1、在音樂怎樣教學中激發學生的學習興趣俗話說：“興趣是最好的老師。”沒有了興趣，就談不上愉快地學習，不能愉快地學習，就沒有學習效率。所以，如何提高學生的學習興趣是每位教師苦苦探詢的一個問題。在我的教學生涯里也遇到過不少對音樂學習不感興趣的學生，如何激發他們的學習興趣成了我不能釋懷的疑問，我深知“興趣是最好的老師”。學生有了學習音樂的興趣，便會對學習音樂產生強烈的需要，積極地投入學習，不再感到學習音樂是一種負擔或者是無聊的事，所以說，興趣是激發學生學習動機的最現實最活躍的因素。        那么，究竟怎樣提高學生學習音樂的興趣呢

2、？經過長時間的思索與教學實踐，本人總結出了以下幾點經驗：        一 尊重關愛每一個學生        教師必須尊重、關愛每一個學生，善于發現學生的點滴進步，善于用親切的眼神、細微的動作、和藹的態度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距，培養學生的自信心。我在課堂上鼓勵學生發言，回答錯了不批評，只要是你在認真思考。對回答正確的同學進行及時肯定、鼓勵，激發他們學習音樂的信心。積極的評價是一方良藥，幾乎所有人都喜歡被人夸獎，而且學習興趣的激發或維持往往都少

3、不了外界的評價。逐漸的學生在課堂上也越來越活躍，善于思考了。俗話說：“良言一句三冬暖。”特別是在學生沒有信心的時候，我們做教師的就應該適時地鼓勵并給予最大的幫助，而這種鼓勵不僅僅是在課堂之上，也體現在學生的課外興趣活動上。        二 教師用知識和藝術吸引學生        教師還要有豐富的知識和獨特的授課藝術來吸引學生，使他們對音樂學習充滿濃厚的興趣，去鑒賞、品味、思索，并獲得各方面的啟迪。教師還要深入挖掘教材和研究初中生的心理發展狀況，以最簡潔和

4、富有感染力的語言進行教學，使所教內容成為教師和學生的興趣中心，從而有效地提高學生的學習興趣。在課堂上運用多種方法激發學生興趣。在教學實踐中，我運用多種方法進行激趣，學生學習積極性高漲，教學質量得到明顯的提高。        1視覺激趣        美麗的圖畫給人強烈的視覺沖擊。在欣賞金色的秋天時，我出示了凌源市河坎子的風景，山泉淙淙，景色浪漫，學生們都覺得像油畫一樣漂亮。介紹中國古代樂器編鐘時，我出示了在上海音樂學院民樂展覽管里拍攝的古代編鐘實照，吸引了

5、學生注意力，激發學生對古代樂器濃厚的興趣，在激趣中體味中國古代燦爛的音樂文化。使學生身臨其境，忘情地投入在民族器樂所展現的清麗優雅的意境中。        2實物激趣        借助實物提高學生的興趣進行激趣。實物具有真實、形象、生動的特點，在進行音樂教學中，借助實物更易培養學生興趣，激發學生探究音樂的欲望。講解中外樂器知識時，把樂器引進課堂。給學生觀看、感受觸摸，邀請有音樂特長的學生當場演奏樂曲片段。滿足學生強烈的好奇心，既豐富了學習內容，又開闊了音

6、樂視野。        3語言文字激趣        運用形象比喻和有趣味的語言激趣。比如把頓音號比喻成啄食的雞嘴：“頓音號，像雞嘴，應該唱得短又脆”；把重音號比喻成箭頭：“重音號，像箭頭，時間唱足音飽滿”；把延長號比喻成：“眼睛上面加眉毛”；把連音號比喻成：“相同音上搭座橋”等等，生動的語言有趣又便于記憶，學生讀得朗朗上口。二泉映月作品賞析時，學生即興寫下了他們的感受，集體交流時，很多學生被自己或他人優美流暢的文字深深感染。課堂上教師生動講述音樂故事，激

7、情朗誦配樂詩歌，幽默風趣、抑揚頓挫、優美動聽的個性化教學語言，感染著學生，使其把對老師的欣賞喜愛轉化成對音樂濃厚的興趣。        青少年學生對人和事充滿熱情，重視友情，富有競爭意識。在教學中，教師要以全班每個學生為激趣對象，合理運用教學技巧和教學藝術，實行分層激趣，激勵學生互助互學、合作競爭。介紹小提琴家馬思聰時，各小組學生自愿組合，根據書中的小故事即興表演。回答問題，其他學生給予“掌聲鼓勵”、友情贊助。表演小品時后援團加盟，盡量讓每個學生體會到集體互助合作的快樂，勇敢地參與音樂表演活動；開展多種音樂藝術實踐的競賽活動

8、。如：組織男女對抗賽、小組對抗賽；演奏樂器、唱歌、欣賞、舞蹈、創作競賽等；在課外，還可組織合唱隊、舞蹈隊、樂隊等興趣小組，排練節目，積極參加社區等公益活動。提高了學生的社會服務意識，使學生增強對音樂學習的自信，體會到學以致用的樂趣。        學生在音樂學習中表現為渴望得到老師、同學的尊重和肯定，他人激勵。著名的皮格馬利翁效應告訴我們：教師積極的期望、誠摯的關愛會成為激勵學生努力學習、不斷進取的強大精神動力。音樂教育中，教師要善于運用他人評價激勵調動學生學習音樂的熱情。在音樂教學中，教師應養成習慣進行言語激勵，如“你很善于思考”、“你的聲音很有特點”、“你的想象力很豐富”、“你的歌聲感動了我”。教師要鼓勵學生敢想、敢問，可能學生提的問題比較幼稚，但教師不應批評譏笑，而應給予肯定，促進學生積極思維