B級(jí)賦值80分，C級(jí)賦值65分，D級(jí)賦值50分； 2、根據(jù)評(píng)價(jià)表中規(guī)定的各項(xiàng)

16、評(píng)價(jià)項(xiàng)目的權(quán)數(shù)，分別計(jì)算出各項(xiàng)評(píng)價(jià)要素的實(shí)際得分； 分項(xiàng)得分等級(jí)賦值×權(quán)數(shù) 五、關(guān)于課堂教學(xué)綜合評(píng)價(jià) 所謂綜合評(píng)價(jià)，就是指評(píng)課者對(duì)一節(jié)課從整體上做出全面、系統(tǒng)、綜合性評(píng)價(jià)。通常做法是先分析后綜合。 蘇霍姆林斯基說(shuō)：“系統(tǒng)地分析課之所以必要，是為了看出和理解各種教育現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)及因果關(guān)系。”因此我們必須重視對(duì)一節(jié)課的綜合分析。綜合評(píng)價(jià)包括以下內(nèi)容一、從教學(xué)目標(biāo)上分析二、從處理教材上分析三、從教學(xué)程序上分析四、從教學(xué)方法上分析 五、從教學(xué)基本功上分析六、從教學(xué)效果上分析七、從教學(xué)個(gè)性上分析八、從教學(xué)思想上分析 （一）從教學(xué)目標(biāo)上分析 目標(biāo)是每個(gè)人做事的內(nèi)在動(dòng)因，目標(biāo)越具體明確，做事的自覺(jué)性

17、和積極性越高，效益則越高。 教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量課的質(zhì)量好壞的主要尺度。所以分析課，首先要分析教學(xué)目標(biāo)。 首先，從教學(xué)目標(biāo)制訂來(lái)看，要看是否全面、具體、適宜。全面指知識(shí)、技能、能力、思想情感等幾個(gè)方面來(lái)確定；具體指知識(shí)、技能目標(biāo)要有量化要求，能力、思想感情目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)；適宜指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以課標(biāo)、大綱為依據(jù)，體現(xiàn)年段、年級(jí)、學(xué)年、學(xué)期、單元、課時(shí)教材特點(diǎn)，符合學(xué)生的年齡階段、體能基礎(chǔ)和認(rèn)知規(guī)律、運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律、生理心理發(fā)展變化規(guī)律，難度適宜。 其次，從教學(xué)目標(biāo)達(dá)成來(lái)看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)方法手段是否都緊

18、緊圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。要看課堂上是否盡快地接觸重點(diǎn)內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間是否得到保證，重點(diǎn)知識(shí)和技能是否得到鞏固和強(qiáng)化。 （二）從對(duì)教材的處理上做出分析 評(píng)價(jià)教師一節(jié)課上的成功于否，不僅僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí)，還要看教師對(duì)教材的理解、加工處理和再創(chuàng)造。我們?cè)谠u(píng)價(jià)一節(jié)課時(shí)，既要看教師知識(shí)、技能教授的準(zhǔn)確、科學(xué)，更要注意分析教師對(duì)教材處理和教法、學(xué)法選擇上是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵，取得了實(shí)效。 （三）從教學(xué)程序上分析 教學(xué)目標(biāo)要在教學(xué)程序?qū)嵤┻^(guò)程中去完成，教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，主要看教師教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和實(shí)施。因此，評(píng)課就必須要對(duì)教學(xué)過(guò)程做出評(píng)價(jià)。教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)應(yīng)包括以下幾個(gè)方面

19、。 1、教學(xué)思路設(shè)計(jì) 我們做任何事情都要有思路，工作要有思路，沒(méi)有思路，便沒(méi)有出路。上課同樣要有思路，教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線(xiàn)，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩方面實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來(lái)的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過(guò)渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練結(jié)合等。 教師的教學(xué)思路設(shè)計(jì)是多種多樣的。為此，評(píng)課者評(píng)教學(xué)思路，一是要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)符不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符不符合學(xué)生實(shí)際；二是要看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是不是有一定的獨(dú)特性，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受；三是看教學(xué)思路的層次脈絡(luò)是不是清晰；四是看教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)施的效果如何。有時(shí)我們看一些教師課上的不理想，主要問(wèn)題是教學(xué)效益低，很大程度上

20、就是教學(xué)思路不清，或教學(xué)思路不符合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際等情況所致。所以評(píng)課必須注重對(duì)教學(xué)思路的分析。 2、課堂結(jié)構(gòu)安排 教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學(xué)思路側(cè)重教材處理反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)；而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教法設(shè)計(jì)，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系，順序和時(shí)間分配。課堂結(jié)構(gòu)也可之為教學(xué)步驟或教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂結(jié)構(gòu)也是多種多樣的，課堂結(jié)構(gòu)的不同，也會(huì)產(chǎn)生不同的課堂教學(xué)效果。由此可見(jiàn)，課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是十分重要的。常態(tài)情況下，一節(jié)成功的課，結(jié)構(gòu)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹⒏鞑糠种g環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡自然，時(shí)間分配合理、練習(xí)密度、練習(xí)次數(shù)、練習(xí)強(qiáng)度、運(yùn)動(dòng)生理負(fù)荷設(shè)計(jì)合

