1、可能性說課稿任城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)可能性評(píng)課稿 任城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)可能性是小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中為了增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想與方法新增內(nèi)容，屬于“統(tǒng)計(jì)與概率”這一領(lǐng)域中“概率的” 范疇。由于概率知識(shí)比較抽象，小學(xué)生理解起來比較困難，所以，王老師在本課教學(xué)中，主要以直觀為主，創(chuàng)造性地使用教材資源，合理地使用教學(xué)方法，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。不僅如此，陳老師還以飽滿的熱情，富有親和力的語言，充滿情趣的活動(dòng)形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了獨(dú)立思考，自主體驗(yàn)、探索，合作交流的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得教學(xué)過程始終民主、平等、寬松、愉快。本節(jié)課條理清晰，層次分明，充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)下的基本理念。我認(rèn)為王老師這節(jié)課主要有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：一、王老師能

2、創(chuàng)造性的使用教材，整合資源，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生理解。課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)就是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間，生生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。王老師以活動(dòng)為中心，注重選擇富有情趣的學(xué)習(xí)材料和活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。如課的開始，王老師以學(xué)生感興趣的競(jìng)賽活動(dòng)入手，不僅抓住了學(xué)生的注意力，更主要的使學(xué)生自己猜測(cè)事件發(fā)生的可能結(jié)果。在猜測(cè)、表達(dá)、交流中歸納，初步感受隨機(jī)事件發(fā)生的不同結(jié)果，引出“一定” “可能”“ 不可能”三個(gè)概念。教師有又將活動(dòng)與學(xué)生的猜結(jié)果，說理由結(jié)合起來，使學(xué)生對(duì)可能性由感性認(rèn)識(shí)想理性認(rèn)識(shí)過渡，在不斷體驗(yàn)判斷中，進(jìn)一步加深對(duì)事件發(fā)生的確定與

3、不確定的認(rèn)識(shí)，逐步構(gòu)建數(shù)學(xué)理論。課的中間，王老師要求學(xué)生用“一定”“可能” “不可能”來描述生活中的事，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)的尋找生活中具有可能性的事件，為學(xué)生創(chuàng)造了大膽想、大膽說的機(jī)會(huì)，并將可能性貫穿始終。特別是課的結(jié)尾，教師有創(chuàng)意的招手再見練習(xí)，更是本節(jié)課的一大亮點(diǎn)。然學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)來源于生活而又應(yīng)用于生活。一、 有效的引導(dǎo)與組織，采用多樣化的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中，王老師用有價(jià)值的問題、精心的設(shè)計(jì)思路，層層深入的進(jìn)行教學(xué)。引發(fā)學(xué)生思考與探究，讓人回味無窮，從而引起學(xué)生的共鳴，活躍了了課堂氣氛。另外，王老師設(shè)計(jì)了多種不同層次的、有趣的活動(dòng)與游戲，通過這些有啟發(fā)性的問題情境，使學(xué)生在大量觀察、猜測(cè)、體驗(yàn)、交流的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)歷了知識(shí)的形成過程，逐步豐富了學(xué)生對(duì)不確定現(xiàn)象和可能性大小的體驗(yàn)。王老師這節(jié)課還有其他一些亮點(diǎn)，例對(duì)課堂生成的充分預(yù)設(shè)，使教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)能流暢的進(jìn)行;注重教學(xué)思想與方法的滲透等。當(dāng)然，我們知道，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，我個(gè)人認(rèn)為王老師這節(jié)課也有一些不足：一、活動(dòng)的