1、小學語文教學論文：新課程理念下閱讀教學程序的實踐與探索內容提要：閱讀教學最終所要達到的目標是培養學生獨立閱讀能力。閱讀教學的主要任務是培養學生的閱讀能力和良好的閱讀習慣。在閱讀教學的全過程中，從課前預習到上課，再到課后復習，學生時刻都在教師的指導下進行著各種閱讀實踐，而閱讀實踐正是培養良好閱讀習慣的根本途徑。閱讀能力是以理解能力為核心的綜合能力，包括理解能力、閱讀技能、閱讀習慣等方面。低年級兒童剛剛學習閱讀，理解能力和認識水平都比較低，閱讀技能和閱讀習慣更是一片空白。在培養閱讀能力上，你年級要做好打基礎的工作。理解詞、句是理解段、篇的基礎，加之低年級課文篇幅短小、內容淺顯，學生理解了詞和句，也

2、就大體理解了課文內容。因此，低年級的閱讀教學以理解詞、句為重點。同時，從一年級起就應當十分重視朗讀訓練，把朗讀作為理解的一個重要手段，把培養學生的朗讀能力作為閱讀教學的重要任務。關鍵詞：引導預習 引導理解 引導總結 引導訓練新課程標準指出：閱讀教學是為了著重培養理解書面表達能力而進行的一系列語文訓練活動，在小學語文教學中閱讀教學所用的時間最多，閱讀教學的質量在很大程度上決定著整個語文的教學質量，而特別在小學低年級學生來說，更顯得尤為突出，如何進行閱讀教學一直是我們語文教師的重要議題，現本人結合自身的認識與實踐，淺談閱讀教學程序和方法以及注意的問題。一、 引導預習學生找問題在低年級的語文教學中，

3、重視對學生預習環節的引導，低年級學生有了一定的自學能力，漢語拼音已基本掌握，能夠自讀生字生詞，并且已有了一定的生活經歷，對詞語、句子的理解有很大幫助。作為低年級的語文教師，我在閱讀教學中，先讓學生自學，找出不會讀的字，比較難寫的生字，不理解的詞，比較難讀、難懂的句子等，提出明確的要求，使學生學習有了很強的針對性，如在柳樹醒了一課中，我要求學生先自己通讀一遍課文，找出生字、詞，容易讀錯的地方，然后同桌之間互相指正。如“柳樹醒了，柳枝軟了，柳梢綠了，柳絮飛了”這幾個地方容易混淆。特別指出要求加重語氣閱讀，以便加深印象。在預習中，也不能采用放羊式，要對學生提出明確的要求，特別是正確地朗讀，要求學生做

4、到不換字，不漏字，不添字。最后還要檢查預習的效果。二、 引導理解學生探討問題作為一名低年級的的語文教師，我始終堅持教師的作用不在于教，而在于引導，使學生真正成為學習的主人，把預習中提出的問題讓學生來解決，調動學生積極性，把話讓學生去說，把字讓學生去寫。對于學生難以解決的問題，我重在表揚、鼓勵、疏導。我惜話如金，措詞恰當，通過千變萬化、富有感情的語言把學生的聽覺、視覺等感官活動集中起來，使學生的各種能力得到培養和鍛煉。在松鼠和松果一課中，本課是一篇活潑有趣的童話，應該讓學生感受和體會朗讀課文時輕快活潑的基調。盡量避免抽象的指導，讓學生在聽和讀中感情。所以我讓同學們先不要讀課文，而是先看本課的插圖

5、，以看圖說話的形式用自己的話將課文概括一遍，學生在說的過程中，教師加以提示，讓學生增加印象，然后再讀課文，效果會更好。我在范讀課文時注意在輕快活潑的基調中，用夸張的語氣讀出小松鼠的情感變化：高高興興吃松果擔心以后沒有松樹了很高興想出了一個好主意欣喜地看到自己種的松果長成了小樹對將來充滿了希望。讓學生認真聽，用心感受這篇童話的美語言美，以及小松鼠的情感美和行為美。最后讓學生同桌一人一句的對讀課文，互相糾正，互相“講故事”。三、 引導總結回味情感通過對課文的分析，學生對文章各部分有了較深的理解和把握，但對課文的思想情感還沒有深刻的認識，因此，要重視對課文內容的總結，使學生體會到作者的感情和語言的優

6、美，我認為在低年級主要人以下幾個方面進行引導：指導學生有感情的朗讀。 如在月亮的心愿一課中，可以圍繞月亮的感情變化為線索，指導學生有感情地朗讀。可以圍繞下面三個問題引導學生讀書。月亮為什么要跟太陽商量，讓明天的天氣好起來？月亮為什么又希望明天下雨？討論：月亮的心愿是什么？小女孩的心愿是什么？通過聯系實例，體會感情。教師問：如果你的媽媽生病了，你是在家照顧媽媽呢？還是和同學們一起去郊游呢？這時就會引起學生的思想斗爭，可以融入到文中去體會珍珍的感情。教育學生平時要多關心父母、體貼長輩。在家要多做一些力所能及的事情。通過關鍵段落、句子或詞語來感悟。如在夏夜多美一文中，小螞蟻說：“我不小心掉進池塘，上

7、不了岸啦！”通過這一句話問學生：假設是你不小心掉進池塘，你的心里會怎么樣？一定很著急，很想哭是吧！那就將這種感情加到朗誦中去。小螞蟻搖搖頭，說：“我得回家。要不，爸爸媽媽會著急的。”再問學生：假設你迷了路回不家，有人救了你，要你在他那兒住下，你不想回家嗎？四、 引導訓練學生體驗成功訓練也是閱讀教學中極為重要的一環，不要把題放給學生，然后對照答案這種簡單的方式來進行，設計的題目要符合學生的實際水平，方式多式多樣，具有很強的針對性，使全體同學都能感受到成功感，并使各種語文素養得到訓練和提高，也能使學生聽說讀寫能力得到發展。例如在美麗的小路一課中，鴨先生、鹿先生、兔姑娘一起將堆積在小路上的垃圾，打掃的干干凈凈。還給路邊的花兒澆了水，給小路洗了澡。美麗的小路又重新出現在他們的面前。結合這一課動員同學們：我們的教室也是美麗的，同學們自己動手，一起將我們的教室打掃、整理的更干凈、更整齊吧！通過一番努力，教室里也像美麗的小路一樣清新怡然。總之，一個人的認識活動、學習活動、交際活動都離不開閱讀