21、理，效率高。 （四）從教學(xué)方法和教學(xué)手段上分析 評(píng)析教師教學(xué)方法、教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用是評(píng)課的一項(xiàng)重要內(nèi)容。（重要指標(biāo)） 什么是教學(xué)方法？ 它是指教師在教學(xué)過(guò)程中為完成教學(xué)目的和任務(wù)而采取的活動(dòng)方式的總稱(chēng)。但它不是教師孤立的單一活動(dòng)方式，它包括教師“教學(xué)活動(dòng)方式，也包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下”學(xué)的方式，是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。 什么是教學(xué)手段？ 教學(xué)手段是師生為實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的，在教學(xué)過(guò)程中相互傳遞信息所使用的物質(zhì)形式的中介物，如人體器官、工具、媒體或設(shè)備。教學(xué)手段是教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的必要的和重要的組成部分。一般說(shuō)來(lái)，教學(xué)手段大體可分為體勢(shì)語(yǔ)、語(yǔ)言、教具三大類(lèi)。 評(píng)析教學(xué)方法與手段包

22、括以下幾個(gè)主要內(nèi)容。 1、選擇教學(xué)方法手段的有效性 常言道：“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。”教學(xué)是一種復(fù)雜的創(chuàng)造性活動(dòng)，不可能有一種固定不變的萬(wàn)能的方法，也不可能有放之四海而皆準(zhǔn)教學(xué)手段。一種好的教學(xué)方法與手段總是相對(duì)而言的，它總是因課程、因?qū)W生、因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。也就是說(shuō)選擇教學(xué)方法手段要因人而異，因地制宜，注重有效性。 2、教學(xué)方法手段的多樣性與改革與創(chuàng)新 教學(xué)方法忌違單調(diào)死板，再好的教學(xué)方法天天不變，也會(huì)使人產(chǎn)生厭煩心理。教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以評(píng)課既看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時(shí)還要看教師能否在教學(xué)方法多樣性上下功夫，使課堂教學(xué)方法推陳出

23、新，常教常新，富有生命力。評(píng)析教師教學(xué)方法既要評(píng)常規(guī)，也要評(píng)改革與創(chuàng)新。 （五）教師教學(xué)基本功上分析 1、講解與示范 講解應(yīng)簡(jiǎn)明扼要，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)明確。口令清晰，示范正確優(yōu)美，保護(hù)幫助得力。示范面，示范位置正確，動(dòng)作準(zhǔn)確、美觀，節(jié)奏感強(qiáng)。講解與示范的針對(duì)性強(qiáng)，時(shí)機(jī)合理，效果好。 2、保護(hù)與幫助 從學(xué)生練習(xí)心理、安全和效果出發(fā)，練習(xí)時(shí)既要保護(hù)，又要幫助學(xué)生其方法正確，時(shí)機(jī)適宜。 3、預(yù)防與糾正錯(cuò)誤動(dòng)作 根據(jù)運(yùn)動(dòng)技能形成的規(guī)律，及時(shí)預(yù)防與糾正錯(cuò)誤，防止錯(cuò)誤動(dòng)作的產(chǎn)生，加速學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能。 4、基本教學(xué)技能 體育教學(xué)基本技能扎實(shí)，教態(tài)自然，具有創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)氣氛和教學(xué)情景的能力，能駕馭教學(xué)全過(guò)程，

24、處理偶發(fā)事件和及時(shí)進(jìn)行思想品德教育的能力； 能夠完成教學(xué)目標(biāo)，掌握知識(shí)、技術(shù)和技能，并受到思想品德、心理素質(zhì)方面的教育。 （六）教學(xué)效果上分析 班巴斯基說(shuō)：“分析一節(jié)課，即要分析教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法方面，又要分析教學(xué)結(jié)果方面。” 經(jīng)濟(jì)工作要講效益，課堂教學(xué)也要講效果。看課堂教學(xué)效果是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的重要依據(jù)。課堂效果評(píng)析包括以下幾個(gè)方面。 一是，教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈； 二是，學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。知識(shí)、技能、能力、思想感情目標(biāo)達(dá)成； 三是，有效利用課堂教學(xué)45分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極主動(dòng)，當(dāng)堂問(wèn)題當(dāng)堂解決，學(xué)生擔(dān)負(fù)合理。 課堂教學(xué)效果的評(píng)析，有時(shí)也可以

25、借助測(cè)試手段。即當(dāng)上完課評(píng)課者出題對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況當(dāng)場(chǎng)測(cè)試，而通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析對(duì)課堂教學(xué)效果做出評(píng)價(jià)。 綜合分析還包括從教師教學(xué)個(gè)性上分析，從教學(xué)思想上分析等等由于時(shí)間關(guān)系不再贅述。 整體評(píng)析課的具體操作，不一定一開(kāi)始就從七個(gè)方面逐一分析評(píng)價(jià)，而要對(duì)所聽(tīng)的課，先疏理出個(gè)頭緒來(lái)。 第一步，從整體入手，粗粗地看一看，全課的教學(xué)過(guò)程是怎樣安排的，有幾個(gè)部分的教學(xué)步驟。 第二步，由整體到部分，逐步分析各個(gè)教學(xué)步驟，要分別疏理出七個(gè)內(nèi)容； 第三步，從部分到整體，將各個(gè)教學(xué)步驟疏理出的內(nèi)容匯總?cè)缓笤侔凑找欢ǖ捻樞颍瑥娜n的角度逐個(gè)分析評(píng)價(jià)，評(píng)課可以從整體上入手，也可以從局部開(kāi)始評(píng)課。 六、關(guān)于中小學(xué)體育課程教學(xué)的基本要求 （一）教學(xué)指導(dǎo)思想正確，能依據(jù)體育學(xué)科性質(zhì)、體育教學(xué)的基本規(guī)律，從實(shí)際出發(fā)，正確地貫徹體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，促進(jìn)體